让书香浸润校园——泗阳众兴实验小学“诵读经典”活动剪影

众兴实验小学十分重视学生的经典诵读,以诵读古代经典诗文为主,多渠道弘扬和培育学生的民族精神。学校就此还进行年级组比赛、师生擂台赛,     

打造诗韵校园,培育诗性智慧——句容市天王中心小学校园剪影

句容市天王中心小学有着103年的办学历程,现已发展成为拥有40个教学班,126名教职工,1650余名学生,设施一流,环境幽雅,文化底蕴深厚的省级实验小学。近年来,学校结合多年开展的"小学生经典诗文诵读"课题研究,着力打造诗韵校园,走内涵发展之路,彰显诗意育人特色。     

开展读书活动 建设书香校园

<正>江苏省丰县实验小学在"读书致远,厚德至善"校训的指引下,全面践行"给学生最诗意的童年,给人生最坚实的起步"的办学理念,长期致力于"书香校园""诗意校园"建设,通过开展丰富多彩的活动,激发学生读书的兴趣。学校先后获得"江苏省读写大赛优秀组织奖""徐州市中华经典诗文诵读实验基地""徐州市诗词教育先进单位"等奖项和称号。     

诵读在古诗文教学中的意义

中学语文教材中的古诗文积淀着中华民族的精神和审美思想,要领会其中的思想内涵和意境,必须通过反复的诵读,才能感悟其中的内涵。     

古代文言作品中的特殊音读问题

各种教材对古代文言作品中的特殊字音说解纷纭,很多人为求得阅读古典诗文用韵之便,常常改读韵脚字的本音;通过对古代文言作品中异读词产生的原因、类别的,批驳了随便标注“古音”的做法,反对在诵读古典诗词韵文时动辄改变字音以协韵:主张应有历史发展的观点,以现代汉语普通话为标准,对那些生僻的字音读法予以摈弃。     

绝句妙境自高格——中低年级古诗教学浅探

正一、古诗篇目简析诗歌是人类文化的先河。古诗——中华文学艺术中的一枝奇葩,它博大精深,灿若繁星,是一种饱含情感和想象,富于节奏和韵律的语言,千百年来一直被人们吟诵而历久不衰。为了使这颗明珠继续璀璨夺目,小学语文课本从一年级起就要求学生学习古诗。《语文课程标准》在总目标中指出:"认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。"具体要求是"诵读优秀诗文,注意在诵读过程中展开想象,体验情感,领悟内容。"要求小学阶段背诵优秀诗文160     

构建立体化育人模式：新课标背景下小学国学经典诵读实践新探索

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中将“文化自信”放在了语文课程培养的核心素养的首位,明确要求学生要认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心。国学经典作为中华传统文化的典范性著作,具有深远价值。本文从课程编制、课堂落地、评价反馈三个方面,对新课标背景下小学国学经典诵读策略进行了一系列新探索。     

构建中华经典诵读作品资源库

近几年来,随着国家的大力倡导,经典诵读已经走进学校,走入社会,融入生活,成了人们的生活规范、行为准则。经典作品资源库的构建将进一步让人们深入学习和理解经典作品,自觉传承和弘扬中华优秀传统文化,本文将从中华经典诵读资源库构建现状、原因分析、构建的原则和意义等方面做全面的分析,对资源库的构建提出合理性的建议,不断完善资源库的构建。     

此“明月”非彼“明月”——也谈《水调歌头·明月几时有》的教学

王菲的《明月几时有》固然打动人心、深受欢迎,但并不符合苏轼《水调歌头?明月几时有》内容和意境,语文老师应该探求更为有效的方法,让学生爱上古诗文、学好古诗文。方法之一,是有效的诵读;方法之二,是细致的品味。     

有意义学习理论对经典诵读教学的启示

经典是我国文化的精髓,是需要我们不断发扬光大的文学财富。在现行的教材中,古诗词、文言文、经典篇章占据了相当大的比重,针对学生群体的经典读物也层出不穷,家长、老师对学生经典的积累更加关切和重视。在这样的大环境下,我们常常面临一些问题,学生对经典漠然、无兴趣,学生课上课下死记硬背,无意识、无应用,学生无法深入理解经典的内涵情趣和逻辑。学生处于机械学习的现状。因此,笔者将在他人研究成果的基础上,以经典诵读教学的现状和问题为背景,从奥苏贝尔的有意义学习理论入手,以有意义学习的三个条件,即：新的学习材料本身具有逻辑意义、学习者认知结构中具有同化新材料的适当知识基础、学习者还必须具有进行有意义学习的心态为视角来谈该理论对经典诵读教学的一些启示。     

