在课改中要注重课堂实效

新课程的实施,给目前的课堂教学带来了新的生机,注入了新鲜的活水：学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向;教师将课堂还给学生,把尊严还给学生,把童趣还给学生,把自主还给学生。为此,我们要理性地面对课改,注重课堂实效。     

科研促教 课改兴校——“五环节”教学模式概述

阳城县第二中学是阳城县"文明单位",晋城市"德育示范校",山西省"文明学校"。走进校园,松青柏翠,叶茂花红,自然神韵与现代气息水乳交融,营造出一个如诗如画的美丽校园。学校"五环节"教学模式正是在这样的环境中孕育成长,并已初见成效。     

让课改扬帆起航

多年来,一种封闭的以教师为中心的教学模式统治着课堂教学,严重禁锢了教师、学生的思想,制约了学生思维的发展,更谈不上培养学生的创新意识和创造能力。     

论课堂教学模式——更新教师教育观念 改变学生学习习惯

杜郎口中学以"三三六"自主学习模式,以"以人为本,关爱生命"的教学理念掀起了一场震动教育界的教学改革。这对于我们现在还采用传统填鸭式、满堂灌的授课方式的课堂教学模式产生了一定的影响,也留给了我们更多的思考。为了培养更多懂得思考,掌握现代知识技能方法的高水平人才而不是只会死记硬背不能灵活应用的好学生,我们需要乘着教学改革这股东风,改良课堂教学模式,从老师,从学生的角度,各自转变传统的思维习惯和观念想法。     

大学英语合作教学浅探

合作教学模式是让学生在小组中通过明确的分工共同完成任务的相互式的学习活动,这种模式在促进学生形成良好的非认知能力等方面实效显著,是发展学生的语言能力和综合素质的主要途径之一。《大学英语课程教学要求(试行)》指出:大学英语教学模式的改变"是实现从以教师为中心,向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能,更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式     

抓住课改机遇，推进学校发展——“以学生发展为本”的文来中学课程建设介绍

上海市来中学成立于1994年。十多年来，来中学在上级教育部门的关心、指导下，全校教职工同心同德、开拓创新，努力实践着仇忠海董事长倡导的“学校教育要为学生的一生发展奠基”的办学理念和“全面发展，人见长”的办学特色。来中学用自己出色的工作成绩不仅得到了各级领导和市区教育专家的认可，也在学生、家长和社会中赢得了广泛的赞誉。     

深入课改 促进教师、学生、学校协同发展

笔者所在学校在各级教育行政部门的正确领导下,已成为第二批进入课程改革的学校。通过一年多的课改实践,教师在课改理论水平上有了新的提高,在教育思想观念上有了新的转变,对教育本质有了更深刻的体会。大家们认识到课程改革对学校发展是一次重要机遇,可以成为学校持续发展的推动力量。     

中等职业学校教学改革初探

职业教育是面向职业的教育,应根据市场需求,结合学校的实际情况及学生综合水平,制定合理的培养计划进行针对性教学。现阶段,我国中等职业教育教学体系已进入模式转换的关键时期,转换的基本方向就是以就业为主体导向,要彻底打破以抽象的理论知识为主要学习内容,以课堂教学为主要形式的学科化教学模式,改变以教学大纲为中心,以教材为中心,以教师为中心的教学方针。应当实行课程设置     

教育科研是学校发展的生命线

教育科研是学校发展的生命线,抓好了教育科研,就抓住了学校的发展。笔者认为,在千头万绪的工作中,学校应该始终把科研工作摆在重要位置。尤其是在课改背景下,学校的管理、教师的成长、学生的进步,都离不开科研工作的引领与指导。     

自主性学习在高等数学教学改革中的实践

长期以来,我们本科高等数学的教学模式主要是老师教学生学的单向灌输式教学模式,学生被当作教育对象而且扮演着客体的角色,课堂上师生之间缺少必要的双向交流,此种教学方法教条有余而活泼不足,没有给学生提出疑问和解疑释惑的机会,极大的影响了教学效果。另外,学生在学校学习的时间毕竟有限,水平再高的教师所传授的知识也是有限的。在这两个有限     

