数学教学训练学生"说"什么

●说图意。教材上的图能使比较枯燥的数学知识变得直观化、动态化、趣味化，是对学生进行“说”的训练的好材料。由于小学生认知水平较低，抽象概括能力不高，为使他们能较好地掌握一种运算或认识一种简单的数学规律，教材往往配以插图帮助达到这种要求。为此，教学时教师应该让学生多说图意，重点让他们说出“图上有什么？有多少？有什么变化？”如人教版六年制小学数学第一册第５０页中的“做一做”的第二幅图，引导学生说出“图上画的是九条鱼，一条在旁边，八条在一起”等。在这一启发下，有的学生还说出了：“八条在一起，还有一条游走…     

快乐闯关

亲爱的小朋友们，暑假开始了！在这个快乐的暑假里，你想不想和我们一起快乐闯关呢？记住，要想做一个聪明的孩子，可不能让大脑“生锈”哟！Let's go！趣填“快乐闯关”。左图中共有14个“○”，除4个“○”内已填好外，请在其余的“○”内分别填入“快乐闯关”，要求上排、下排、菱角上都有“快乐闯关”字样。祖国各地走一走。请在右图的空格中填入八使所填的八个“东西南北”组成我乐快闯关东西北南第一关 汉字魔方1．．表不尽的“意”。办法主张叫“ 意”；目的意义叫“ 意”；引起重视叫“ 意”；小心注意叫“ …     

“意格说”的现代诠释

“中国古代文论的现代转换”问题一直是文论界关注的话题。文章作者从古代众多诗学范畴中选取“意格”加以研究，从创作心理学、文章写作学和应用语言学等多学科视野对这一范畴进行了审视和观照，指出：意格，就是一种“意动模式”，一种“意构体式”，一种“意达范式”。     

追求立意的高远境界

“意”即文章的主题，“立意”就是确立文章的主题。清人王夫之有言：“意犹帅也。”在此。他将文章的“意”喻为一支军队的统帅，是很有道理的。刘禹锡说：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”如果把这段话借用于作文，那么，这文章的“意”就如山中之“仙”，水中之“龙”了。没有它，文章就黯然失神，有了它文章才神情毕现。为此，无论是平日作文或是考场作文，都应注重在立意上下功夫。     

文章的意义系统

作者将文章定义为“以文字符号编码为信息载体的交往媒介”。从这点出发，分析文章意义系统的三个层次：“原意”、“本文意”与“接受意”，指出三者的联系与区别，阐明了意义差异的原因，提供了认识意义系统的理论框架。     

课堂的精彩来源于生活的丰富

这是上的一节识字课。内容是通过看图认识“日、月、水、火、山、石、田、土”八个生字，很简单，也很明了。我先拿出8幅图请学生说说图意，然后认认生字，组组词，最后开始了师生对话：师：在这8个字中，你最喜欢和谁交朋友？为什么？生1：我最喜欢和“水”交朋友，因为当我口干的时候，我需要喝水。师：还有谁也喜欢和“水”交朋友？请说明理由。（数人争着回答）生2：我也喜欢和“水”交朋友，如果没有水，我的小花狗会渴死的；如果没有水，妈妈不能洗菜烧饭，我们吃什么啊；如果没有水，厕所里该怎么办？……（评：听了学生的发言，可以…     

由"沟通"看"文化制约"--《沟通的前提》赏读

现如今，报刊林林总总，章铺天盖地，然而浅薄浮泛居多，耐人咀嚼极少。古人云：“体以骨立，以意成。”那是说“意”是章骨骼，靠它支撑起整个身躯。如此说来．“意”弱必衰柔。“意”强体必刚健。“辞不妨浅，意欲其深”，根深才能叶茂，意深方可华，章要写得深刻独到，关键是立：卷要高远，理钊《沟通的前提》（以下省称《前提》）即是一篇“意高识远”的杂感。     

笑话碰碰车

我姓巴 A：姑娘你贵姓？ B：巴。 A：哦,八个的“八”？ B：不,巴金的“巴”。 A：这孩子,真傻!八个的“八”和八斤的“八”,难道不是同一个“八”吗？！     

语文教育与文化阐扬

作为一种学科教育内容，“语”古已有之。《汉书·艺志》载：“古，八岁入小学，故周官保氏掌养国子，教之六书，谓象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。”也就是说，早在周王朝时期，已经出现了语教育。如果说周王朝的语教育内容主要是识字教育，那么，到封建社会中、     

论陆机的修辞观

陆机的修辞理论主要体现在五个方面：一、逮意论。要求“意称物，文逮意”，“物”“意”“言”（文）的一致性，二、贵妍论。“诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮”，是符合文学语言规律和诗歌语言特征的。三、风格论。论述了语言风格同思想内容和文体的关系。四、创新论。主张语言具有独创性，要求在继承的基础上创新。五、难能论。认识到“物”“意”“言”（文）转化过程中的差异性。     

