在化学教学中培养学生的灵感思维能力

灵感思维是创造性思维中最难得、最宝贵的思维形式，它能够加速人们对事物本质的认识。加强学生灵感思维能力的培养，对于创造性思维的产生具有重要作用。在化学教学中对学生进行灵感思维能力培养可通过开展讨论激发灵感、克服定势诱发灵感、探究学习刺激灵感三种方法。     

论灵感的本质及其发生

灵感作为认识活动的特殊现象，在创造性思维活动中起着非常重要的作用。本文旨在通过考察灵感现象的本质及其发生过程，为理论界探讨提高主体创造素质的途径提供参考。本文分为两个部分。第一部分对灵感现象的本质作了探讨，论证了灵感的实质是以直觉力为媒介的理性和非理性相统一的最佳思维状态，分析了灵感的构成要素，对直觉力进行了重点研究。第二部分对灵感的发生过程作了深层次的分析，阐述了灵感的表现形式，指出了梦活动中灵感的特殊性。     

灵感心理机制浅说

本文从心理学角度研究了灵感在文艺创作中产生的原因和条件，并着重研究了潜意识在文艺创作中对灵感产生的作用。指出创作主体必须进入创作的思维状态，并在宁静淡泊的心理状态中突然受到外来信息的刺激，才能产生灵感。     

浅谈数学教学中灵感思维的培养

数学学习中存在数学灵感，数学教师在数学教学中，应不断丰富学生的知识素养，为学生产生灵感打下基础，并通过有效的方法启迪、触发学生的灵感，培养学生的灵感思维。     

灵感——让英语课锦上添花

灵感是大脑思维的一种反应，是脑力劳动者在构思创作中突然产生的富有创造性的思路。在英语教学中，也经常会产生一种灵机一动的感觉，给教学带来意想不到的效果。作为英语教师应善于发现灵感，捕捉灵感，运用灵感，让自己的课堂更具特色，更具魅力。     

艺术灵感新论

艺术思维的每一步即时成果都可视作一种广义的灵感，因而艺术灵感是连绵突发的。在生活积累阶段，艺术灵感表现为审美意象的瞬间生成；在创作构思阶段，艺术灵感表现为意象之间的组合与衔接；在艺术表达阶段，艺术灵感表现为意象与符号的瞬间组合。如此，艺术灵感便从神秘中走出，与非线性的艺术思维取得了有机联系。     

论陆机《文赋》对灵感现象的探索

在中国文艺理论发展史上，对艺术创作的灵感现象，陆机《文赋》较早作了自觉的研究。围绕《文赋》对灵感的探讨，从灵感的突发性第三个方面展开论析，阐释灵感特点。     

实践研读出灵感

在新华字典里，灵感的解释是：“在文学、艺术、科学、技术等活动中，由于艰苦学习，长期实践，不断积累经验和知识，突然产生的富有创造性的思路。”在学习和工作中，谁不希望产生灵感呢？如果有了灵感，实验教师在平时的实验教学中遇到疑难问题，就能达到“逢山开路，遇水架桥”的效果。那么，怎样才能产生灵感呢？     

灵感在作文创新中的效力

亲爱的同学们，你们在写作文的时候肯定遇到过灵感这个不速之客。什么是灵感？灵感是写作者在构思和传达过程中突然发生的一种豁然贯通、文思潮涌的心理现象。形象地说，灵感是渴望生活化的主体心灵和渴望心灵化的客体生活在相互寻找的时候突然相遇而进发出来的一朵或一串灿烂的火花。灵感具有突发性、亢奋性和创造性这样三个特点，其中创造性这一特点对写作至关重要。我认为，[第一段]     

苏轼的灵感论

苏东坡把灵感看作是创造力的精华，是解决久悬未决问题的突破口，是最佳创作状态的体现。与古来作家、艺术家相较，东坡对灵感的发生及其特性，有着更为详尽而具体的论述和描绘。苏东坡是位从多方面发掘和主动把握灵感、表现悟性智力，推动艺术创新层出不穷的伟大作家。他对灵感的把握和理解，堪称是我国古代文论中首屈一指者，是传统灵感理论研究的集大成者。他不仅超越了历代作家论灵感的成果范畴，还与现代灵感思维科学相连相辅，具有巨大的借鉴、启迪意义，非常值得我们深入探析和研究。     

苏轼的灵感论(续)

