颇富想象力的佳作——《琴鸟》

<正>近几年,很多新人走到文学前台,显示出了不同凡响的创造力,给文学界带来了一股清新之风。童言就是其中一位,他原名张宇飞,是一位很了不起的校园作家,现就读于中国计量学院,主要创作童话、儿童小说和幻想文学。认识童言,是他的《琴鸟》,他发给我看,开始我以为只是一篇很普通的童话,但读后,才知道,这是他的幻想文学作品集。《琴鸟》只是其中一个中篇。《琴鸟》写得非常好,准确地说,这是一部幻想小说,它主要讲述了琴鸣和小白羽两只鸟儿游历、     

没有幻想 童话就不存在——童话的基本特征

没有水,鱼就不能活。幻想之于童话,正如水之于鱼,没有幻想,童话也就不存在。童话充满了奇妙的幻想,是一种带有浓厚幻想色彩的散文故事。古人云:“文不幻不文,幻不极不幻”。童话通过幻想,塑造假想的或象征性的形象,揭示现实生活中的矛盾和斗争。它就尤其需要努力摆脱“实”的羁绊。可以说,幻想是童话最本质的特征,是童话的灵魂,也是童话区别于一切其他文学体裁的显著标志。作家依靠幻想才创造出神奇的童话境界。下面,拟从四个方面来谈谈童话的幻想: 一、童话本身就是幻想,它是用幻想来反映生活     

神奇的幻想靠什么体现——童话的要素

前面我们提到,幻想是童话的最明显的艺术特征。没有幻想,就无法构成一篇好的童话。但是,幻想还得通过童话的某些不可缺少的要素体现出来。一篇童话如果缺少这些要素,童话的幻想就无从表现出来,或者表现得不充分、不理想。童话有哪些要素呢? 一、表现的夸张性夸张本是一种修辞手段,在童话创作中却成为不可缺少的表现手法。作家运用出奇的夸张,如《格列佛游记》中的大人国和小人国,《渔夫和金鱼的故事》的那个老头儿和老太婆的际遇,《木偶奇遇记》中匹诺曹的那个鼻子……那些离奇的幻想,莫不是通过夸张表现出来的。作家就借助于神奇的夸张,创作出一个超越现实世界的幻化的童话境界。童话表现的夸张性,不外乎人物的夸张和情节的     

论安徒生童话中的“沉默”

统观安徒生165篇童话可以发现,安徒生童话呈现出幻想世界与现实世界之间交流受阻的现象。具体表现为：当两者正面相对时,其中一方（主要是人类一方）并不知道另一方的存在。在安徒生的童话中,“沉默”作为一种幻想方式被运用。“沉默”是安徒生成功在“有生命与无生命的灵魂里出入自由”的法宝之一,它成为安徒生童话打破幻想与现实僵局的重要方式。“沉默”的存在在彰显出两个世界的同时,勾勒出安徒生暖昧的幻想观。     

童话的文体特点及教学策略探寻

小学语文教材中童话占了很大比重,这些童话富有情趣,深得童心。它是一种完全虚拟的文学,王泉根教授为童话下了定义":童话是一种非写实的以幻想作为主要审美手段的文学品种。"在童话里,人物形象是虚构的,幻想性是它的基本特点。这是一种整体性的幻想,不是局部的一人一物。例如安徒生的《海的女儿》,创造了一个"海     

童话城堡芝麻开门——人教版四(上)《语文园地三·习作》教学设计

写什么 写一篇动物童话或物品童话. 为什么写 童话是儿童文学的一种体裁,是讲给儿童听的故事.它通过丰富的想象、幻想和拟人、夸张来编写故事.每一位儿童都是伴随着童话长大的,每一位儿童都具有丰富的想象力和创造性思维,创编童话让儿童乐于表达,易于表达.每一位儿童都可以创编精彩的童话.     

由《一双鞋》简说知识童话的特点

《一双鞋》是一篇知识童话。 知识童话,顾名思义采用童话的方式,讲述有关知识的童话作品。但既(ji)是“童话”,就必须具有童话的基本艺术特点,诸如形象的幻想性,常常采用拟(ni)人化     

童话,伴随孩子们成长——小语《离开妈妈的小黄鹂》教学设计

《离开妈妈的小黄鹂》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇全新课文,这是一个童话故事。在教学过程中,我注意到了童话这类文体的课文在新教材中,尤其是低年级占有相当的比例。因此,认真研究和掌握重话的教学方法,对激发学生学习语文的兴趣,提高学生的语文素养和语文教学的质量,无疑是一个重要的课题。童话是一种特殊的文学作品,它总是通过幻想来反映现实生活。丹麦著名童话大师安徒生说:“没有幻想就不可能有童话。”可见幻想是重话的根本特征。我们的小学生非常酷爱童话故事,许许多多的孩子们都是在《龟兔赛跑》、《白…     

探寻第二学段童话教学的核心价值及教学策略

童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品,它以拟人、夸张、象征为主要表现手法,以幻想为艺术形态,主要读者是儿童。童话深受儿童喜爱,是小学语文课程的一个重要教学内容。人教版第二学段教材中童话故事类课文占有一定的比例,其中经典童话就有6篇,分别是《陶罐和铁罐》、《七颗钻石》、《巨人的花园》、《去年的树》、《小木偶的故事》、《幸福是什么》。它们是不同国家的优秀童话作品。     

