怎样丰富儿童写作的源泉

提高儿童写作能力,首先要丰富儿童写作的源泉。丰富儿童写作的源泉,不外从两方面着手:一是指导儿童阅读读物,一是引导儿童观察并了解自然或生活。几年来,我在这两方面做了一些工作,也有一些体会,现在写出来请大家指教。     

孤独症儿童的教育也应受到重视

<正>推荐按语10年前,我的女儿周航从荷兰发来这篇文章,我读完后觉得我国也应该重视孤独症儿童的教育。我把这篇文章交给了一位特殊教育专业的教授。本来想让她重视这方面的研究,不料她连个回音都没有。近几年来,我国孤独症儿童好像多了起来,孤独症儿童的家长对病症该如何治疗都很焦虑。逐渐地,人们对孤独症有了一些认识,社会上也重视起来了。     

浅谈儿童水墨画教学之美感体验

水墨画是我国独具特色的传统绘画,是儿童十分喜爱的绘画形式。水墨的韵味和奇妙无穷的变化常常令孩子们兴奋不已。在以提高学生的综合素质为目标的今天,怎样使儿童水墨画的教学不受传统绘画模式的束缚,同时又能尊重童心,保护童真与童趣,鼓励儿童大胆地表达真情,获取美感体验,这一直是儿童水墨画教学研究的重要课题之一。下面结合教学中的实际情况,谈一谈我的一些粗浅认识。     

学习书法让我懂得了礼貌

我叫崔司宇,今年六岁了,到了九月份我就是一名小学生了。我跟景舜逸老师学习书法,也快两年了。在这么长时间的学习中,我从一个无知的儿童,变成一个能看一些简单书籍的儿童。从一个每天只知道玩的小朋友,变成了一个每天从幼儿园回家后,坚持一个多小时练习书法的孩子。通过这两年的学习,我从景舜逸老师     

德国家长如何教育引导淘气儿童

淘气儿童往往“让人欢喜让人忧”,并且往往“忧虑”大于“欢喜”。使家长们更为头疼的是,淘气儿童的比例似乎还在不断增加。常常可以听到家长发出诸如这样的感叹:我家的3个儿子通通都是淘气鬼……我小时候可没有我家的小海茨顽皮……为了帮助为人父母者教育好淘气儿童,德国的几位儿童心理学家和儿童教育专家总结了一些开明又颇富创见的家长教育引导淘气儿童的经验。A.不要让淘气儿童自感异常。要是家长常把“这小家伙太顽皮了,连老师也怕他”“这野小子的淘气是整个街区都有名的”,或“我从来没见到过这么淘气的孩子”等话挂在嘴上,顽童们…     

直面儿童 解放儿童 让孩子做自己的主人——浅谈构建高效课堂

儿童是数学教育教学的出发点与归宿。高效课堂的构建必须从儿童的发展出发,建立在我们对儿童的关爱、对儿童了解的基础之上。基于以上考虑,下面我结合教学实践从面向儿童这一角度,谈谈构建高效课堂的一些想法。     

国外儿童节见闻

1991年6月1日这天正好是星期六,是法定的休息日,但正好也是国际儿童节,我还在德国旅居,早上打开厚厚一叠报纸,从第一版翻到第24版,竟没有关于儿童节的内容。然而这并不等于儿童节不存在了,当我骑车上街溜了半天后,才领略了一些儿童在节日的有关情况。“六·一”儿童足球赛我的住处不远是一个人球场,平常总有人在这里踢足球,尤其以中学生居多,但“六一”这天,我远远地便听到了从球场传来了一阵阵喧闹声     

我初步尝到了试教新编小学自然教材的甜头

我从1946年开始教自然课,到现在已经三十五年了。为了迎接新时期的自然教学新任务,回顾一下三十五年来自己教学思想的变化是有益的。我开始教自然课时,没有见过什么教学大纲或课程标准之类的东西,只知道“教书”。书上怎么写,我就怎么教,就是平常所说的“照本宣科”。实际上是把自然课当语文课教的。全国解放后,1950年我学习了小学课程暂行标准初稿,思想开了一点窍,知道自然教学的基本原则是理论与实际一致。初步克服了书本教学和实际生活脱离的弊病。在教学中开始重视观察和实验,不再是“一本书、几支粉笔、一张嘴巴”的单纯说教。1956年,我又学习了小学自然教学大纲,认识到“小学讲授自然的目的,在教给儿童一些初步的自然科学知识,促进儿童的全面发展。”当时我认为“教给儿童一些初步的自然科学知识”是主要的任务,至于“促进儿童的全面     

培养低年级学生学习的兴趣与习惯

＂教育就是培养习惯。＂心理学研究表明,六七岁的儿童处于智力开发最佳期,求知欲强,既有丰富的情感,又善于形象思维,而且喜模仿,好表现。这一时期是激发儿童学习兴趣,培养良好习惯的最佳时期。如何激发他们的学习兴趣,培养良好的学习习惯呢？我从学生的＂生命＂本体去考察,因势利导,循循善诱，借助了以下一些媒介：     

以情景回放为切入点的戏剧教学——双路幼儿园课程改革初探

儿童戏剧教学,当前已经成为发达国家的一个热点,在我国,学前教育界的部分专家和幼儿园也已经开始做了许多有益的研究与实践。我园也不例外,在这方面也做了一些探索。本文就我园在课程改革中,以情景回放为切入点的儿童戏剧教学方面的探索与实践进行阐述。     

教育文摘

孩子只有一个童年在一个有关教育的座谈会上,一些父母在谈论“儿童权利”这一问题时心情十分复杂:从理性上讲,尊重儿童、尊重儿童的各种权利完全是正确的,但又担心一旦把权利还给了孩子,子女不再接受自己的教育怎么办,因为他们毕竟是孩子。家长们的忧心不无道理,这倒不是他们对自己的子女缺乏信心,而完全是因为他们自己对生活的体验。仔细想想也不难发现,许多家长在谈论上述担忧时,其实也就找到了自己与孩子沟通的理由和办法。正像许多父     

要给宝宝吃儿童酱油吗?