尊重差异 促进学校包容性发展

正红莲小学是北京市第一所外来务工人员子女就读的学校,外来务工人员子女占学生总数近90%。让这些学生在北京享受优质的义务教育,感受北京包容的气度与胸怀,在幼小的心里埋下"公平、平等"的种子,成长为建设和谐社会的后备军,是我校首要的责任与职责。为此,学校提出"以人为本,尊重差异,促进学校包容性发展"的发展战略,以促进学校、教师、学生的全面、均衡、共同发展。我校学生来自全国28个省、市、自治区。通过调研我们发现,家长普遍学历低,月收入偏低,学生养成教育问题突出;学生对自己的家乡了解很少,相比家乡,他们更喜欢在北京学习生活。学校还了解到,家长对首都教育寄予厚望,并希望     

以人为本 抓住职业学校管理中的若干环节

学校是培养人、发展人的重要场所之一，是通过发挥教育者的积极引导作用，促进受教育者积极自主发展的组织机构。这个学习环境的主角是教师和学生，即有个性、有思想、处于不同发展层次水平的人，所以学校管理应以人为中心、以人的发展为本，围绕人的品德改善、人的个性积极张扬、人的能力有效提高、人的心理更加愉悦来开展管理工作，不断充实学校发展的人本内涵。     

课改:转身之处见风景

课改十年,波澜壮阔。我是一名草根教师,没有教海弄潮儿的卓越风采,微小得如同恒河里的一粒沙子。回望这十年,教育改革对我而言是一场洗礼,让我的血脉里一次次融入新的理念。     

优秀的学校文化孕育优秀的学校教育

一所成功的学校,必然有品牌、有特色品牌是需要文化支撑的,特色是需要文化滋润的文化是品牌和特色创建的基础与灵魂新时期,学校发展逐渐从规模数量方面转向文化质量方面,从表面的物质设施、教师与学生人数等方面的发展转向更深层次的学校文化建设的发展。可以说,学校文化是学校综合实力的重要标志。奉贤区实验小     

推进特色教育 创办一流学校

2009年新课改的实施为学校的发展带来了新的契机,如何在竞争中脱颖而出,创办出一流的学校呢?在教育教学管理中,走特色发展之路,走出一条以自主和开放为特色的学校管理之路,是我们一直以来孜孜以求的目标。一、德育培养,促学生健康成长课程改革要求新课程的培养目标既符合素质教育的思想又体现时代的要求,使我们明确意识到     

落实课堂角色定位，感悟课改魅力——新课改实验侧记

高效课堂是新课程改革的必然要求,使得传统课堂的师生定位以及以教师为中心的课堂教学模式必须进行改变。本文通过一堂以学生为主体,师生角色转换的课堂教学尝试,来凸显新课改下课堂教学中师生角色的准确定位,让教师与学生对各自角色进行合理定位和协调,加强心理与行为的沟通,调动学生的积极性和主动性,力争向课堂四十分钟要质量,真正实现英语课堂教学的高效。     

“学、讲、探、练”教学模式探讨点滴

“学、讲、探、练”四环节教学模式是借助学教案引发学生自主学习,通过互动探究等帮助学生主动建构知识框架,提升学生学习品质,并形成积极的情感、态度与价值观的教学模式。运用这一模式,可实现由“以教师为中心”向“以学生及其发展为中心”的转变;实现由“以课堂为中心”向“以学生课堂活动与课外实践为中心”的转变;实现由“以书本为中心”向“以学生的知识经验和建构方式为中心”的转变。通过“学、讲、探、练”四环节教学模式,使新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习理念得以落实。该教学模式在英语教学中的具体运用如下：     

唱响课改“六部曲” 助推学校大发展

泉掌中学地处偏远农村,现有师生493人。受周边两所千人大校和一所民办学校的影响,学校生源数量和质量均不容乐观。如何实现在夹缝中求生存,始终是学校领导不断思考的课题。近几年,学校借全县推进课改之东风,全面实施"学案导学———交流展示———巩固提升"模式教学,扎实推进课改工作,全     

逼迫学生学习,不如让学生自主学习——马坪学校“逼出来的课改”观摩、纪实、体会

马坪学校是湖南省永州市冷水滩区一所农村九年一贯制寄宿制学校,在校长周大战的领导下,从2006年起,历经五个年头,开创了＂自主发现式＂教学模式。他们在研究该学习课堂结构时,以建构主义学习理论为依据,以学生自主发现学习     

教师在课改中应找准三个“点”

新课改推行10年来,搞课改的学校可谓真不少,但真正坚持下来的不多,改成功的不多。究其原因,从教师这个层面主要是部分教师的教育教学观念还未真正转变,教和学的关系还未真正理清,教和学的方式还未真正转变,学生自主学习能力还未真正培养起来。那么,作为教师,应该怎样做呢？笔者认为,教师在课改中应找准三个＂点＂。一、找准支撑点——...