从能力本位新模式中演出课堂的精彩——读《让学生导演课堂》后的行动研究

上学期临近期末，有幸拜读到《教育科学论坛》2007年第8期上的一篇颇具时代前瞻的文章《让学生导演课堂——学生节目式数学课堂的尝试》。读完思绪万千，不由自主地想起是否颠覆了导师曾对我说过的一句话：“只有不会教的老师，没有教不好的学生？”并把导师告诫我的这句话放到博客和论坛上抛砖引玉，     

贾志敏习作批语赏析

贾志敏老师的专著《贾老师教语文》中的《贾老师评作文》让我深受启发。贾老师对学生作文的批语是在和学生敞开心灵“对话”,是学生“灵魂”的导师。下面让我们一起来欣赏他对一位学生作文的批语——学生习作:“特殊”的礼物我的家在浙江的一个小岛上,平时,我住宿在学校。最近,妈妈给我寄来了     

课堂求真

不久前听薛法根老师教《我和祖父的园子》(苏教版),他请几位学生到黑板上听写,一位学生把蜻蜓写成了蜻蜒。薛老师先让他仔细看看有没有写错,然后请他改正。这一回字是写对了,     

把课堂的主动权还给学生——教《我的叔叔于勒》有感

教读《我的叔叔于勒》已经多遍了,感觉今天的语文课上的最为生动活泼,原来是我把课堂的主动权交给了学生,学生们也给了我一个很大的礼物:原来在课堂上老师也可以温故而知新的,     

把历史课堂还给学生——浅谈初中历史生本课堂模式的探索

正生本教育提倡"教是为了不教",把课堂还给学生,上课时学生不再是简单的参与者、对话者,而是课堂学习的主人。基于对生本课堂教育的理解。我联系历史课学科特点,探索出历史课堂模式为"激情导入、自主学习、探究展示、拓展提升、基础反馈"五个环节。我以《宁为战死鬼,不作亡国奴》为例,探讨一下历史课堂教学模式。一、激情导入是准备我以一曲慷慨激昂的《毕业歌》为背景导入本课,营造了一种情境,使学生满怀激情和兴趣走入本课学习。     

课堂应是学生自我实现的舞台

<正>在余文森教授的《有效教学十讲》这本书里,最让我受启发的是"有效教学的三条铁律":第一,"先学后教",当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候,就要先让他们自己去阅读和思考,然后针对学生阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。第二,"先教后学",当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候,必须先教后学,但教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上     

把历史课堂还给学生——浅谈初中历史生本课堂模式的探索

<正>生本教育提倡"教是为了不教",把课堂还给学生,上课时学生不再是简单的参与者、对话者,而是课堂学习的主人。基于对生本课堂教育的理解。我联系历史课学科特点,探索出历史课堂模式为"激情导入、自主学习、探究展示、拓展提升、基础反馈"五个环节。我以《宁为战死鬼,不作亡国奴》为例,探讨一下历史课堂教学模式。一、激情导入是准备我以一曲慷慨激昂的《毕业歌》为背景导入本课,营造了一种情境,使学生满怀激情和兴趣走入本课学习。     

如何搞活音乐课 提高课堂有效性

我在农村教音乐课已有几年了,发现越是高年级的学生越喜欢音乐,但不喜欢上音乐课,特别是一些表达能力差的学生,很害羞,一说到学生单独表演时,大家就都把头弄得低低的,要么就干脆说"我不行,我不会"等,弄得老师上课都很没激情,课堂实效性也不高。《音乐课程标准》中指出:"教师不能只成为课程实施的执行者,     

音乐课堂如何走近学生

一、用微笑面对学生、创设轻松愉悦的教学氛围 音乐教师上课不仅要精神饱满，还要表情自然大方。记得初为人师时。我总是站在讲台上。摆着一副脸，和学生的“心”距离很远，学生只要稍微捣乱，我就大声批评、指责。但是在一次音乐公开课，我教学生《走路》这首歌，在表演这一环节上。我要求学生站起来模仿歌曲里几种不同小动物的走路姿态时，有一个胖墩墩的小男孩，学得特别像，     

让课堂充满生机与活力

一年级第二学期的《健康》中,有一课是教学生认识交通标志。课前,老师布置学生通过看书、观察、请教等方式认识交通标志。上课时,当老师把交通标志画到黑板上时,大家很快认出了这六种交通标志符号,而且气氛热烈。书本上的知识顺利教完了,但教师并不满足,学生也意犹未尽。“老师,我还认识别的交通标志!”好多只小手举起来,他们被一一请了     

追寻课堂失落的"真实"

很多人都喜欢把课堂说得很神 秘,要制造课堂氛围,要体现教学艺 术,要这样要那样。到最后,什么都想 到了,就是忘记了真实。 最近,笔者有幸参加一次课堂教 学评比活动,同时聆听两位老师执教 《雨点》一课,他们在课结尾时的不同 处理,让我感触颇深。 A老师上完课后问学生:"你们 想去寻找雨点吗?"学生说"想",老师     

