农村教师网络研修模式的影响因素及对策研究

本文在分析借鉴国内外已有研究的基础上,将研究的视角和切入点定位于我国教育信息化和农村教师网络教育的背景下,对网络研修模式及其对农村教师培训的有效性进行了系统探讨。初步建构了农村教师网络研修模式,以及从中所总结出的可执行的、高效的、可推广的农村教师网络研修途径,对于推进我国农村教师教育进程,促进农村教师的专业发展具有一定的理论意义和实践价值。     

网络研修模式对农村教师培训的有效性研究

本文在分析借鉴国内外已有研究成果的基础上,将研究的视角和切入点定位于我国教育信息化和农村教师网络教育的背景下,对网络研修模式及其对农村教师的有效性进行了系统探讨。初步建构的农村教师网络研修模式,以及从中所总结出的可执行的、高效的、可推广的农村教师网络研修途径,对于推进我国农村教师教育进程、促进农村教师的专业发展具有重要的理论意义和实践价值。     

提高农村教师网络研修有效性研究

信息技术的发展使得网络成为广大教师研修的新平台,尤其是在农村地区,网络研修更能为教师们提供丰富多彩的研修资源。而如何才能将网络资源充分地利用起来,提升农村教师网络研修的有效性,成为教育界关注的重要问题。本文对农村教师网络研修中存在的问题进行分析,并提出提高其有效性的策略,希望能改善农村教师的网络研修效果。     

“农村教师研修工作站”培训模式的实践与思考

有效推进农村中小学教师专业化发展是教育发展的必然要求。北京市启动了“农村教师研修工作站”培训项目培训农村教师,以促进农村教师专业化发展。本文针对“农村教师研修工作站”的实际运转过程进行总结和思考,以求进一步研究、发展工作站的培训模式,更好地开展农村教师的培训工作,更有效地促进农村教师的专业化发展。     

基于网络环境的农村教师培训模式探索——哈尔滨市农村教师培训工作的实践与思考

农村教师培训是加快教师队伍建设的重要途径,培训质量是农村教师专业发展的重要保证,探索基于网络环境下的培训模式是提升农村教师培训质量的关键。本文从实现区域教育整体升位入手,探索了“请上来、送下去、‘网’起来”培训模式。     

中小学教师网络研修影响因素研究综述

教师网络研修已成为促进教师专业发展的重要方式。文章通过文献研究,对教师网络研修知识共享、团队效能感、学习动机、研修行为、交互效果、构成要素等方面的影响因素研究现状进行系统梳理和分析,发现教师网络研修影响因素主要集中在个体、平台及环境、研修设计、氛围和共同体、专家支持服务、主观规范因素等方面,为促进教师网络研修深化发展提供了借鉴。     

探讨提高网络研修有效性的几点策略

网络研修作为以网络为基础开展研修的新方式,日益受到教育者们的关注。教师的网络研修意识、能力以及网络研修环境等现状亟待改善,把握网络研修特点,提高有效性是网络研修广泛开展的必然要求。     

教师网络研修与校本研修整合培训的规划与设计

2016年1月,教育部印发了《乡村教师网络研修与校本研修整合培训指南》,为各地推进教师网络研修与校本研修整合培训明确了目标任务和操作流程。河南省永城市根据当地师资队伍建设和教育信息化的现状,依托奥鹏教育中心建立的学习平台——永城市中小学教师网络培训社区创建学习共同体,为一线中小学教师提供专家指导和优质课程,通过“线上”与“线下”相结合的形式设计组织教研活动,并对如何进行有效整合“网络研修”与“校本研修”进行了一些有益的探索。本文从政策背景、前期规划、需求调查、培训设计、考核评价、思考与启示等几个方面对网络校本研修的关键环节进行分析,旨在为这种整合培训模式的操作性、切实性、有效性提供参考,为具体的实施过程提供借鉴。     

