高校城乡学生的性格群体差异及其对体育教学的影响

城乡学生性格在乐群性、兴奋性、幻想性、自律性、紧张性、忧虑性等６个因素方面存在显著差异。体育课堂教学的组织和实施受学生性格特征和行为方式的影响,教师在教学中应针对城乡学生性格的群体差异采取不同的方法和措施     

把握学生学习心理提高教学效果

受年龄、性格、环境等方面的影响,学生在体育课中表现出各种不同的心理倾向和心理行为,教师如能紧紧的把握住学生的学习心理活动规律,采用针对性教学,就会收到良好的教学效果。一、慕名心理教师和学生第一次见面,学生很想知道教师的业务水平如何。课后学生会对教师的     

浅析教师期望对小学生英语课堂教学的影响

教师期望是一种情感效应,在小学英语教学过程中总是不自觉地经常存在. 它通过教师的言行影响学生学习的主动性、自觉性和坚决性,进而影响着小学生的成长.由于小学生在智力、性格、性别等方面存在着很大的个体差异,每个小学生的基础和所期望的目标有所不同,要想使他们共同达到某种特定的目标是不可能的.因此教师要针对小学生的差异性,给予适当的期望和要求,使教师期望能激发学生学习的积极性和主动性,帮助学生实现自己所能达到的目标,促进学生健康学习和成长.     

中学生心理的个体差异与因材施教

中学生在稳定的心理特征上存在着性格、兴趣、能力等个体差异.分层次教学、组织学习活动小组、掌握学习的运用、分析学生学习方式差异等等,都足根据学生不同的认知特点进行冈材施教.教师要遵循学生在人格类型和特质上的差异,激发利培养学生的知识价值观、学习兴趣、自我效能感、学习成就归因等方面的学习动机.要止确对待后进生的成绩利纪律表现差异.     

性格与声乐学习之间的关系研究

在对性格类型与特征进行简要介绍的基础之上,探讨了性格差异在声乐学习过程中的重要作用。同时,还对声乐学习对性格塑造的影响进行了分析,进而对性格与声乐学习之间的关系进行研究。并得出不同的性格在声乐学习的动机、兴趣以及成就等方面表现出很大的差异,而通过声乐学习可以塑造学生良好的性格的结论。     

学案导学教学模式在篮球教学中的运用与思考

学案导学教学模式针对不同教学内容、学生实际、教师能力、教学手段的运用而有所侧重.因此应注重培养学生的学习能力和教师的创新能力,以适应教与学的转变.     

如何教育“懒”学生

造成学生“懒”、不交作业的原因有多种,教师和家长要针对不同对象采取不同的教育方法。对学习有困难的学生,作业布置上宜降低难度,并允许学生迟交或在教师讲解了题目之后再完成;对缺乏意志力的学生,家长要为孩子创设良好的学习环境,教师要对学生进行意志品质的教育和培养;对学习有畏难情绪的学生,要培养学生良好的心态,进行适度地耐挫训练,并让其多体验成功的快乐,从而建立自信。     

论电大教师在现代远程开放教育中的作用

本文以研究典型实例的形式,分析了电大教师在现代远程开放教育中,应针对学生个体需要,引导学生正确选择学习方式。笔者把我校2001至2002年招收的法学本科学生分为几大类,从中选取几个有代表性的学生个体进行分析和比较,对学生个体需要与学习方式选择之间的内在联系作了较粗浅的研究。研究结果表明,学生个体之间不同的需要影响着学生对学习方式做出不同的选择。作为现代远程开放教育的电大教师不仅要做好传授知识的工作,而且更重要的是扮演好根据学生的不同需要帮助他们正确选择学习方式的角色,学校也要提供相关的服务支持。     

注重个性 立足过程 促进发展——新课程音乐课堂中的学生发展性评价研究

随着教育教学的发展,评价的观念和方式也在不断更新,从单纯的教师评价到学生评价,从互评到自评,从单纯的音乐技能形成到学生心理情感的表现等等,它们都不同程度地促进了音乐课堂教学。搞好课堂教学评价是提高教学效率的重要环节。在这个环节,笔者作了一些新的尝试,现将其付之于书面,与广大同仁交流。一、实现互动——教师评价与学生评价相结合音乐课堂教学评价大多指向学生音乐技能形成过程和表现情况。教师以往作为课堂教学的主导者,了解学生的性格,能根据学生的学习及各种表现,经常进行多种有针对性的评价活动。教师评价作为一种重要的方法,应该继承、改     

