优化复式班课堂教学结构初探

复式班课堂教学结构,是由直接教学和独立学习交替组成的。要提高复式班的教学质量,优化课堂教学结构是关键。近年来,我们学习借鉴语文学导式教学法、数学尝试教学法等课堂教学结构,根据复式教学的特点和规律,组织教师试验,逐步实现了课堂教学结构的优化。现将几种较好的结构介绍于后,以供探讨。 (一)学导式,即自学与引导相结合的结构。这种结构适用语文、数学、历史、地理等课型。其教学程序是:“静”明确目标,独立学习(教师出示自学提纲,学生自学)——“动”交流结果,研讨问题(学生汇报自学情况,师生质疑、排疑)——“静”作     

优化复式班课堂教学的初步认识

优化复式班课堂教学的初步认识全占炳复式教学与单式教学相比，教学任务相同，而直接教学时间只有单式班的一半或不足一半。这一矛盾处理不当，必然给教学带来一定难度，影响教学质量的提高。如何在复式教学中取得与单式班教学同样的效果呢？我们认为优化复式教学结构是十...     

复式班课堂教学结构(上)

教学结构指的是教学过程中各种因素(教师、教材、学生、教学手段和方法等)相互联系的方式或形式。在复式教学中,这些因素就具体化为一位教师,多个年级的学生,多种教材,多种教学目标和教学手段,还加之几位小助手。这些因素以什么方式联系起来?构成哪些教学环节?各教学环节的组合方式和线路安排怎样?时间如何分配?这是复式班课堂教学结构所要讨论的问题。改革复式班课堂教学结构主要体现在“动、静”关系上。“动”与“静”的交替构成了复式教     

优化复式课堂教学结构孔见

复式课堂教学结构,是由教师的直接教学和学生的独立学习组成的。其教学全过程“犹如雕塑一座完整的人体模型”。那么,横、纵向教学结构就是“人体模型”的“骨骼架子”,而教学内容、教学课型、教学方法等就是“人体模型”的“血肉”。在教学中,只有先“塑好骨骼架子”,再填充“血肉”,才能优化课堂教学结构,充分发挥复式教学的优势,提高复式教学质量。(参见《陕西教育》1989年2、3期田进     

复式班课堂教学浅谈

复式班是由两个或两个以上年级组成的班级,是与单式教学相对应的一种特殊授课形式。传统的复式班课堂教学一般都是采用“动”“静”相交替的教学形式。所谓“动”就是教师讲授新课,进行面对面的直接教学活动。所谓“静”就是教师在为一个年级讲课的同时,     

优化课堂教学结构 提高复式教学质量

课堂教学结构,是指在一堂课时间内(单式班40分钟,复式班可以45分钟),把教学的内容和训练的过程分成几块或几个环节,按照教学规律、学科特点和学生基础,把几个环节有机地结构在一起,构成一个完整的课堂教学体系。所谓优化,一指教学内容、教学方法和教学环节确定得科学合理。二指各环节之间结构得好,能产生整体的最佳效益。为了帮助广大复式教师优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,根据自己的经验和他人的做法,总结出如下几种:     

运用美学原理 设计数学课堂教学

课堂教学是一门艺术,运用美学原则设计课堂教学,这样,就能最优地实现课堂教学目标——培养能力,启迪智慧,提高素质。     

运用情境教学原理 优化古诗课堂教学结构

小学高年级教材中的古诗大都意境清新,含意隽永。情境教学能把诗的意境和学生的生活联系到一起,将学生带入诗的意境之中,感知诗句创造描绘的鲜明形象,受到诗人炽热的情感的感染;并且能为学生开拓想象的空间,激发学生学习的积极性,提供语言和思维训练的时机。因此,运用情境教学原理能优化高年级古诗教学的课堂教学结构,对落实语言和思维训练、培养学生的想象力尤有好处。 运用情境教学的方法进行古诗教学,应该着力抓好以下四个环节:     

运用反馈原理 优化课堂教学

课堂教学效果究竟如何,并不是由教师输出的信息多少来判定,而是由学生有效输入的多少来决定。所以,要想达到预期的教学目标,实现教学效果优化,就应在教学过程中及时掌握来自学生的反馈信息,并据此对教学行为进行合理的调节。一、通过各种途径及时掌握反馈信息 1.通过提问。根据学生回答问题的信息可知学生对所学内容理解得如何,会不会运用。我们设计的问题要有质量,富有启发性。如学习了长方形和正方形的周长计算后,如果这样提问:“怎样求长方形和正方形的周长?”学生只需把有关公式读一读。这样的反馈信息只能说明学生在书上找到了计算公     

