《土壤的成分》不同的实验教学设计

在九年义务教育六年制小学自然教科书三年级下册《土壤的成分》一课中,教材提供了三个实验来说明土壤的成分:实验一:土壤中含有空气;实验二:土壤中含有砂和粘土;实验三:土壤中含有腐殖质。以往的教学,不少教师常常带学生按书上的步骤和方法做这三个实验,然后得出实验结论。目的很明确,就是要通过实验让学生掌握土壤不是一种单纯的物体,它含有空气、砂、粘     

我是这样引导学生探讨《土壤有成分》的

《土壤的成分》的教学思路是:首先指导学生认识什么是土壤,土壤是怎么样的;然后通过实验分析土壤的成分;最后总结说明土壤不是一种单纯的物体,而是由砂、粘土、水、空气、腐殖质等成分构成的。在以前教学这课时,先是出示土壤的概念,接着给学生解释土壤的概念;然后,指导学生观察土壤的颜色、松软程度、是否潮湿、有     

谈关于空气的两个实验

在小学自然中有这样两个验证性实验:一、空气有重量;二、空气的成份。关于这两个实验有值得商讨之处,现就《小学自然实验大全》中有关这两个实验的做法及解释说明如下。(该书由五兴乃、罗栋国等编著,武汉工业大学出版社出版。以下简称《实验大全》。)     

土壤渗水实验的指导

《土壤的种类》一课,研究土壤的性质中土壤的渗水实验,直接关系着全课内容。因此需要全面考虑,处理好这个实验的每一个环节。 一、充分准备 实验中需要用到三类土壤:砂质土、壤土、粘质土。各地的土质差别较大,通常难以找到现成的、合适的三类土样,教师必须事先将砂和粘土用细筛分开,然后按比例配好三类土壤的标准土样。配好的土样往往比较     

土壤成份分析实验的改进

土壤成份分析实验的改进潜江王场镇施场小学孙廷金（４３３１００）《自然》第二册（怎样认识物体（三）一土壤》一课，按教材中介绍的方法进行实验，实验现象不太明显，效果不好，如果在选用土壤时，土壤里含有的腐殖质不够充分，焙烧不充分，效果更差，在实验中应注意和...     

对《砂和粘土》教学的几点思考

沈玉兰老师执教的《砂和粘土》一课,诱发了我对本课教学结构的点滴思考。 《砂和粘土》最成功的地方是通过学生亲自动手、动眼、动口、动脑的活动,在孩子们头脑中留下了深刻印象,并具体地培养了观察、比较、实验、表达能力。教学思路十分清晰,但从启蒙教育的更高标准来要求,不足之处也在于认识活动不够充分。 一、形成概念操之过急 学生初步观察两种不同的东西后,回答:一盘是砂,一盘是土”,教师接着肯定是“砂和粘土”,继而板书课题。“粘”字从何而来?自     

自然课课堂教学设想二例 土壤的成分

一、教学目标 　　1.指导学生认识土壤不是一种单纯的物体，它是由水、空气、砂、粘土、腐殖质等成分构成的。 　　2.通过学生对土壤的观察、成分分析和概括，培养学生的观察实验能力和分析综合的能力。 3.通过了解大理肥沃的土壤资源，激发学生热爱家乡的感情。 　　二、教学前的准备 1.实验准备。 　　(1)分组实验器材：烧杯、水、筷子、干土块。 　　(2)演示实验器材：精精灯、铁架台、铁片、干土壤、火柴、镊子。 　　2.组织学生实地观察土壤。 　　(1)到花台或附近的菜地、农田观察土壤。 　　(2)讲解观察的方法：看土壤的颜色；摸一…     

比较认识粘土粘性的三种方法

最近在下乡视导中连续看了多节小学一年级上学期第7课《砂和粘土》的课堂教学,现把教学生比较砂和粘土的粘性这一部分整理如下。 一、在室内“和、搓”砂泥,比较粘性     

教学经验两则

一 《砂和粘土》,课前备好砂和粘土是完成教学任务的基本保证。然而地处城区的学校无论是教师还是学生都很不容易弄到粘土。试教中我们用建材商店买的耐火泥供学生观察认识粘土的特征,教学效果也很好。试教中我们还发现,该课的教学如果按照《教师用书》提供的教学方法,城市里的学生对于和泥、摔泥的活动还缺乏相应的     

《土壤的种类》

《土壤的种类》□海城市西柳镇中心小学王艳燕本课在小学自然学科整个知识体系中处于低年级向高年级过渡的阶段。在低年级时学生已经认识了砂和粘土的性质，到了中年级要认识土壤的成分和种类，这也为高年级学习《土壤的保护》打下了坚实的基础。这节课在本册教材中又是继...     

一堂成功的课——评《砂和粘土》课堂纪实

由沈玉兰老师执教《砂和粘土》这堂课,主要有以下几方面的特点: 一、坚持“以教师为主导,学生为主体”的原则 在自然教学中,教师的主导作用是要着力于调动学生的主动性和积极性,且落实到学生的主体作用上,从课堂教学结构来看,学生的观察、实验、思考等活动,自始至终都是在教师的指导下,对砂和粘土进行认识和探求的。沈老师根据一年级学生的实际水平,在每个环节的关键     

怎样证明呼出的气体比吸进的气体含有较多的CO_2?

