共查询到20条相似文献，搜索用时 0 毫秒
1.
田友谊 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(2):52-57
一位青年教师开了一堂《我的战友邱少云》一文的公开课：
当课有条不紊地进行到二十多分钟时,突然一名男生站起来插嘴道：“邱少云离敌人只有60米远,敌人讲话的声音都听得见,就连战士咳嗽一声或蜷一下腿都有可能被发现,为什么邱少云身上的棉衣烧着了,战士们都闻到了棉布焦味,而敌人没有闻到呢？”面对学生的“突然袭击”,这位教师显然有些手忙脚乱。最后为了给自己找台阶,板着面孔说：“上课要专心听讲, 相似文献
2.
量词“个”和“位”都可用于人,但有区别：“个”是中性词,“位”是敬词.什么时候或什么样的人用“个”或“位”,是有讲究的,不可“摸摸脑袋算一个”（老舍语）.请看《我的战友邱少云》（人教版小语第十一册）中的两个句子： ①我担心这个年轻的战士会突然跳起来,或突然叫起来. ②这位伟大的战士,直到最后一息,也没挪动一寸地方,没发出一声呻吟. 相似文献
3.
4.
实施新课程以来,许多教师在课堂教学中都会遇到"学生插嘴"的现象。笔者认为,对待学生上课时的"插嘴"现象,应该具体情况具体分析,不能一概而论。一、"插嘴"现象的正面效应在传统的课堂教学环境中,教师 相似文献
5.
6.
一、复习导入 同学们 ,让我们将视线拉回到 1952年那战火纷飞的朝鲜战场。这天 ,志愿军某连战士隐蔽在“ 391”高地下面的一条山沟里 ,等待发起进攻。这次潜伏非比寻常 ,请大家回忆上一课的学习内容 ,并完成下面填空题 : 这次潜伏的时间很长——从 (天没亮 )直到 (黄昏 );要求极高——必须 (纹丝不动 );责任重大——关系到 (突然袭击 )的成败。学生齐读填空题。 [评 :声情并茂的导语设计 ,使学生进入故事情境 ;简洁概括的填空题 ,既作了巧妙的复习过渡 ,又营造了与人物形象相协调的课堂教学氛围。 ] 二、披文入情 1.就在… 相似文献
7.
我曾拜读过王老师的教学感言：一个优秀的语教师，必须得有四大支柱的坚固支撑，即人性、灵性、活性、诗性。我从《我的战友邱少云》这课中真正感悟到了如他所说的“精致、和谐、大气、开放”的课堂教学风格。下面就结合这课的教学片断进行赏析，以飨同行。 相似文献
8.
学生插嘴是课堂上常会出现的一种现象，教师讲了上句，有的学生追不及待地就接出了下句：师生正兴味盎然时，有的学生会莫名其妙地插上一句，与是课堂上哄堂大乱。针对这些现象，有的教师也许会予以制止，有的教师甚至会严厉批评。其实，换个角度思考，学生在课堂上插嘴未必不是一件好事。因为每个学生个性都不同，他们都是独立的个体，有的活泼好动，有的爱出风头， 相似文献
9.
怎样看待学生在课堂上的“插嘴”呢？学生插嘴常常是灵感的突然显现,是智慧火花的进发。教师应该用积极的态度去对待学生的插嘴,善于正确的引导,让学生得到人格的尊重,情感的释放,就能使课堂充满活力. 相似文献
10.
11.
教学内容：小语人教版第十一册第１４课《我的战友邱少云》一文第８节，内容如下：为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。教学这一节，主要是让学生对英雄在烈火中的伟大壮举及当时的人物心理有比较深刻的领悟。为此，在学生熟读这一节的基础上，我将这一段文字写在黑板上，并在下面画了一双眼睛，然后让同学们看黑板，边读内容，边看图画思考：读了这段文字，你认为… 相似文献
12.
