课改形势下中小学校长培训制度的重建

本文认为, 教育创新的前提是制度创新, 要提高校长培训质量, 要使校长培训工作与课程改革的要求相适应, 就必须建立与完善校长培训制度。本文阐述了加强对中小学校长进行培训和管理、加强校长培训管理机构和培训机构本身建设以及保障干训工作顺利进行的软、硬件建设三个方面应建立与完善的一系列规章制度。     

关于加强中小学校长队伍建设的研究

中小学校长队伍建设的问题主要包括校长选拔制度、校长任用制度、校长培训制度、校长资格证书制度以及校长评价制度等。我国中小学校长队伍建设虽取得了一定的成绩,但是存在的问题依然很突出。国外中小学校长队伍建设的成功经验具有参考价值。加强我国中小学校长队伍建设,要明确校长队伍建设的主要目标,完善校长资格证书制度和聘任制,建立务实有效的培训机制,强化考核监督机制,推广校长职级制,中小学校长队伍建设应法制化。     

校长专业化发展的相关制度分析

校长专业化发展要靠制度来保障,校长管理制度的缺失和已有制度的不完善、不配套、不均衡、表面化,是我国校长职业专业化发展缓慢的主要原因。校长是学校重要的人力资源,可根据人力资源管理流程的要求建立和完善校长管理制度,包括校长职责制度、薪酬与工作保障制度、入职制度、考核与监督制度、职级制度、培训制度等。本文仅就入职制度、考核与监督制度、职级制度、培训制度谈谈自己的认识。     

谈中小学校长培训制度创新

校长培训是与校长职业化相配套的基本制度,参加一定期限的校长培训并取得相应的职业资格证书,是校长从业人员培养和锻造职业素质、职业技能的基本途径和重要环节。在深入研究校长职业化的基本内涵及其运作规律的基础上,努力探索在这种新的背景下中小学校长培训制度建设与创新,是当前中小学校长培训工作一项十分紧迫的任务。     

教育部印发《关于进一步加强职业技术学校校长培训工作的若干意见》

为了贯彻党的十六大精神,落实《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》提出的“重视职业学校校长培训工作,逐步实行校长持证上岗的制度”的工作任务和要求,进一步加强职业技术学校校长培训工作,建立和完善科学化、规范化的职业技术学校校长培训制度,促进职业技术学校的办学质量和管理水平的提高,教育部于10月9日下发了《关于进一步加强职业技术学校校长培训工作的若干意见》(以下简称《意见》)。这是新时期我国职业技术学校校长培训工作的宏观指导性文件。     

“领雁工程”引领校长从优秀走向卓越——黄石市创新机制全面实施“中小学校长素质提高工程”

实施背景 校长作为学校工作的引领者、管理者和实践者,在现代学校制度建设中具有非常重要的作用。为了适应教育改革和教育现代化的要求,黄石市从2009年开始,以校长培训为切入点,创新培训方式,改革培训办法,拓宽培训渠道,在全市大力实施“领雁工程”——中小学校长素质提高工程,并落实培训专项资金,建立校长培训长效机制,每年完成约500人次的培训任务,     

切实加强队伍建设,努力提升教育质量

如何更好地落实"规划纲要",切实加强教师与校长队伍的建设?是我们近期工作的重点之一。在党和国家对我国教师队伍建设如此重视之际,加大教师与校长队伍建设的制度与机制创新、教师与校长培训的及时跟进和改革教师教育是三个关键的因素。     

关于河北省中小学校长培训机制的思考

目前,河北省中小学校长培训机制面临的问题主要有：培训政策支持不够到位,校长参训的内驱力不足,培训教学体系还不够科学,培训评价机制不够完善。同时,阐述了河北省中小学校长培训机制创新的思考：完善校长培训宏观管理机制,强化校长培训激励和约束机制,优化培训实践体系,建立科学的培训评价机制。     

校长培训:问题、基础与创新

目前中学校长培训面临着诸多问题:培训法规、制度的不完善,培训模式单一,培训内容落后,培训师资力量较弱。校长的专业发展到底需要什么样的知识,只有基于对校长专业发展知识需求的合理性认识,校长培训才能取得良好的效果,要依据校长专业结构和专业化的内涵,跟进校长职业成长和专业发展的阶段,积极推进校长培训改革和创新。     

浅谈中小学校长任职资格培训存在的问题及对策

我国中小学校长任职资格培训工作取得了显著成绩,但也存在值得探讨的问题,借鉴发达国家中小学校长任职资格培训工作的经验,建立校长岗前后备干部培训体系,切实执行持证上岗制度;建立校长岗前分层分类培训体系,增强培训的有效性与针对性;建立校长资格国家标准,加强校长培训教育立法,应成为新时期我国校长任职资格培训的重要课题。     

抓好培训改革试点工作 提升中小学校长队伍整体素质

中小学校长培训工作是一项基础性、先导性和战略性工作。＂十一五＂期间,我省各级教育培训部门按照《全国教育系统干部培训＂十一五＂规划》和河北省＂十一五＂教育系统干部培训工作计划的要求,以素质能力建设为目标,以建立完善制度为保证,以理论研究为依托,通过完善体制机制、整合培训资源、创新培训模式、拓宽培训途,     

