青岛市农村幼儿园课程方案编制的主要问题与对策

目前，在全国《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《青岛市幼儿园素质教育指导纲要》的指导下，我市农村幼儿园课程改革逐渐向纵深发展，幼儿教师参与课程改革的积极性空前高涨。     

关于职技高师院校贯彻实施《纲要》的理性思考

根据教育部的通知要求，2003年新学年开始，《纲要》要在全国所有普通高校中施行。针对全国职技高师院校普遍存在的问题，我们在认真思考的基础上对《纲要》的贯彻实施提出了自己的见解。     

实施音乐教育专业新方案的几点思考

教育部体育卫生与艺术教育司新制定的《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科课程指导方案》及《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课程教学指导纲要》,为我国普通高等学校音乐学教学改革指明了方向。实施《课程方案》和《课程纲要》,必须更新观念,加强师资队伍建设,进行目标管理,重视艺术实践。     

大胆创新 改革传统体育教学模式--对贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的思考

为了认真贯彻好《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)，必须进一步认清高校传统体育教学存在的问题及其根源，同时认真理解《纲要》制定的理论依据，并积极采取有效措施贯彻实施。     

印度《学校信息技术课程指导纲要》述评

2000年11月，印度全国教育研究与培训委员会发布了《全国学校教育课程纲要》，其中《学校信息技术课程指导纲要》(以下简称《纲要》)是一个重要组成部分。《纲要》规定了学生在小学、初中和高中阶段应具有的与信息技术相关的能力，列出期望学生掌握的技能，并就学生获得这些能力和技能的途径以及所需的具体活动提出了建议。本文从《纲要》所规定的学生能力与评价标准以及对教师的要求三个方面来具体阐述其主旨。     

谈《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》

为了贯彻落实《全国普通高等学校体育课程纲要》(下称《纲要》),必须加深对《纲要》的认识。古语中说:知止而后有定。从对《纲要》的理解做起,认识《纲要》的宗旨和制定的依据。宗旨是贯彻落实党的教育方针,促进学生的健康发展,使当代大学生成为未来的、社会主义事业的建设者和     

统一认识 积极探索——落实《课程方案》《课程纲要》的思考

<正>教育部体育卫生与艺术教育司结合全国各地的实际状况,在总结中华人民共和国成立五十多年来基本经验和教训的基础上,从战略高度上制定了新的《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科课程指导方案》(以下简称《课程方案》)及《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课程教学指导纲要》(以下简称《课程纲要》),为我国社会主义建     

课程改革实验与科研课题的选择

继国务院召开全国基础教育工作会议，作出《关于基础教育改革与发展的决定》(以下简称《决定》)以后，教育部又下发了《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)，教育部并于今年2月在大连市召开了全国基础教育课程改革实验工作会议，决定从2001年秋季起，在全国范围内组织开展基础教育课程改革实验。     

寻找义务教育阶段信息技术课程发展的风向标：义务教育阶段信息技术课程现状调查与分析——对吉林省长者市某区的个案研究

从2000年全国中小学信息技术教育工作会议召开至今,《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）已经陪伴义务教育阶段信息技术课程建设走过了八上年头。     

营造良好研究氛围

正值全国幼教界都在学习、领会、研究新《纲要》，并依据新《纲要》精神，进行课程改革之时，我园也不失时机地步入了课程改革的行列，但在改革过程中，我们遇到的最大困难就是创建园本课程。虽然新《纲要》倡导课程实行国家、地方、园本三级管理，而园奉课程的建立，要以国家、地方为核心和基础，但现行的幼儿园课程中，有许多内容不符合新《纲要》所要求的五大领域的范畴，各领域之间缺乏相互联系和整合，如何创建园本课程对幼儿园提出了新的挑战。     

“两双”、“口嘴”的意象图式

文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

从"思辩"经"实证"到"理解"——试比较三种类型的教育研究范式

教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较.     

"吏"与"史"

很多同学容易将"吏"与"史"写混,今天和大家说说怎样区别这两个字. 先说"吏"字吧.在《新华字典》中,"吏"字解释为"旧时代的官员".大家想一想,旧时代的官员们不都戴着一顶官帽吗?在古代,什么身份的人戴什么样的帽子可有讲究了,在官场中这讲究可就更多、更复杂了."吏"字上的一横不正像是那一顶帽子吗?记住这一横,不仅能分清两个字,还把"吏"字的意思记住了,一举两得.     

"自我"的"印象"——析史铁生的长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》

从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。