正Q我的宝宝1岁了,听说1岁了,可以给宝宝吃咸一点的味道了,我赶紧囤了低盐的有机儿童酱油,其中钠的含量我看到是523mg/10ml,NRV%是26%,请问这个是什么意思,该怎么给宝宝吃?低盐有机儿童酱油真的对宝宝更好一些吗?A儿童酱油其实是一种营销噱头,在国家标准里并没有儿童酱油,生产厂家往酿造酱油里加一些儿童需要的营养素,包装小一些就自称儿童酱油。低钠儿童酱油的钠含量也不比普通酱油低多少,因此,即使儿童酱油也要适量食用,且不     

尊重孩子的隐私

一 儿童隐私意识的发展阶段 儿童的隐私,反映了儿童与其交往对象的一种人际关系。儿童稍大一些,如六七岁左右,就开始在人际交往中建构起自己的隐私,体验到秘密所带来的神奇的分隔力。他们开始知道什么是隐私,有了一些关于隐私的神秘体验,但是不能真正地理解隐私。如他们会说：“不告诉你我昨天晚上尿床了,因为这是我的秘密。”儿童的隐私意识主要来自于儿童和世界的互动,不仅包括和人的互动,也包括与物的互动。孩子的隐私意识发展随着年龄的增长经历了以下几个阶段。     

教苗族儿童学汉语的作法

我在兄弟民族苗族地区工作了近两年,把苗族儿童教好是党交给我的神圣责任。对苗族儿童进行汉语教学我作过一些努力,也有一些体会。对苗族儿童教学汉语,首先必须研究苗语,掌握苗语的规律与特点。此如说苗语有很多卷舌音,以     

我们离新课程有多远

常听一些朋友在谈论:“新课程离我们有多远?”虽说在新课程的实施过程中,各地都很讲究通识培训,且提出“不培训不上岗”的原则,但我们真的走进新课程了吗?作为一名普通老师的“我”,又做了什么呢?从心理上,我们是否已真正地接纳了新课程的理念,并在实践中反思呢?从人际关系看,新课程的学生观与师生观都有了很大的变化,我们是否能理解与适应?从学生学习来看,新课程强调的是建构与感悟,希望能系统地改变学生的学习方式。对此,我们对儿童学习心理学,特别是以皮亚杰的“儿童认知心理学”为代表的建构主义理论又了解多少?是否为此进行了必要的知…     

请把我的歌带回你的家(上)——我的获奖儿童歌曲的创作体会

一、因为爱着你的爱——关于写什么歌曲艺术是一种精神产品,它高于生活却又来源于生活。歌曲的创作生产也必须遵从这条定律。我做了多年儿童电视节目的编导和节目主持人工作,我非常热爱我的这种职业。因为这个缘故,我得以有较多的时间和孩子们在一起,了解他们的喜怒哀乐,了解他们对大众传媒的需求,所以也就有了我自己对儿童娱乐方式的困惑与思考。     

在小学历史课中运用苏联教学方法的初步体验

从前我上历史课,老是上不好。照本讲书,儿童感到枯燥无味,既不容易理解,又不容易巩固,教课也提不起劲来。如果讲一些历史故事,儿童听起来是高兴了,我讲得也比较起劲,可是,讲故事往往脱离了本课教材,形成教学上的自由主义,达不到预期的教学目的。因此,我教历史,常常感到苦闷。最近半年,学习了苏联教学的先进经验,我才初步摸到历史教学的道路。我采用苏联的课堂教     

我与语文教学——三十多年来我在中小学语文教学方面的主要意见

一、对语文课教材内容的两点改革意见我1938年到延安之前,曾在旧社会的中学和师范学校教过七年语文课(有时也兼教中外史地)。但当时只是就课文教课,对语文教学未做过认真研究,也没有写过这方面的文章。从1938到1949年,我在陕甘宁边区教育厅期间,一直在编写教材和审阅教材书稿,当时对语文教学写过一些文章,主要是在教材编写方面。那些文章现在手头只有一篇,题目叫《今年儿童节的感想》。在这篇文章中讲了语文教材改革的两个大问题:一个是语文教材中关于政治思想与阶级观点的改革,一个是关于农村儿童沿用城市儿童教材的改革。现在就用一些实例来说明问题。     

草坪往事 玩也是教育

自把孩子从幼儿园领画家来由我亲自教后,玩也成了我女儿早期教育的一门主课。我特别主张小孩子要在户外,在阳光下,在自然野趣的地方多玩一玩。这是源于我在养育孩子时的感悟,而又联系着一块草坪上的一些往事。     

以母亲之心从教师之业——儿子上学的启示

尽管我教书育人已12个春秋,却极少从作业堆里探出头来体味学生的心理需求。儿子上小学后,我慢慢体会到关注孩子心灵的魅力,学会用儿童的眼光研究儿童,明白了只有进入孩子的心灵世界才能真正解决孩子的问题。一、用“快乐”开启心灵之门儿子上小学后,学习中的一些错误常常是一犯再犯。经常是我上午讲清楚了他下午又错,下午讲了晚上错,今天讲了明天错……我慢慢发觉:面对学习问题,儿子面前仿佛有一道门,当我对他唠叨要认真听讲、大胆举手、讲过要记住时,那扇门便关闭起来。他实际上什么也没听见。这就是他一错再错的原因。我意识到,唠叨非但未…