原题为小学自然课本第四册十二课《人的呼吸》这一节的作业的第一题:设计一个实验来证明呼出的空气比吸进的空气含有较多的二氧化碳(CO_2)。根据题意,要在同一个实验里同时证明呼出的空气比吸入的空气含有较多的二氧化碳。为此,我设计了如下实验装置,如图所示:     

空气的成份分析实验的新设计

空气的成份分析实验的新设计潜江市熊口镇石阳小学佘时云（４３３１００）小学自然第四册第二课《空气是一种单纯的气体吗》，需要证明空气不是一种单纯的气体。按照教材中介绍的方法是教师比较熟悉的传统实验。这个实验是这样的：在水槽里点燃一支蜡烛，用一个上面有开口...     

沉浮实验的巧妙教具

在一次自然课题实验研讨会中,高坝洲小学的田雄老师上了一节研讨课《沉浮的秘密》。课中研究沉浮的秘密是本课的教学难点。为了突破教学难点,田老师设计了一个非常好的实验:四个乒乓球,一个里面装了一小部分砂,一个里面装满了砂,一个里面装满了水,一个里面是空气。课前,老师把装空气和装满砂的两个乒乓球放在一起,把装了少许砂和装满水的两个     

怎样验证呼出较多的二氧化碳

《生物学教学》2 0 0 0年第 7期刊登的“验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳实验的改进”一文 ,对中学教材中验证呼出气体中含有较多二氧化碳的实验改进为 ,在人向澄清石灰水杯内吹气时 ,用气球向另一石灰水杯内吹气。该改进实验通过比较说明问题 ,比教材直接向澄清石灰水吹气有改进 ,但依旧缺乏科学的严密性。因为由人和气球向石灰水吹气 ,排气量难以控制 ,无法说明两者排出的气量相等 ;而两者吹出的气量不等 ,是不能说明呼出气体中二氧化碳含量较高的。即使呼出气体的二氧化碳含量与空气的相等甚至偏低 ,只要进入澄清石灰水的气量大 …     

层层设诱破难点

用蒸发法辨别土壤里含有盐类,这是《怎样认识物体(三)——土壤》一课的难点之一。教材的叙述是:“用蒸馏水浸泡土壤、过滤,将过滤出来的水滴几滴在玻璃片上烘干,观察玻璃片上是否留有斑点,这说明土壤里含有什么?”这简要的两行文字,如果教师照书机械地演绎,就成了硬塞;再如果疏于动手而照本宣科,效果就等于零。笔者亲身试教过三次,我认为用层层设诱法可破其难点。 本课重点是分析土壤成分,在引入分析盐类这种“疑难”成分时,不妨设问:“除了已经发现的这些成份,土壤里还有没有既看不见又摸不着的,象糖和盐一样能溶解在水中的物质呢?”于是,先让学生假定这种物质的存在,     

新中考对空气的三维考查

一、对知识与技能的考查例1(1)某同学在实验过程中发现氢氧化钠固体露置在空气中一段时间后,发生了潮解,他在家中也曾发现过饼干受潮会变软.这些现象说明了空气中含有__________.请你结合生活经验或化学知识另举两例说明空气中含有这种物质:     

读者来信

阅读了贵刊八三年第八期(中学版),我对该期《“分子”教学中的一个补充实验》一文质疑,特来信商讨。该文中说:“原来不含有氢气的集气瓶,罩在通有氢气的竹筒上后,变成含有氢气的空气(点燃爆鸣),说明氢气是由很小的微粒构成(能透过竹筒壁),这种微粒就是氢分子。”我认为其结论:氢气能透过竹筒壁不一定正确。实验证     

质量守恒定律的应用

一、根据质量守恒定律推断物质的组成[例1]酒精在空气中燃烧生成二氧化碳和水,由此可推断酒精的成分定含有_____和______元素,可能含有______元素。[解析]酒精燃烧是跟空气中的氧气反应生成CO2和H2O,根据质量守定律可知,化学反应前后元素的种类不变,可证明酒精的成分里一定含碳、氢两种元素。但仅通过这一实验还不能说明一定含有氧元素,这是因空气中的氧气参加了反应。酒精的成分里是否含有氧元素,要通过准确定量燃烧实验加以确定。所以,只能推断酒精的组成中可能含有氧元素。二、根据质量守恒定律推断化学式[例2]化学方程式中,2AB2+B2→…     

检验沙土和粘土的渗水性及空气含量的实验设计

材料两块小纱布,线两根,两个烧杯、水,沙土和粘土各少量。２实验过程①将两种土壤分别用纱布包好,用线扎紧并留一定长度的线,以便用手提。②将包好的两种土壤分别伸进装水的两个烧杯里,可以看到两种土壤冒气泡的情况,即沙土冒气泡多,内部孔隙大,空气含量多。粘土...