凭经验转移

人们都有点几经验,但一般人只是把已有的经验用在同类事物身上。如果能把从甲事物身上取得的经验用在不同类型的乙事物身上,这就叫经济转移。     

转移经验 触类旁通

人生活在世上,总会多多少少积累经验。但一般的人只是把已有的经验运用到同类事物身上,去解决在做同样事情中遇到的矛盾。如果能把从甲事物身上取得的经验用在不同类型的乙事物身上,那就会取得质的飞跃。这就叫做经验转移。     

转移经验 触类旁通

人生活在世上,总会多多少少积累经验。但一般的人只是把已有的经验运用到同类事物身上,去解决在做同样事情中遇到的矛盾。如果能把从甲事物身上取得的经验用在不同类型的乙事物身上,那就会取得质的飞跃。这就叫做经验转移。     

运用直觉思维教学一例

直觉思维是一种重要的思维方式,运用直觉思维进行教学,可以使学生在分析问题和解决问题时,能较快地运用自己的经验和知识,从整体上来研究问题,较快地接触事物的本质,有利于培养学生思维的机智性、灵活性、敏捷性。     

思维与反思性思维——杜威反思性教学理论浅析

思维就是有教育意义的经验的方法,是在所做的事和它的结果之间正确地审慎地建立联结,而最好的思维方式就是反省性思维。反思性思维能使合理的行动具有自觉的目的,能预先进行有系统的准备,能使事物更加充实。     

谈数学解题中的联想思维

<正> 所谓联想,就是由此及彼,在不同的事物间找出其共性,从而将新问题转化,使之能运用已有经验得到解决的心理过程。经验的可贵之处,既在于它能推广应用,又在于它能转移。经验的转移依赖于不同问题之间的类似性,寻找类似是经验的必要条件。而联想,正是发现、寻找类似的思维过程。 例1 求函数y=(2-sinx)/(2-cosx)的极植。 这是求函数极值的问题。按思维定势,习惯的做法是把函数解析式变形,再利用三角函数(正弦函数或余弦函数)的有界性,求得函数的极值。从理论上讲,这个思路是能求出y的极值。但对于该题,这样做非常繁琐。这时如果不能转换思路,甚至可能陷入绝境。这便是思维定势的消极性。相反,如果我们展开联想,寻找新的思路,问题便迎刃而解。     

联想,数学学习的翅膀

联想是由一个事物想到另一事物,或由想起的一种事物的经验,又想起另一事物的经验这一心理过程。联想反映了事物之间的相互联系。它是发散思维的基础,也是培养学生创造性思维的一种重要方法。相关研究结果表明,联想需要遵循接近律、类似律、对比律和因果律。所谓接近律,是指对时间或空间上接近的事物产生的联想。比如,教学圆柱的体积计算时,教师引导学生自己思考怎样将圆柱转化成已经学过的     

数学教学应重视学生直觉思维能力的培养

所谓直觉思维,就是人们在分析问题和解决问题时,能迅速地用自己的全部经验和知识,在对对象作过总体上的观察分析以后,以单刀直入的方式,力求一次接触事物的本质,作出假设,然后再对假设进行证明的思维方法。直觉思维是在生产、生活和教学中广泛应用的思维方法。     

汉语“雨”类隐喻语的构成

隐喻的实质是“用一种事物来理解和表达另一种事物”（Lakoff and Johnson,1980：5）,是“人类将其某一领域的经验用来说明或理解另一类领域的经验的一种认知活动。”[1]（p·28）作为人类普遍的思维方式和认知手段,隐喻是词义引申、演变、转移的重要途径,也是衍生新词的重要方式。     

有效积累数学活动经验的三种策略

数学活动经验是指对具体形象的事物进行具体操作所获得的一种思维经验,其核心是如何思考问题,帮助学生建立数学思维的直觉,运用数学思维进行思考。在当前小学数学教学实践中,落实数学活动经验是一个较为薄弱的环节,存在着较多的空白点。笔者认为,在小学数学课堂教学中,通过以下三种策略,能有效积累小学生的数学活动经验。     

关于创造性思维的几点思考

创造性思维是一种开创性的探索未知事物的高级复杂的思维.它不仅能揭示事物的本质规律,而且能引导人们去获得知识或以前未曾发现的问题的新解释,从而产生新颖的前所未有的思维成果.影响创造性思维的定势有多种.创造性思维应在最佳才能上寻找突破口,要善于捕捉大脑思维宇宙中的"灵感闪电".     

