课内自读课文的教学

每学期的语文教学课时是有限的,而这有限的课时又必须优先上好讲读课文,因此课内自读课文就不可能占时很多。那么,如何在有限的时间内学好课内自读课文呢?我们针对文章的特点不同,在进行这类课文教学时,基本上采用了以下几种不同的课堂形式。     

新教材课内自读课文教学之我见

对于课内自读课文,不同的教师有不同的看法,众说纷云,莫衷一是,但最常见的有两种:一是认为课内自读课文与课外自读课文的学法差不多,让学生自己看,自己学,教师不必作过多的“干涉”。另一种认为这类课文在教材中明确规定需一课时完成,没有教师的“主导作用”是学不好的。为此,在教法上沿袭了教读课的方法,点点面面唯恐有所疏漏,教师全包。究竟应当怎样看待和处理课内自读课文这是摆在语文教师面前的一个新课题。     

“课内自读课文”教学的几个环节

新的全国统编初中语文教材把入选课文分为讲读、课内自读、课外自读三类,共中课内自读课文所占比例约为百分之三十。如何上好课内自读课文,已成为当前中学语文教学中一个亟待探究的课题。课内自读就是学生在教师的指导下自己去阅读,在阅读中使自己所学的知识和能力得以巩固和提高。因此,教这类课文要立足于培养和检验学生自学能力和阅读能力,提高他们独立分析问题和解决问题的能力。在整个教学中教师要为学生学好读懂课文铺路搭桥。新教材在课文的编排上颇费心血。课文前有学习重点和自读提示,围绕课文的主题和写作特色及结构层次等设计了练习。这样做非常有利于学生理解课文,有利于检测学生的能力和掌握课文知识,故教师在教学中     

“课内自读”课文处理一法

“教是为了不教。”基于这一教学原则,笔者在处理课内自读课文时,没有越俎代庖,而是把课堂让给学生,让学生自备、自讲、自评,自我考查能力,自我暴露不足。     

课内自读课文的教与学

初中语文课本设置的课内自读课文是讲读课文的补充和延伸。这类课文要求在课堂上由教师指导学生细读,每篇课文一课时。这就给教师教学和学生学习这类课文带来了一定的困难。如果不注重学法指导,不是完成不了教学任务,就是把它处理成讲读课文。如何处理这类课文?我的体会有以下几点。一、明确教材特点,精心备课,认真设计教法、学法。从讲读课文到课外自读课文的过程来看,对学生阅读能力的培养是一个由“扶”到“放”的过程,课内自读课文处于由扶到放的中间环节上,属于半扶半放的那一类;从课内自读课文在教材中所处的位置来看,课内自读课文紧承于讲读课文之后,利用讲读课文中学到的知识来学习这类课文,其编者意图是很明显的。     

课内自读课文教法初探

课内自读课教学是单元教学中的重要一环。怎样教自读课?新编中学语文教材已经作了明确要求:自读课文,让学生自读、自测,培养和检验学生的阅读能力,以配合讲读课文完成听说读写的训练。可见,自读课文既是单元篇目结构的有机部分,也是整个教学过程的重要环节。然而,我们有部分语文教师却未能严格按照要求进行教学实践,常以学生基础差为由,把自读课上成讲读课,     

浅谈语文“自读课文”的教学

“教是为了不教”，这已成了公认的道理。为了使学生从老师领教领学中走出来，首先要上好自读课。我在教学中采取以下几种方法： 一、比较导自读。这种方法就是引导学生把内容或形式上有一定联系的课文加以对比，然后有分析地进行阅读。其作用在于通过比较，可看清相比较的课文在内容和形式上的相同点及不同点。这样能使学生清楚地认识课文的特征。 二、设题促自读。叶圣陶先生说过：“语文教师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略看懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能领会。教师必须在这些场合给学生指点…     

浅谈初中语文“自读课文”的教学

新修订的人教版初中语文教材中的课文,分为精读、略读两类。略读课文以前叫"自读课文"或"阅读课文",笔者觉得叫"自读课文"更合适,下面仍以"自读课文"称之。长期以来,教师们对自读课文半扶半教的特点认识不足,又迫于升学率的压力,总是把它和精读课文一视同仁,精耕细作,生怕升学考试时试题出自自读课     