运用心理学原理 优化课堂教学

从心理学的角度来研究教学法,优化课堂教学,已成为当前教学改革一个新课题。下面,我们拟结合教学实践,谈淡运用心理学原理优化课堂教学的管见。     

运用反馈原理优化课堂教学

反馈教学法以信息反馈为主线,将自学研讨贯穿教学过程的始终。这种教学方法的特点是:学生在教师的引导下,边学习、边思考、边总结、过创造,并将所掌握的知识输出,教师则利用反馈信息对学生的学习进行检验、调节、选择、控制,以达到巩固知识、培养能力和发展智力的目的。 反馈教学法在合理调整学生的认知结构,培养学生的思维能力与自学能力,增强教师的     

抓住特点 发挥优势 提高复式班课堂教学效率——南城县复式班课堂教学情况调查

最近,我们对全县复式班课堂教学情况作了一次调查。 调查结果表明,复式班教学的条件是较差的。从教师来看,我县296名复式班教师,公办教师仅1名,编内民办教师也不到40名,其余全部属编外民办教师。从学生来看,全县296个班的5376名学生,大都分布在偏僻的山村,学生的家长基本上都是文化程度不高的农民。学生既没有良好的家庭辅导,也没有丰富的课外生活。教师在课堂教学中,也没有什么补充教材和教具,更谈不上现代教学手段的运用了。 然而,复式班教学效果却是令人满意的。在调查中,我们发现,不少乡复式班的教学质量超过了单式班。如上唐、睦安、姑山等乡,在上学期期未考试中,均有百分之六、七十的复式班学生成绩超过了单式班。全国七届人大代表、省优秀班主任、徐家乡王坊小学复式班教师陶玉兰的教学效果更为显著。她班上既有一、二年级复式班,又有牧童班和学前班,教师工作负担重,学生学习时间紧,可她班上学生考试成     

复式教学专题讲座(三) 复式班的课堂教学结构(下)

二、“动、静”横向同步结构横向的“动、静”同步结构是为了适应教师对两个(或两个以上)年级交叉教学的需要而产生的。合理的横向同步结构能有效地利用课堂四十分钟,全面推进各个年级的教学,使其达到各自的教学目     

课堂教学基本要素结构优化原理

“以学生为主体”的教学观点,开始是从“教学论”的领域提出的哲学观点,力图运用这一哲学“武器”,克服课堂教学“满堂灌”、“注入式”的教学方法。实践证明,它对中小学课堂教学改革起到了一定的推动作用。 随着我国由计划经济向市场经济转变,中小学教育整体改革也不断深化。与计划经济时代相比,无论从培养目标上还是培养方法上,都有一定程度的转轨变型。如上海建平中学“规范加选择”的教育,一     

优化复式课堂教学信息反馈

课堂教学有明确的目的要求,教师在引导、点拨、讲解和进行思维训练的过程中,要随时通过信息反馈,掌握课堂教学现状与目的要求的差距。根据学生对知识、能力的掌握情况及时调整教学过程,改进教学方法。而信息反馈对复式教学就显得更为重要。因为复式课堂教学中直接教学时间紧,     

运用共轭控制原理优化课堂教学

共轭控制是控制论中所提出的控制方法的一种，教学实践证明，将共轭控制的原理运用于课堂教学中，可以使课堂教学得到优化。     

如何提高复式班的课堂教学质量

随着偏僻农村生源的减少,自然行政村的校点复式教学这种教学组织形式,又成为现今一种特殊的教育现象。要提高复式班课堂教学质量,就要更新复式教学观念,以新的教育理念为指导,树立现代教育教学思想,改革传统教学结构,探究主体教育教学模式和新的教法学法,培养学生良好的学习习惯,积极开展复式教学研究活动,在复式教学实践中不断总结经验,探寻教学规律,提高教育教学质量。     

谈谈怎样支配复式班课堂教学时间

一、课前准备工作（一）备课：备课不仅是为了熟悉和掌握教材,同时还应该考虑采用什么教学方法。以增多直接教学时间。教学方法决定后,还要考虑运用哪些扼要通俗生动的语言来完成教养和教育目的。这样才能避免在堂上语言噜苏重复和抓不住重点的毛病。     

复式班怎样备课和组织课堂教学

复式班教师怎样备好课、组织好课堂教学呢?我拟用我校史芸莲老师一三复式语算搭配的一课为例来说明。一、钻研教材,了解学生实际,确定重点授课年级。这一课用的教材,三年级语文是《赵州桥》,一年级算术是《16、17、18减几》。教师首先钻研教材。《赵州桥》是一篇历史知识文章,它说明了赵州桥的长度、宽度,质料和构造的特点,以及建筑年代和设计的人。其次接触