构建自主课堂 加大课堂容量——《把铁路修到拉萨去》教学案例

<正>小学语文的阅读课文教学如何才能改变以教师为中心的传统模式,实现学生自主学习的新课程教学目标,是我一直思考的问题。在此背景下,我尝试着在学习阅读课文的课堂上,尊重学生,让学生自己走进文本,去探索文本要传达给我们的信息。《把铁路修到拉萨去》这篇阅读课文的教     

让歌声飘荡在课堂中

新学期开始了,面对一张张稚嫩的面孔,我在思考：我今年该怎样教这些学生呢？到底用什么新的方法呢？我坐在办公桌前,倾听着旋律优美的音乐,突然大脑中灵光一闪：能不能把音乐带进我的课堂呢？俗话说,＂他山之石可以攻玉＂。说干就干,我在网上筛选《化学是你,化学是我》、化学版《青花瓷》、《高锰酸钾》（＂爱我中华版＂）……     

让课堂精彩起来

真实的才是精彩的 一日,我听一位教师教《爬山虎的脚》。学到描写爬山虎的脚生长的位置,教师让学生反复朗读这一段话:“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。”熟读之后,老师问学生:“知道     

课堂需要引领什么

学校让我上一节引领课,思忖了许久,我和学生们共同学习了《我喜欢》一文。这是一篇清新隽永的散文。见微知著,捧着这篇文章,托着沉甸甸的教案,上完《我喜欢》之后,我陷入了深深的沉思:课堂需要在哪些方面引领呢?一、课堂需要田野品性——学生视角——角度《我喜欢》一文源于作者对大自然、对生活的热爱,这是丰富情感的自然流淌。学生们阅读《我喜欢》的视角自然是童真     

让学生以建设者的姿态出现在课堂上———《从宜宾到重庆》教学片断分析

让学生以建设者的姿态出现在课堂上———《从宜宾到重庆》教学片断分析福建宁德地区普通教育教学研究室陈成龙１９９７年１１月,举世瞩目的长江三峡工程实现大江截流,全国乃至全世界范围内都涌动着“三峡大潮”。１１月底教《从宜宾到重庆》正合时宜,我想通过该文的教...     

课堂提问“四环节”的探讨

细读了《广西教育》2006年第10期中教版刊登的《学生自由发问何以缺失》文章后,我感受颇多。随着年龄及年级的递增,我国学生的自由发问却与日递减——从小学生“嗷嗷待哺”的举手抢答,到中学生“欲言还羞”的被动答问,再到大学生“无动于衷”的漠     

行走在阅读教学的课堂里

《三颗枸杞豆》是苏教版课标教材七年级(下)“童年趣事”单元的一篇讲读课文。《教学参考书》的“教学建议”更多地着眼于让学生读出“童趣”,更多地着眼于语言的生动性。我在备课的过程中觉得本文的行文思路、故事情节、主旨的把握都不十分困难。这篇文章能感染人,我理解为关键在于它的语言,不仅仅生动优美,还在于它含蓄深刻。基于对文本这样的认识,我把教学的立足点放在语言的品味上,努力把课文上出别一番滋味来。下面结合对《三颗枸杞豆》的教学理解,谈谈我对课堂阅读教学的认识。一、让课堂阅读教学成为课外有效阅读的钥匙“知识是教不…     

利用课堂生成 渗透法制教育——《船长》课堂生成教育的反思

教学案例 学校安排我上一节公开课,挑来挑去选择了歌颂英雄人物的《船长》(苏教版小学语文六年级上册)作为教学内容.为了上好这节课,我钻研教材,对设计的教案一遍又一遍地修改.教学时,我首先指导学生朗读,并通过多媒体演示,让学生一下子进入了情境.通过反复朗读,哈尔威高大的形象在学生心目中树立了起来.接下来是对课文的感悟的环节.我问:“通过朗读,你认为哈尔威是什么样的人?”“英雄”“舍己为人”“忠于职守”……学生都踊跃发言.     

探索音乐欣赏教学的新课堂

在流行音乐泛滥的大环境下,音乐欣赏课上传统的单纯的解说和视听,显得单调平淡,难以奏效。因此,本人注重激发学生的学习兴趣,创设愉快的教学氛围,培养和调动学生的参与意识,让学生参与到音乐教学实践中来。一、从兴趣入手,提高学生的音乐鉴赏能力现在的学生对流行音乐接触较多,而对中国民族音乐和西方古典音乐知之甚少,甚至连许多作品名称都没有听过,如何使他们对之产生兴趣呢?我是这样做的:在古典乐曲欣赏教学时,以流行音乐为中介,让学生知道、了解古典乐曲。我首先选择了电影《黄飞鸿》的主题曲《男儿当自强》,这首歌学生们都十分熟悉。接…