上好课内自读课文七法

一、自测、互测法课文简单,浅显通俗,文中的知识学生基本能理解掌握。这类课文可由老师出卷让学生看书自测,或让学生看书解答书后思考与练习,也可以由学生互出试卷,互相测试,互相批改。这样可以使学生把在讲读课文中学到的知识转化为能力。     

课内自读课文教法四谈

中学语文课本修订后,课型分为三类,其中课内自读课本独树一帜,较难把握,它既非讲读课文那么重要,也非课外自读课文那样可放手不管。对于这类课文,如果以讲为主,时间会被占用太多,教学计划难以完成;如果光由学生课外阅读,恐学生又难以消化。因此,这类课文必须由教师指导学生在课堂上阅读。怎样指导才能使学生弄清、弄懂并熟练掌握这类课文呢?我在多年的     

课内自读课文教法四谈

中学语文课本修订后,课型分为三类,其中课内自读课本独树一帜,较难把握,它既非讲读课文那么重要,也非课外自读课文那样可放手不管.对于这类课文,如果以讲为主,时间会被占用太多,教学计划难以完成;如果光由学生课外阅读,恐学生又难以消化.因此,这类课文必须由教师指导学生在课堂上阅读.怎样指导才能使学生弄清、弄懂并熟练掌握这类课文呢?我在多年的实践中摸索出一套比较切实可行的方法.教学步骤如下:     

浅谈自读课文的教学

现行初语教材编排大量的自读课文,旨在引导学生将讲读课文中学到的知识,在自读课文中加以应用,从而达到在应用中巩固、提高和发展的目的。如果说讲读课文在语文教学过程中起到“举一”的作用,那么自读课文则起到“反三”的作用,这样,设置自读课文就犹如给学生开辟了“知识迁移”的园地,是让学生     

低年级自读课文教学浅谈

在小学语文教材中,每篇讲读课文之后都安排有一节自读课文。对待自读课文,有的教师将其当作讲读课文对待,精讲细读;有的将其当成一道作业,说一句“把这一课的课后题做一遍”即告结束。那     

初中语文自读课文教学浅谈

初中语文课本中自读课文约占40%。如何处理这些课文的教与学，是一个不容忽视的问题。正确的做法应是在教师的指导下，由学生自己阅读理解，让学生运用教师在平时授课时所传授的知识学习方法来学习它，以达到提高中学生语文能力的目的。一、预习阶段预习可以使学生对课文有一个初步的了解。对不理解的字词一定要学生通过查字典、词典去解决，这样可以使学生养成勤查字典、词典，一丝不苟的习惯，也是培养学生自学能力的一个重要方面。对布置的预习任务一定要用课堂检查来督促，否则只会做做样子，毫无用处。课堂检查可以采用朗读课文、黑板…     

浅谈初中语文自读课文教学

浅谈初中语文自读课文教学张玉杰自读课文是初中语文教材中的重要组成部分。经过几年的实践，我们在教材的处理上已从“讲读”和“缺乏指导，流于形式”的“不读”的误区中走出，初步探索出自读课文的“自读法”。自读课文分为课内自读课文和课外自读课文。课内自读课文，...     

初中课内自读课文辅导八法

课内自读课文是培养学生语文能力的最佳材料,只有采用合理而新颖的、卓有成效的辅导方法,才能有效的发挥它的作用。根据我的教学体会,以下八种方法是行之有效的。一、欣赏法它主要适用于语言意境优美的散文。其要点是先设计一个新颖别致的导读图表。它具有囊括全文主要内容和激发学生阅读兴趣的双重功能。课堂运用时,让学生仔细阅读课文后,按图表的要求进行填空,达到引导学生主动掌握课文内容的目的。然后,     

浅谈初中语文自读课文的教学

初中语文教材中的自读课文是容易被老师和学生忽略的部分,有的甚至形成空白。自读课文为什么会被忽略呢?一、自读课文教学受忽略的主要原因1.师生认识不足,课文未被重视自读课文是单元编排的有机组成部分,是培养     

浅谈高中语文自读课文的教学

高中新编语文教材 ,自读课文占有一半比例 ,另配有课外语文读本。所以自读教学成为一个能够使讲读课文这个“一”得以反“三”的重要环节 ,而阅读能力的培养又是其关键所在。培养了学生的自读能力 ,会不断提高学生的学习积极性