苏东坡把灵感看作是创造力的精华，是解决久悬未决问题的突破口，是最佳创作状态的体现。与古来作家、艺术家相较，东坡对灵感的发生及其特性，有着更为详尽而具体的论述和描绘。苏东坡是位从多方面发掘和主动把握灵感、表现悟性智力，推动艺术创新层出不穷的伟大作家。他对灵感的把握和理解，堪称是我国古代文论中首屈一指者，是传统灵感理论研究的集大成者。他不仅超越了历代作家论灵感的成果范畴，还与现代灵感思维科学相连相辅，具有巨大的借鉴、启迪意义，非常值得我们深入探析和研究。     

诱发创作灵感 培养创新意识

灵感是人类创造性活动中一种非常神奇美妙的精神现象?写作需要灵感。中学生写作过程就是一个创造性活动的过程。“灵感”在这个创造过程中，能使学生将注意力集中在创造对象上，意识处于十分清晰和敏锐的状态，思维极其活跃，创新意识极强，写作效率极高。那么，怎样诱发学生的创作灵感呢?     

诱发创作灵感培养创新意识

灵感是人类创造性活动中一种非常神奇美妙的精神现象。写作需要灵感。中学生写作过程就是一个创造性活动的过程。“灵感”在这个创造过程中，能使学生将注意力集中在创造对象上，意识处于十分清晰和敏锐的状态，思维极其活跃，创新意识极强，写作效率极高。那么，怎样诱发学生的创作灵感呢？一、创设情境，诱发灵感写作灵感的产生常常是人的显意识和潜意识交互作用的结果。教师在写作指导时，可以利用这一特点，创设能使学生心理亢奋、激动的情境，唤起他们已有的经验，使其在不知不觉中进入积极思维的状态，产生创作欲望。１．设计恰当导语…     

作文教学中学生灵感的诱发

科学研究表明，灵感是显意识和潜意识交互作用、彼此渗透的结晶。灵感思维同形象思维和抽象思维一样，是人类一种基本的思维形式。古今中外有许多写作的实例，都证明了灵感思维在写作实际中的存在，“文章本天成，妙手偶得之”。写作中缺乏这种思维，文章就难以有新意，写作中最高的境界则是创新。因此，“灵感”在作文教学中就具有不可忽视的作用。     

灵感:科技发展中不可或缺的思维

灵感是一种特殊的思维，其独特的功能在科技发展中起着重要的作用。科技工作者要善于诱发和捕捉灵感，利用灵感推动科技发展和进步。     

也谈灵感与创新

培养学生的创新意识，是新课改的一个核心理念。笔者认为，创新意识与灵感这种心理现象有着密不可分的关系：那么，灵感与创新有何关系，在教学中怎样开发灵感、培养创新意识呢?     

我写作 我快乐

我不是作家，也成不了作家。因为我写作的时候很少有灵感———灵感常常是在写作前出现的，凭着那点灵感我进行写作。如果灵感已经消失，而我的写作还没有完成，就只能预支下次灵感。然后很长时间都不想写作，等待灵感的来临。我成不了作家，因为我一直在等待灵感。灵感无法控制，所以我不能把写作当成职业，否则我一定会饿死。那样就永远无法得到灵感，也就不能写作了。在写以上文字的时候我是有灵感的。如果跑题了请不要见怪，因为我在有灵感的时候经常会跑题，啊不，是一般都会跑题。老师坐在前面监考的时候我没有灵感，老师站在旁边看我…     

浅谈艺术创作中的灵感思维

灵感是艺术创作中一种独特的心理现象，灵感思维是一种独特的思维方式，灵感具有突发性，偶然性，独特性，不可重复性和潜意识等特点，灵感思维的实现需要特定的条件。     

谈艺术创作中的灵感及潜意识

灵感在艺术创作中极其重要，作家创造力的发掘与灵感密切　相关　，灵感是人类普遍具有的一种创造性的思维形式，它的发生过程与潜意识活动紧密联系。潜　意识活动主要是非逻辑性的，受控于右脑半球。     

谈中学生写作灵感触发的途径

灵感，就是在“文学、艺术、科学、技术等活动中，由于艰苦的学习，长期实践，不断积累和认识而突然产生的富有创造性的思路”。灵感是作家、艺术家从事创作的法宝。《西游记》的故事，原是劳动人民对现实生活的原始认识，他们痛恨生活中像妖魔鬼怪一样的坏人，希望有那么一个能擒妖降魔的“救世主”前来惩治邪恶、伸张正义。这触发了吴承恩的灵感，创作了《西游记》，