农村教师培训存在的问题及对策研究

农村教师队伍的素质关系到我国教育发展的大计,而目前农村教师培训系统中所出现的种种问题严重地阻碍了教师教育专业水平的提高。本文详尽分析了农村教师培训中的多种弊端,提出了以校本培训为核心、高校积极参与的教师培训模式。     

如何提高农村教师的校本研修素养

校本研修具有对象的全员性、内容的针对性、形式的实践性、多样性和灵活性、目标的过程性等特点,非常适合在农村中小学教师教育中施行,能有效地促进农村中小学教师的专业发展。但是,据调查发现,在浙江省常山县农村中小学校本研修的开展很不平衡,研训的水平也参差不齐。要促进农村中小学校校本研修的有效开展,关键就是要提高农村教师的校本研修素养。     

基于网络的校本研修模式研究

基于网络的校本研修模式是充分利用现代信息技术,构建立体网络环境,创造性开展网络环境校本研修实施鞋略的有益探究,以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心途径的校本研修模式。本文探讨了网络校本研修模式的意义,基本模式和实践策略。     

金山：网络打破农村教师培训的时空

网络技术的发展和成熟为教师培训提供了先进的物质条件和全新的培训思路，基于网络的教师培训势必成为教师培训多元化的重要选择。我们金山地处上海远郊，地域开阔，自2004年起我们就在探索利用网络开展教师培训工作。     

教师网络研修的实践与发展

根据教师网络研修的特点,阐述网络研修的优势。以浙江教师研修网的实践为例,畅谈目前教师网络研修的实际情况,提出教师网络研修保障机制和今后的发展趋势。     

新型城镇化中农村教师培训模式研究

农村教师培训是提高农村教师综合素质和实现城乡教育资源均衡发展的重要途径.在分析农村教师培训工作现状的基础上,我们应积极确立动态培训内容体系,创新培训授课形式和建立科学评价与激励机制,构建新型农村教师培训模式.     

教师网络研修研究现状分析

近年来,网络的不断普及使得网络研修成为教师教研的主要形式,其直接影响着教师的教学效果和质量,从而引起了广泛教育研究者的关注.基于此,以2009-2014年教师网络研修文献为研究对象,通过对相关检索文献的内容分析,从论文的总数量、发表时间、方法和研究主题等方面进行相关探讨,从而评述我国教师网络研修研究的发展趋势,以期为关注教师网络研修的研究者提供参考和借鉴.     

发挥网络远程教育优势促进农村教师培训跨越式发展

教师培训是提高教师专业水平的重要途径,但是目前农村教师培训现状不容乐观。基于网络的远程培训是一种全新的教师培训模式,它不仅能解决目前农村教师培训中存在的问题,还能提高教师培训的效率,促进培训功能的可持续性。     

教师网络研修社区建设与常态研修实施策略研究

针对教师网络研修社区建设试点项目存在的将网络研修等同于远程培训(或网络教研)和网络环境下的校本研修,将试点项目与"三通两平台"建设和区域性教师发展项目脱离等问题,提出"四个结合"策略:社区建设与"三通两平台"建设结合,网络研修与信息技术应用能力提升培训及其监测结合,网络研修与年度全员培训主题结合,网络统一研修与区域性教师发展个性化项目结合,以推进教师研修常态化,形成"为成长而研修"的教师研修文化。     

当前教师网络工作坊研修动力的缺失及重构

教师网络工作坊是一种非常重要的新型研修方式,激发教师的热情,重构教师参加网络工作坊研修的动力,有利于真正发挥网络工作坊在促进教师专业发展上的作用。当前的教师网络工作坊研修中,教师研修动力不足,表现在对参加网络工作坊研修轻视、被动参与、急功近利、缺失成就感等方面。应当从主观内需、工作量、平台交互、学用关系、评价压力的研究视角检视其成因,通过教师工作坊研修动力的重构,切实增强中小学教师工作坊研修的积极性和主动性。