中华经典诵读复兴路回顾与展望——读经“热”中的冷思考

上世纪九十年代以来,中华经典重登我国文化教育舞台,经典诵读兴遍海内海外。研究者对十几年来的经典复兴之路进行了回顾与展望,梳理出已有研究涉及的主要方面,从中发现该领域研究存在的主要问题,并据此提出未来的研究方向。     

我爱我校,在诵读声中成长——蔡集中心小学经典诵读活动掠影

宿迁市有一所百年老校——蔡集中心小学。近年来,学校把培养师生的爱国情怀作为办学目标之一,打造经典诵读特色,全力提升学校教育品质。学校连续五年在宿豫区"新华书缘杯"美文诵读活动中荣获一等奖,两次获得全市诵读比赛第一名。学校每年均组织学生参加"阅读·小书虫杯"双语阅读竞赛,并获得过优秀组织奖。     

在国学经典中渗透生命道德教育

本文针对当前社会出现的一些大学生素养缺失的现象和幼专院校大学生的生命道德教育存在的盲点和问题,分析了大学生进行生命道德教育的必要性,阐述了对幼专院校的大学生进行诵读经典的合理性,并提出了在国学经典中如何渗透生命道德教育的途径。     

带一袭书香进校园 传一脉薪火照人生——宿迁市宿豫区实验小学读书活动精彩掠影

宿迁市宿豫区实验小学以“建设现代化书香校园”为办学目标,以“经典照亮童年,书香伴随成长”为主线,开展亲子阅读,主题阅读,美文诵读,每周一诗,读书征文比赛等活动,让学生沐浴经典的光辉。     

经典诵读与提高小学生人文素养的实践研究

中华经典诗文历史源远流长，经典佳作美不胜收，是中华文化的根基和典范，也是我们的祖先对自然界和社会人生的一种特殊感悟和认知，更是中华人民真善美的艺术结晶。在今天，传承这些经典，就是传承中华民族的精神和品格。这对培育小学生积极向上的健康人格，意义非凡。     

以课程文化领航,为学生终身发展奠基

百年老校江苏省扬州市汶河小学确立了"培养有民族文化底蕴的世界公民"的办学目标,以课程文化领航,为学生终身发展奠基。"国学经典诵读课程"贴近童心,创新形式,力求快乐诵读。"公民教育实践活动课程"让学生走进社会,贴近生活。"全景英语课程"拓展了英语课程的内容和形式,并与英国海格里小学结成课程资源开发团队。     

民办独立学院大学语文课堂教学改革初探

民办院校的大学语文状况不容乐观,笔者在教学工作中试图通过经典诵读、深入讲解作品文化内涵、了解语文之用等教学策略,让学生真正重视语文,爱上语文。     

在诵读中静听花开——泰州市实验小学多项举措深化经典诵读

泰州市实验小学建校于1913年。近年来,该校秉承"最是书香能致远"的办学理念,大力营造诗化校园、书香氛围,通过多顶举措积极引导全校学生"诵国学经典,品中华文化:读千古美文,做少年君子",力求让每一个孩子的心灵在经典中得到滋润,让每一个孩子的生命在诵读中像花儿一样绽放。     

努力把剩饭炒得新鲜有味——中国古典诗文的再教学问题

语文教学中长期存在着一个现象,有些古典诗文,小学学过了中学还要学;中学学过了,大学语文和中国古代文学教材中还会出现。这是因为经典具有与时俱进、常释常新的意蕴和美质。就高职院校的大学语文和古代文学教学而言,古典诗文的再教学,对于彰显母语的魅力,提升大学生的人文精神和综合素质,增强他们的思维与表达能力,尤其重要。拓宽阅读,开阔大学生的精神视野;掘深内蕴,焕发大学生的探求精神;另辟蹊径,调动大学生的阅读兴趣：联系当下,培育大学生的向善之心;动手动口,训练大学生的思维和表达能力,是中国古典诗文再教学的主要门径。     

山谷诗论的互文性特征

互文性始于人们对文学作品的创作与再创作,主要表现为对其他文本的引用,对神话传说中的典故原型的运用,对别的文本进行改写、拼凑、模仿和拆解。黄庭坚不仅是北宋的著名诗文创作者也是一位诗文理论的研究者。在继承盛唐杜甫诗论观点的基础上,他提出中国古代较系统的诗论观点——互文性。这一诗文理论不仅体现在黄庭坚的理论渊源上还在理论内容方面有所表现。分析黄庭坚的诗文理论的互文性,有利于学者对其理论价值的认识、理解和评价,推动中国古代诗学理论的发展。