小语教学如何贯彻“文道统一”的原则

在小语教学中，既要顾及语文学科的科学性、知识性，也要顾及其思想性、教育性，二者和谐统一，相辅相成，这就是“文道统一”。那么，在教学过程中，怎么贯彻“文道统一”的原则呢直接将“文”“道”结合。小学语文第二册中《我爱祖国》一课，课文先从“我爱万里长城”开始，写了“爱小河，爱五星红旗，爱白鸽，爱红领巾，爱花朵，爱爸爸、妈妈，爱老师、同学”等“八爱”，然后笔锋一转，通过设问“最爱什么”引出“我最爱我的祖国”。据文品意，课文先抒写的“八爱”是层层铺垫，以突出“我爱祖国”的主题。教师可让学生懂得每句诗的意思…     

古诗词的鉴赏

意象就是融入了作者主观情意的客观物象。诗歌的创作十分讲究含蓄、凝炼。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。今天我们将要用心走进这一个诗情画意的世界。     

新发现陶澍的两幅对联

最近时期在安化江南镇红泥村村民王社秋家里发现了陶澍亲笔书写的两幅对联．联文如下：“名酒过于求赵墨；异书泽似措荆州。”“红药授书杯北郭，青灯读易想南园。”这两相对联，上款署“慎典五兄月。”下款有“向朝，云汀”字样与篆刻图章印文。王社秋系清代监生王虎文七代孙。据《陶谢年谱》载：“乾隆五十四年（1789）．赵年十二岁，随父（陶必铁）精于监生王虎文家”。王虎文见澎年幼聪慧，才思敏捷，特加青睐，对其礼意甚厚。陶赵《上舍王虎文墓福》：“赵时甫学八比之文，凡一月而成篇，（虎文）先生大惊喜，齿之异于诸子弟。勺＜比文…     

帅胜则兵强 意深则文美——谈如何提炼议论文的分论点

确定中心论点和提炼分论点,是深化立意的训练。明代王夫之说得好：“无论诗歌与长行文字,俱以意为主。意犹帅也;无帅之兵,谓之乌合”。还有人说过：“将帅无能,累死三军”。写议论文或议论性散文也同理,“意”这一“统帅”首先通过审题和布局做好“战略部署”,而后统率材料、言语等“各路大军”去夺取辉煌战果。如果没有拟好论点就下笔千言...     

悟意审美，以情自得

曾祥芹主编的《阅读学新论》指出：散文重在描绘作者的情感世界和思索过程，重在冶情，读者阅读散文，以“悟意审美”为目的。同理，散文教学的目的，也无非是教师引导学生“悟意审美”。在第一届“语参杯”同课异构展示研讨活动中，几位老师的课也都不约而同、不同程度地体现了这一点。     

“心”和“意”的故事

<正>“心”对“意”说：“咱们交朋友吧！”“意”说：“咱们天生就是朋友,你中有我,我中有你。”“心”仔细一看,果然自己占了“意”的三分之一,“意”屁股底下藏着“心”。“心”说：“你干吗把我压在屁股底下？”“意”说：“咱们是知音,不分彼此的。”“心”再仔细看,“心”上有“音”,那就是“意”。“心”和“意”牵手同行,走到哪儿,哪儿就充满了欢乐。大家都说：“心意到了就好,心意到了就好啊！”     

＂鸣之而不能通其意＂另解

新课标初中语文八年级下册第175页选了韩愈《马说》一文,因为文章比较浅显易懂,没有多少生僻字词,故其文下注释并不冗繁,多标注字音、通假字及字词句活用等。及“鸣之而不能通其意”一句,只释“通其意”三字为“通晓它的意思”。依文意,那么“鸣”就自然该释为“呜叫”,其动作主体是马无疑了。整句意即为：千里马嘶鸣,而食马者却不能通晓它的意思。笔者不以为然。     

“建筑老八校”：传承而行，历久弥新

<正>说到建筑类大学，你的第一反应是什么？没错，就是“建筑老八校”。“建筑老八校”，指的是业内乃至学界对较早开设建筑学、城市规划等相关专业，且在行业内拥有重大影响力的八所高校的概称。新中国成立之后，经过院系调整，大陆当时共有八所大学设立了建筑系。这八所大学就是脍炙人口的“建筑老八校”：清华大学、南京工学院、同济大学、天津大学、重庆建筑工程学院、哈尔滨建筑工程学院、华南工学院、西安冶金建筑学院。     

“意料”与“意料之外”

高中语文第一册（人教版）《记念刘和珍君》有句子如下：“我已经说过，我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有点出于我的意外。”（着重号为引者所加，下同）这里“意外”应该是“意料之外”的意思，我们一般是用“出乎意料”或“意料之外”，但是“出于”与“意料之外”能否连用？先看《实用汉字字典》（上海辞书版）。P１３６４“意”④：猜想，意料；P１２４０“料”②：料想，揣度。由此可知“意料”一词为联合词及同义复词，“意”即“料”，均有“猜想、揣度”之意。再看《现代汉语词典》（商务印书馆版）。P１３…     

提高语言素养，让学生在作文时“有话说得出”

学生在作文时“有话说不出,说不好”主要表现在以下几个方面：一是意不称物，词不达意。如一学生在作文中写到：“残疾人运动会，美丽的汗水从最可爱的人身上掉下来，这是缺憾美……”