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相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
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判断题是给出一个命题 ,或正确或错误 ,要求经过分析、推理或计算去作该命题正确与否的判断。要作好判断题 ,必须引导学生正确理解、牢固掌握、灵活运用学过的概念 ,同时还要掌握解判断题的常用思考方法。一、概念判断法将题与原概念加以认真比较作出判断。例 1  5x + 2 -3是方程。 (   )根据方程的定义“含有未知数的等式叫方程” ,此题不是等式 ,当然不是方程 ,应判为错。例 2 有大小不等的两个圆 ,大圆的周长与直径的比 ,一定大于小圆的周长与直径的比。 (   )圆的周长与直径的比是什么 ?是圆周率。圆周率是一个固定值。因此 ,大…  相似文献   

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十七、用列举法解题在解决问题时,经常采用这样的思路,将所有可能的答案列举出来,用已知条件或实际经验去验证这些答案,淘汰掉不对的答案,最后剩下的就是所求的,这种方法被称为“列举法”。  相似文献   

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十五、用转化法解题对于一些复杂的问题,通过适当的变换,往往能变成你熟悉的简单的基本题,这种变换在数学上称为“转化”,就是改变思维角度,变化思维方式,将问题从一种形式转化为另一种形式的方法,这种方法叫作“转化法”。  相似文献   

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为了弄清楚组合问题,我们先来举个例子进行研究。例如:上海民航至全国各大城市有很多航线,以上海为中心,如至北京、沈阳、西安三条  相似文献   

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朱鹏程 《数学小灵通》2004,(6):36-37,42
二十五、用求最小公倍数的方法解题 最小公倍数的知识应用较为广泛,很多数学问题必须用求最小公倍数的方法解决。  相似文献   

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逻辑推理问题的显著特点是层次多、条件纵横交错,我们可用排除法从较繁杂的信息中选准突破口,层层剖析一步一步地向结论靠近,使问题得到解决。例1.在班级里有四名学生分别在写字、读英语、做数学和看书。①A不在写字也不在看书;②B  相似文献   

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十二、用假设法解题在解题时,先假设出与题意不同的情况,找出与题目条件的差距,对事物产生的原因及其规律性进行推测、设想,从而解决问题。这种方法叫做假设法。  相似文献   

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十三、用排列法解题在学习过程中,经常会遇到排队、分组及组数的问题,有的问题可以根据乘法原理,采用排列的方法来解题。  相似文献   

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同学们,要提高解答判断题的正确率,有以下六种方法可供参考。  相似文献   

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朱鹏程 《数学小灵通》2004,(11):40-41,45
如果把10本书放到9个抽屉里,那么可以肯定至少有一个抽屉里有两本或两本以上的书,这就是数学中的抽屉原理。抽屉原理的基本原理为:如果把(n 1)个元素放到n个抽屉里,那么至少有一个抽屉放有不止1个这种元素。  相似文献   

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朱鹏程 《数学小灵通》2004,(5):36-37,28
二十四、用求最大公约数的方法解题。最大公约数在解题时应用较为广泛,题中一般不直接表明是求最大公约数,要对已知条件进行认真全面的分析,才能发现并正确应用。  相似文献   

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朱鹏程 《数学小灵通》2004,(7):86-87,96
把题目中的一个条件或两个条件相消,使题目化繁为简,剩下一个条件或两个条件,从而顺利解题的方法,叫作“消去法”。  相似文献   

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估算是指运用正确的物理规律和近似计算方法 ,对实际问题作出恰当的解答 .估算问题在近几年高考中频频出现 ,大多数学生不习惯求解估算题 ,有的甚至望题兴叹 .为此笔者对估算题的特点及解法作些分析 ,望能帮助同学们提高分析和求解这类问题的能力 .估算题的特点是物理背景或过程比较模糊 ,待求量与已知量之间的联系比较隐蔽 ,解题过程中常需要对实际问题作出恰当的处理 ,其运算结果精确度要求不高 .解决估算问题的基本思路是 :1 建立必要的理想化模型不少估算题 ,为了便于解题 ,必须突出主要因素 ,忽略次要因素 ,将研究对象抽象为理想化模型…  相似文献   

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三十三、用移割法解题解某些图形试题时,通常需要先将其中的某部分图形移动, 或者采用分割的方法,将图形分割成若干份,然后再逐一进行计算,这种解题方法叫做"移割法"。例1.用塑料小圆片依次排成如下图所示的三个正三角形, 如果适当移动三角形各个顶点上的小圆片,就可以使三角形的  相似文献   

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朱鹏程 《数学小灵通》2005,(1):75-77,42
根据题目要求,要找准两个相对应的量。如求路程,一定要找准速度和时间这两个对应的量。如求三角形的面积一定要找准这个三角形的底和高这两个对应的量。这种“一一对应”的解题方法叫做“对应法”。  相似文献   

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小学生解决数学问题不能仅满足于得出问题的一般答案,停留于问题的表面,而是更要注意题目与题目之间的特殊性,在解决问题的过程中注意对问题进行总结、分析,以便形成良好的解题思维。新的小学数学课程标准对小学生的解题能力提出了新的要求,也就是让学生在解决问题的过程中形成解题的基本策略,培养学生解决问题的能力和思维能力。本文根据小学数学的解题特点及学生的一般思维逻辑过程,将解题策略划分为理解题意、解答问题和回顾总结三个部分,并分别作了具体介绍。  相似文献   

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