英语指示代词this和that的语用功能

从误用学角度讨了英语指示代词this和that的功能，分析了作为指示语之一的this和that的指示型和非指示型、手势型和象征型用法及this和that的不同指示功能。从而阐明了包括this和that在内的指示同语境的密切关系。只有在具体的语境下，才能正确理解指示语所指代的信息。     

从语用修辞学的角度分析代词TЫ和ВЫ用法上的区别

一、言语交际中的TЫ-ВЫ形式 言语交际中,交际的双方都要在建构话语时调节人际的亲疏关系和权势关系,哪怕称TЫ呼ВЫ这种语用细节都不例外.     

话语中人称代词的分析

在话语交际中，人称代词起指称作用时具有特指，泛指，照应功能；语用上，人称代词的变异或错位表示不同的语用意图；修辞上，人称代词也起着一定的作用，影响交际关系的疏密并能达到一定的修辞效果。     

从答非所问的语用现象中探索交际的语用策略

各种类型的答非所问的话语应答方式比比皆是,那些看似毫不相干的答语在一定的语境中却能够营造出特别的氛围和语用效果。以关联理论为依据,分析各种答非所问的语用现象将有助于推导出了一些安全、有效、机智的语用策略,从而使语言学习者的交际能力得以提高。     

试论俄语指示代词的指示功能和照应功能

俄语中，代词的数目十分有限，但它是俄语口语中使用频率最高的词类之一。指示代词整套言语行为中主要行使指示功能，它和人称代词、时间副词和地点副词一样，是言语行为中实现指示的最主要的词汇手段之一。在篇章中，它起内照应作用，和所替代词之间的关系是照应关系。     

英语指示代词this和that的语用功能

从语用学角度讨论了英语指示代词this和that的功能 ,分析了作为指示语之一的this和that的指示型和非指示型、手势型和象征型用法及this和that的不同指示功能。从而阐明了包括this和that在内的指示语同语境的密切关系。只有在具体的语境下 ,才能正确理解指示语所指代的信息     

从语用学角度分析教师语言艺术

教师课堂话语是教师组织课堂过程中使用的语言。本文以言语行为理论为基础对教师课堂话语的功能进行分析,以求了解教师课堂话语的真实情况,进而改进课堂教学效果,为外语课堂教学活动和外语教师提供一定的借鉴。     

从语用者的角度分析模糊语在日常话语交际中的语用功能

模糊语在日常话语交际中被广泛使用,正是在于模糊语可以让话语变得更准确、更清晰、更幽默。本文从语用者的视角具体分析模糊语的语用功能,模糊语的正确使用能够使话语交际顺利进行。     

从语用角度分析“我有一个梦想”中的超常搭配

本文以马丁·路德·金牧师著名的“我有一个梦想”演说为例,见证了丰富的超常搭配并从语用学的角度出发探讨该演说中出现的超常搭配。本文采用语用学中的两个理论阐释演说中出现的超常搭配．即言语行为理论及合作原则理论。从言语行为理论出发．本文认为超常搭配是一种间接言语行为,听者必须从字面意义中探索话语意义;从格赖斯的合作原则出发,我们认为超常搭配是违反合作原则四准则而产生的一种特殊的会话含义。     

非真实性话语的运行机制和语用成因

非真实性话语(deception,以下简称DEC)对于每个社会人是一种再普通不过的语言现象了.DEC在日常生活中作为言语行为的语用策略出现非常频繁,而且在许多时候它对言语交际的顺利进行起到了很好的效果.但是以往的研究视角多把DEC看作是遭唾弃的、对人对己有害的一种交际策略.     

从中西方文化差异的角度分析社交语用失误及其对策

在外语学习过程或跨文化交际中,忽略语言所处的文化内涵会引起社交语用失误。本文将从对几个典型案例的分析着手来探究此类语用失误的根源及解决对策,增强外语学习者的跨文化交际能力。     

再谈that和which作关系代词时的某些用法

that和which作关系代词时可引导定语从句,这表明它们的用法确有相同之处,但也有许多不同点,还有若干特殊用法。     

从综合英语教学角度析英语专业学生语用能力的提高

文章根据语用失误理论,结合长期的英语教学实践,对高校英语专业学生在综合英语教学中所犯的语用语言失误和社交语用失误的例子进行分析,并对如何解决此类失误现象提出几点建议.在综合英语课堂中,教师应该在听、说、读、写、译方面对高校学生的英语语用能力进行全方位的培养,以提高学生的语用能力,促进他们的跨文化交际能力.     

非限制性定语从句中的关系代词which和as用法辨析

请看下面两道题： ① He has won the game,_ _was expected.② He has won the game,_ _was unexpected. A. that B. which C. it D. as 以上两题选项中均含有关系代词which和as,该选哪一个呢？现就以下几个方面来谈一谈它们的区别（本文所谈的which和as是指引导非限制性定语从句中的关系代词which和as）。     

基于Geert Hofstede的文化维度分析体态语语用失误

非言语性语用失误在导致跨文化交际失败的因素中占有很大比例,主要包括体态语语用失误、副语言语用失误、客体语语用失误和环境语语用失误。体态语是非言语交际中使用广泛、种类繁多,且与言语交际最为关联的肢体语言,因此,本文主要以Geert Hofstede的文化维度为参考基点,对跨文化交际中的体态语语用失误进行典型案例分析,以引起广大外语学习者对跨文化意识培养的重视,最大限度减少跨文化交际失败的发生。     

从语用学角度浅谈英语教学中语用能力的培养

培养语用能力,是外语教学的首要目标。要实现这一目标,就应该加强对学生交际能力的培养。从语用学角度审视外语交际能力发现,交际能力除包括语言能力外还包括语用能力。本文从言语交际的理解和运用两个方面分析了语用能力所包含的具体能力。然后结合外语教学实际,分析了语用学对外语教学的理论指导作用,以及语用能力培养的方法与途径,以期提高我国外语教学质量,从而提高学生的交际能力。     

从语用的角度分析英语移就修辞格

移就是英语中一种常用的修辞格,它一般是由修饰语与通常不相搭配的名词构成,是一种词语搭配的语言变异现象。本文试从语用的角度分析移就修辞格的语用特点、深层结构、语用前提、内在关联和语用原则。掌握好这一修辞格,有助于提高我们的语言表达和阅读理解能力。     

从言语礼节角度浅谈俄语中称呼语及身势语用法

对现实语言现象进行动态的分析,具体从交际主体的熟悉程度、二者之间的相互关系、权势大小、使用场合的正式性与非正式性等方面,分析称呼语及身势语在社会语境中的具体运用。     

从高考题谈one，it和that用法

在高考英语单项选择题中,代词one,it和山al常常作为考查对象出现,请看下列高考题: 1 .Mr Zllang gave the texth刃ks to all thep叩115 excePt_who had already take them. A .the ones B.ones C .s0Ille D.theothers 2 .1 hope thereare~gh glaso for eachguest to have_. A .it B .tllose C .thenl D .one3一Why don’t we take a litile break?一Didn’t we just have_?A .it B .lhalC .one D.面s4 .Meeting卿unele aflerallthesean山zfo卿ttablemo~t51】re.1 will WaStrea-A .that B .oneC .it D .what5 .1 hate_when peonle …