教学目标1．学习第三段（第四至第八自然段）,分析邱少云在险境中的表现,揣摩他的内心世界;2有感情地朗读课文第三段。教学过程师：（板书课题后）在夺取“391”高地的战斗中,战士们是在怎样的环境下潜伏的？生：战士们潜伏在离敌人前沿阵地只有六十多米的地方,敌人居高临下,战士们咳嗽一声或者蜷一下腿,都可能被敌人发觉。师：正因为潜伏的环境这样危险,所以要求战士们潜伏时纹丝不动。哪知中午时分竟然发生了意外！请看录像。（学生看录像：邱少云被烈火烧身的情景）师：（深情地）就这样,邱少云在～团烈火中壮烈牺牲了。课文是… 相似文献
13.
是“毕毕剥剥”还是“哔哔剥剥”新教材第十一册14课《我的战友邱少云》有句话是“火苗子呼呼地蔓延，烧着枯黄的茅草毕毕剥剥地响”。这句话中的“毕毕剥剥”这个词，笔者认为是“哔哔剥剥”，其理由是：1郾“烧得枯黄的茅草毕毕剥剥地响”这句话显然是描写茅草燃烧的声音的，“毕毕剥剥”是象声词。2郾字典里对“毕”的解释：①完结、完成；②全，完全；③二十八宿之一；④姓。有毕恭毕敬、毕竟、毕命、毕生、毕业等释义，没有表象声词之意。字典里对“毕”的解释之一“毕叽”（密度比较小的斜纹的毛织品），显然也没有明示是象声词。3郾… 相似文献
14.
余红 《中国小学语文教学论坛》2002,(12):23-23
最近，我有幸听了浙江省特级教师王崧舟老师执教的《我的战友邱少云》一课，王老师充满激情的话语，洋溢真情的评价；学生动情地朗读，真挚的具有个性化的体会打动了每一位听课的老师。我由衷地感叹：没有学不好的学生，只有教不好的老师。 相似文献
15.
在课常上允许学生插嘴,允许学生发表自己的意见,有利于学生创新能力的培养,非常符合教育规律,然而这一貌似平淡无奇,按教育理论的眼光看来极为平常的现象,却也引起了一些教师的非议,他们认为这是一种十分没有礼貌的现象。那么这种现象说明了什么呢?它对我们教育来说又提出了哪些值得进一步思考的问题呢? 相似文献
16.
《历史与社会》是基础教育课程改革中出现的一门崭新的课程。新的课程带来了新的教学理念，要求教师转变角色和教学方式。 相似文献
17.
18.
孤独感是指因离群而产生的一种无依无靠、孤单烦闷的不愉快的情绪体验.有些盲生在上课时常常有一种"难熬"的感觉,虽然他们与其他同学一同坐在一个教室里时面对着同一个老师,但在教学过程中由于教师的组织或自身参与程度的不同,这些盲生在心理上可能"离群",他们在课堂上可能于热热闹闹间仍感到"无依无靠、孤单烦闷",40分钟的时间对他们来说显得特别漫长、痛苦、害怕,在教师组织的教学过程中,他们似乎是一个旁观者,无法真正地参与到学习活动中去,一方面,老师似乎感觉不到他们的存在,他们即使懂了也不举手,不发言;另一方面,他们感觉不到老师、同学对自己的需要,似乎老师不关心,同学也不关心,老师提问从来不请他们回答,好像上课与自己无关,他们成了课堂中"多余"的人. 相似文献
19.
《我的战友邱少云》是人教版小语教材的传统篇目,邱少云宁肯牺牲自己也不暴露部队的革命集体主义精神,教育了一代又一代学生。但在教学过程中我们也发现课文中还存在着一些问题。 相似文献
20.
<我的战友邱少云>是一篇讲读课文.课文通过作者的所见(邱少云的外表)、所思("我"的内心活动),来展现邱少云不畏牺牲,严守纪律的内心世界.教学时可由此切入,点引学生紧扣文中描写作者所见、所思的句段,细细体味,披文入情,领悟文章的蕴含,从而使学生深受感染和教育.在教学中我着重抓了以下四个方面: 相似文献