也谈创造性思维

创造性思维是一种开创性的探索未知事物的高级复杂的思维。它不仅能揭示事物的本质规律，而且能引导人们去获得知识或者以前未曾发现的问题的新解释，从而产生新颖的前所未有的思维成果。影响创造性思维定势有多种。创造性思维应在最佳才能上寻找突破口，要善于捕捉大脑思维宇宙中的“灵感闪电”。     

相似思维法在初中数学中的应用举例

当两个相似事物之间建立起某种联系时,就能从其中一个事物的性质和变化规律去研究和发现另一事物的性质和变化规律,这种研究问题和解决问题的方法,在心理学上就叫做相似思维法.如果说逻辑思维是一种纵向思维.那么相似思维就是一种横向思维,逻辑思维主要依赖于推理,相似思维主要     

宝贝思维能力拓展训练

充满智慧的孩子活力四射,人见人爱,父母总希望能打造出高智商的超级宝贝。智力开发的核心是思维的培育。因此,拓展宝宝的思维能力就显得异常重要了。一、幼儿思维特点解析思维的形象性。幼儿在解决问题的过程中,主要凭借事物的具体形象或他对事物表象的联想来进行思维。思维的兴趣性。孩子是最简单诚实的,当对自己感兴趣的事物进行思维时,往往思维活跃;而对于他们不感兴趣的事物,则不会动脑筋思考。思维的简易性。幼儿在思考问题时,一般比较片面而直接。他们常常会忽略其他方面的因素对当前问题的影响,而仅仅简单地“套用”自己以往的经验。…     

论事物命名的隐喻思维及其相对性

人们在给事物命名时使用了大量的隐喻。隐喻作为一种思维 ,相似性是其运用的依据 ,相似性由具体指向具体或由具体指向抽象的指向方式与人类的认知习惯是相符的。根据凸显现的解释 ,隐喻思维具有相对性。泛人类经验与民族思维定势的综合影响 ,使得隐喻思维的普遍性和相对性并存 ,反映在事物命名上也是如此。     

数学思维品质的培养与逻辑推理素养的发展(续)

<正>4.2数学思维的广阔性思维的广阔性是指思路宽广,善于多方探索与求证,不但能研究问题本身,而且能联系相关的其他问题。事物总是具有层次性和多面性的,因此在研究事物、解决问题的过程中,需要有立体思维,也就是要多角度、多层次地思考。在数学学习中,既把握数学内容的整体,抓住它的基本特征,又注意深入观察细节和特例,拓宽自己的思路,这就是思维具有广阔性的体现。思维的广阔性是以丰富的知识经验为基础的,而且与思维的深刻性相辅相成。     

对数学思维的理解

作为一名数学教师,欲在课堂教学中开展数学思维训练活动,首先应该了解数学思维的特点,发展过程及思维训练的基本原则和方法。在心理学上,一般把思维定义为:人脑对客观事物间接的和概括的认识过程;通过这种认识,可以把握事物的一般属性和本质属性。从定义可以看出,思维有两个基本特点:一个是它的间接性;一个是它的概括性。思维的间接性,主要是指思维是人脑对客观事物的间接认识过程。所谓间接认识,就是以其他事物作媒体,借助于已有的知识和经验,去认识那些没有直接感知过的、或者难以直接感知的事物,预见和推测事物的发展过程。思维的概括性,…     

挖掘教材中萌发学生辩证思维的因素

小学教学教材中有丰富的辩证法内容。如果能注意挖掘教材中辩证思维因素,在教学中潜移默化去萌发学生的辩证思维,将有助于学生思维能力的培养和学习质量的提高。下面举例说明小学数学教材中辩证思维的因素。(一)本质属性辩证思维因素世界上的事物是复杂的,每一事物的运动都和它的周围事物相互联系着和影响着。在小学数     

根据聋生的特点进行思想品德教育

聋生由于生理上的缺陷,大多凭视觉等感官去认识事物。他们的思维以具体形象思维为主,很少能用语音去与正常人交往,获取经验及知识。所以,大部分聋生看问题肤浅,分辨能力差,抓不住事物的本质,从而形成了     

论事物命名的隐喻思维及其相对性

人们在给事物命名时使用了大量的隐喻。隐喻作为一种思维，相似性是其运用的依据，相似性由具体指向具体或由具体指向抽象的指向方式与人类的认知习惯是相符的。根据凸显现的解释，隐喻思维具有相对性。泛人类经验与民族思维定势的综合影响，使得隐喻思维的普遍性和相对性并存，反映在事物命名上也是如此。