幻想:《格列佛游记》中的童话艺术

文章对《格列佛游记》所描写的环境、人物形象和故事情节中的幻想进行分析,认为主要是由于作者写作时采用了童话艺术式中的创作方式——童话幻想,才使得一部有名的以社会批判为目的讽刺小说成了喜闻乐见的儿童名著。     

用“童话”引爆学生的数学灵性

<正>童话是什么?最普通的理解——它是一种文学体裁,但从教育的角度来理解就嫌不够深刻,也不够深远。童话魅力的核心是幻想,这种幻想是符合儿童心理特点和生活经验的一种想象,是带有强烈的儿童个人情感色彩的真实性的想象,它可以幻化为一张小报、一种游戏、一个情境……当我们对童话的理解"放大"了,那么它的教育生命力也就旺盛了。童话是生活,童话是教育,童话是一     

《卖火柴的小女孩》中的幻想手法

童话是一门幻想艺术,它借助幻想这种独特的艺术手法反映生活。优秀的童话作品无一不是靠幻想的艺术力量,使各种平凡的人物和现象发出不平凡的奇光并彩,在读者面前展示出奇妙的“幻想世界”。     

童话夸张:荒诞化的生活形变

同幻想一样，夸张亦是童话的重要艺术特征，但童话的夸张不同于倏学范畴的夸张，童话夸张不仅表于只言片语，而且显现于作品的整体构思，童话夸张不仅表现在童话创作中，也运用于小说创作，有的成人小说因有着对于夸张的出色运用，小读宁愿把这样的作品视为儿童学，童话夸张除了能提升儿童学创作质量，它还使人增强生活信念，有助于引导孩子思考生活的哲理，童话夸张虽近乎荒诞，但却能给读以趣味。     

探寻第二学段童话教学的核心价值及教学策略

<正>童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品,它以拟人、夸张、象征为主要表现手法,以幻想为艺术形态,主要读者是儿童。童话深受儿童喜爱,是小学语文课程的一个重要教学内容。人教版第二学段教材中童话故事类课文占有一定的比例,其中经典童话就有6篇,分别是《陶罐和铁罐》、《七颗钻石》、《巨人的花园》、《去年的树》、《小木偶的故事》、《幸福是什么》。它们是不同国家的优秀童话作品。特别值得一提的是,在四年级上册的教材中,     

论童话中的幻想美

童话是一种非写实的以幻想精神作为主要审美手段的文学品种。幻想在童话中起着举足轻重的作用,但童话中的幻想也同其他文学体裁一样是植根于现实生活的基础上,它追求的是一种“超自然”的艺术真实,能够丰富和提高少年儿童的幻想力。因此,其美学价值也是不可低估的。     

童话象征论略

当代意识中的童话象征,正是在构思童话幻想中寻求和形成的某种新的观念。因此,就美学范畴而言、童话象征无疑是一种深层结构。本文就童话象征的性质、意义及它的特点作了阐述,认为,童话象征是一种活泼而又严肃幻想与情理交织的意蕴,是一种似浅实深、浅中寓深、由浅入深、充满了儿童的体验和想象的幻化的艺术结构。儿童情趣浸渍其中,在童话象证中,童话幻想与审美理想达到了有机的,高度的统一。童话象征的深,不是深奥和深僻,而是深邃和深沉,它具有时代性,社会性和民族性,它的艺术表现是多种多样的。     

20世纪90年代童话发展趋势论析

文章认为,２０世纪９０年代,童话已经不单单是一种单纯的幻想性质的故事,它是扎根和立足于现实的一种幻想式的艺术创造。童话创作中的理性精神和超前思维体现着现代文明的进步,显示着作品品位的高下。文中以童话创作为据,指出,当今一批以保护地球为题旨的童话,以万般奇异的幻想表现了深刻的社会批判和文明批判。童话的艺术空间更为广阔,更注重于机警的幽默和“陌生化”的表现。童话发展至今,更加表明：童话幻想千变万化而永远新颖     

豆豆荐书

豆豆荐语:读童话真美,美在眼睛里;读童话真甜,甜在心坎里。品读一篇篇充满神奇幻想的童话,咂咂嘴巴,那甜甜的汁水,好像清泉,会永远永远留在你的心底。     

童话来自生活

读过童话的小读者一定不难发现,童话所表现的大多是一个幻想的、超现实的世界。但你是否注意到,尽管童话世界千变万化,但都带有某些现实生活的影子。比如安徒生写“丑小鸭”如何经过一段艰辛曲折的生活道路,最终成为一只美丽的白天鹅的故事,其实正是安徒生自己一生奋斗拼搏的生活缩影。所以我们说,童话幻想的基础是现实生活,童话幻想的本质是现实精神的反映。童话作家的灵感也往往来源于现实生活的某点触动。比如童话作家周锐叔叔每天上下班都要挤公共汽车,挤呀挤就幻想出了一篇叫做《挤呀挤》的童话:工程师发明了一辆可以自由伸缩的“橡皮…     

语文教材中童话的类型及教法

童话作为以儿童的幻想为基本特征、折光式的反映现实生活的一种儿童文学样式,在小语三百多篇课文中,占有一定的比重。它从不同角度向孩子们展示奇异美妙的情节,辉煌灿烂的场面,幽默有趣的语言,真善美与假恶丑的斗争。童话在小学语文教材中