影响外语学习的个体差异因素综述

外语学习是一个非常复杂的过程,在这个过程中有诸多因素影响外语学习的效果。本文讨论了一些影响外语学习的学习者个体差异因素,如年龄、智力、语言学能、学习策略、认知风格、动机与态度、性格情感因素等。希望有助于教师和学生共同认识外语学习的规律,探索最有效的教学和学习方法。     

论体育教师的性格对教学效果之影响

体育教师的性格特征在教学实践中有着重要的作用。教师的性格特征对学生性格的形成和发展具有直接的影响;良好的教师性格有利于建立融洽和谐的教学关系,提高教学效率,而且有利于提高教师的心理健康和工作效率。     

大学英语四级考试学生听力成绩与其焦虑程度的相关研究

Krashen和Arnold等语言学家认为,情感因素在二语习得中起着重要的作用。Horwitz, Horwitz和Cope的研究结果显示,学习者的焦虑程度对口语和听力尤为明显。笔者通过性格焦虑程度和状态焦虑程度两份问卷调查获取了内蒙古工业大学52名非英语专业参测学生的两组焦虑程度的数据,并用此数据与2002年12月该组学生在大学英语四级考试中的听力成绩进行了相关分析,然后对数据资料进行了分析和比较,结果显示学生的性格焦虑程度及状态焦虑程度对他们听力成绩有影响,听力成绩适中的学生受其状态焦虑影响程度达到显著程度。教师们可采用Arnold研究的“想像”(visualization)的方法,针对学生的不同情况对其焦虑程度加以调控,从而辅助英语教学。     

高校日语教学应注意的一些问题

中学外语学习的地区差异,使得高校外语教学要面对来自不同地区、在学习上能力完全不同的学生。外语教学不同于其他学科教学,有着自己的独特性。目前许多高校都把提高教学质量放到了教学的突出位置,这就要求我们教师要下工夫去观察、研究,针对不同的学生采取不同的教学手段,以便在整体上全面提高教学质量。     

大学英语教学中情感因素的运用

学习者的情感因素会直接影响到他们的学习行为和学习效果。情感因素包括个体因素和关系因素。个体因素主要是指学习动机、焦虑、性格与自信心。关系因素是指学生和教师之间的情感因素、学生与学生之间的情感因素。在英语教学过程中,教师应采取措施激发学生的积极情感、消除或抑制消极的情感。     

大学英语写作课程行动研究

本行动研究针对学生英语写作问题进行任务式教学模块设计,把教学重心从结果移至过程。通过完成不同阶段的任务,让学生进行信息收集和合作学习,发展深层思考能力,完成写作任务。通过对教学设计、教学过程和结果的反思,教师改进了教学效果,而学生的学习能力和英文写作都有所提高。     

因“错”施“评”——论外语写作教学中如何提高教师反馈的有效性

写作教学中的教师反馈近年来成为了英语作为外语学习（EFL）教学当中最具争议的话题之一,本文通过问卷调查探讨了学生对于教师反馈的期望和态度,并创新地提出针对不同类型的学生习作错误,教师应因＂错＂施＂评＂,还探讨了教师反馈应注意的问题,以期提高反馈有效性。     

浅谈调动学生学习积极性的几种技巧

教师的责任是传道授业,教书育人。在具体的教学实践中,如何激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,变被动学习为主动学习,提高教学质量,其中的技巧是一个值得思考的问题。以下列举的是笔者及同行们针对不同教学对象长期采用并取得令人满意效     

大学英语入学分级测试成绩对大学英语教学反拨效应的调查研究——以兰州理工大学2016级新生为例

英语测试是英语教学过程中一个重要的组成部分,能对教师的教和学生的学起到重要的反拨效应。本文通过对我校2016级大学英语入学分级测试结果的深入分析,针对不同级别学生的英语学习状况,提出相应的大学英语教学建议。     

大学英语词汇教学策略初探

词汇学习和记忆是大学英语学习的基础,而学生在词汇学习中存在着很多问题。针对这些问题,本文为教师提供了有效的策略,以帮助学生提高词汇学习和记忆效率。     

优化课堂教学 减轻学习负担

针对在校学生普遍存在学习心理负担较重的特点,如果教师的教学方法单一,不注重激发学生学习的积极性,学生学习心理负担必然加重,教学效果也就不尽人意。因此,如何减轻学生学习心理负担,已成为教师备课的重点。旨从优化课堂教学入手,探讨如何减轻学生学习的心理负担。