浙江省中小学校长培训工作的问题与对策研究

“十五”以来,浙江省中小学校长培训工作存在诸多问题:校长培训工作重要性和主动性认识不足,培训内容的针对性和实效性还有待提高,培训模式和方法需要进一步创新,培训师资队伍建设亟待加强等。为此,“十一五”期间,中小学校长培训应构建开放灵活的培训体系,增强培训机构的培训能力,健全培训制度,提高培训质量,实现区域培训的均衡发展。     

西北连片特困区中小学校长培训中的问题与对策研究——以环县的调查为依据

校长培训对校长领导力的发展和组织效能的提升至关重要。文章采用《校长培训问卷》对西北特困区甘肃省环县的34所中小学的52名校长进行了调查。结果发现:校长的培训机会不多;校长参加培训的动机主要源于自我提升、校长培训的形式和内容有待改进。文章针对这些问题提出了增加培训机会、完善培训内容、提高培训效能、加强培训制度建设等建议。     

农民培训的管理障碍与突破——以浙江省部分农民培训项目为例

农民培训目标是提升农民素质,使农民从劳动力转变成人力资源。正是基于这一点,加强农民培训,是关系到新农村建设与城市化进程顺利进行的基础性、战略性工作。要提高农民培训效益,就需要建立和完善农民培训制度。本课题通过对浙江省部分农民培训项目的调查,指出当前农民培训面临着制度创新的困难,强调要以改革为动力,尊重农民培训的自主选择权,调整农民培训管理体制,强化农民培训质量监控,发挥中等职业学校在农民培训中的积极作用,全面实现农民培训的制度创新。     

建立保障机制 搞好校长培训

提高学校管理水平的关键在于提高校长素质,而实施校长岗位培训是提高校长素质的最佳途径。正是基于这一认识,滨州地区把校长岗位培训作为事关全区教育管理水平高低的一件大事来抓,自1990年以来,在试点的基础上,逐步建立起了培训工作的保障机制,保证了培训工作的深入进行,走出了一条校长培训工作的新路子。五年来,共培训高中校长148名,初中校长513名,小学校长847名,全区中小学校长第一轮岗位培训任务即将全面完成,为到1996年9月1日按省教委要求持证上岗做好了准备。最近,省考评小组在考察了滨州地区的校长岗位培训工作后给予高度评价:滨州地区中小学校长岗位培训工作有“三个第一”,一是校长培训工作在全省开展最早,从1990年7月份开始,试点工作总结出一整套校长培训的规章、制度和经验,在全省起到了典型引路的作用;二是对校长培训工作的重视程度堪称全省首屈一指,从领导力量、机构建立、制度建设、措施力度等方面都比较到位;三是在全省各市地中第一个建起教育干部培训大楼,为校长培训提供了基本条件,在全省起到了示范促进作用,体现了滨州地区加强校长队伍建设的远见卓识。     

论我国公务员培训

目前,在我国公务员培训工作中存在着诸如制度不健全、管理机构和施教机构建设力度不够等一系列问题,亟待改革。我们只有更新理念,与时俱进,从加大培训投入力度、创新培训方法等方面改进和完善公务员培训工作,才能真正建立起一支高素质的、符合时代要求的公务员队伍。     

香港校长职业资格制度对我国职校校长的借鉴意义

本文首先概括了中国香港地区校长资格与培训制度,主要从资格制度、校长领导能力培训计划和选任制度来阐述。最后对我国职校校长职业资格制度的建设提出对策建议。     

辽宁省中小学校长培训工作中的问题与思考

辽宁省中小学校长培训工作已经进入"十一五"末期,这几年中,校长培训工作存在一些问题:对校长培训工作重要性认识不足,培训机构建设薄弱,培训内容的针对性和实效性还有待提高,培训模式和方法需要进一步改进,等等.为此,"十二五"期间,中小学校长培训应加强培训机构建设,健全培训制度,提高培训质量,实现校长培训的高水平均衡发展.     

确立校长培训基本理念 促进校长主动持续发展

进入新世纪,中小学校长的培训工作颇受各界的关注,因为它不仅关系到校长队伍的建设,而且关系到这支队伍在信息社会能否指挥学校的深层改革,带领学校的教师和学生共同持续不断发展。回顾“八五”、“九五”这十年的校长培训工作,从培训的形式到培训的内容,从培训的对象分层到培训的目标分层,从培训的制度建构到培训的方法创新,确实都有较大发展。但是,随着社会发展的加快、教育改革的深化,笔者以为,中小学校长培训工作还必须进一步改革,且应走在中小学改革的前面;而培训工作的改革,首先在于培训理念的转变。一、校长培训的基本理念培训的理念是培训教学指导思想的核心。校长培训的理念是基于对未来社会的发展、教育事业的变革等认识基础上对培训工作的价值、培训活动的主体、培训基地的性质的理性思维和基本观点。以往的校长培训也谈指导思想,但一般都是指对上级文件、指令的无条件接受与贯彻,因而培训的参与者(施训者或受训者)缺乏对培训主体、活动实质与价值的深层思考,缺乏对未来教育发展的背景与空间的宏观认识,所以观念比较陈旧。21世纪的学校领导者是能够设计未来的人,是能够释放教师群体的智慧、勇气和责任的人,也是能够超越自我、完善自我的人。校长培训如果不转变观念,...     

现代学校制度视野中的校长专业化发展

现代学校制度建设所追求的价值目标之一是校长的专业化发展。基于这种认识,本文论述了现代学校制度建设与校长专业化发展之间的关系,进而提出了现代学校制度建设如何推动校长专业化发展的策略：明确校长的职业角色,建立和完善校长管理制度,建设学校学习型组织。