教学法课强化技能训练的探索

教学法课强化技能训练的探索齐萍教学法课必须强化对学生的教学技能训练，这取决于学科的本质属性与学科的目的任务。因为教学法课是一门实践在很强的应用学科，担负着直接为中学培养教学人才的任务。具体说教学法课的教学任务是学习教法原理，发展创造性思维，培养和形成...     

高师生初中语文教学技能整体培养模式探索

社会主义现代化建设需要能力型人才.对高师院校而言,毕业生的能力主要体现为教育教学技能,而学科教学法课就是培养学生教育教学技能的主体课程和把关课程.我们中文系1989年以来,就提出“以教学法课为突破口进行教学改革”,教学法组七年来从模糊到清晰,从雏型到成型,不断探索,特别是国家教委颁发《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》和《高等师范专科教育二、三年制教学方案》以来,更加快了步伐.我们与其他课程密切配合,从调动学生训练教学技能的主体意识入手,以提高学生的教师素质为目的,训练技能为主干,在教学内容、教学原则、教学方法、教学分段管理等方面形成了“高师生初中语文教学技能整体培养模式”、收到了实效.     

说课:中学语文教学法课程改革的有效策略

对中学语文教学法课程进行改革,必须抓住关键环节--实践性环节,培养师范院校学生的教学技能.而说课就是很好的实践性活动,它能够促进学生教学技能的提高,是中学语文教学法课程改革的有效策略.     

“幼儿园教育活动设计”课程改革的探索与研究

"幼儿园教育活动设计"是一门理论结合实际的学科,主要培养和提高学生的教育教学的实际操作技能。在本门课程教学中使用小组项目任务、四步教学法、技能比赛等教学方法,提高学生的说课能力、授课能力、书写教案能力、评课能力。这些能力的提高为学生日后的就业奠定了坚实的基础。     

高职学前教育专业教学法课程教学模式初探

高职学前教育专业幼儿园教育活动设计与指导课程,简称"教学法"课程,其课堂教学是学生掌握教学法基本理论并形成学科从教技能的主要途径。从陶行知"教学做合一"的教育思想出发,提出以"模拟教学"为中心的高职学前教育专业教学法课堂教学模式的理论基础,旨在使学生在教学技能上得到全面提高。     

教育学科课程模拟教学简论

师专教育中最能体现教师职业特点的是教育学科课程──教育学、心理学和各科教学法课。教育学科课程兼有理论与应用学科两重性质，既是教育专业基础理论课，又是实践性很强的应用专业课。其目的任务是，既要培养学生热爱教育事业，树立正确的教育观，掌握教育教学基本规律、原理、原则和方法，又要形成学生从事教育教学工作的教师职业基本技能，使学生获得基本的教学能力。为了全面地完成教育学科课程的教学任务，多年来，我们在教育学、中学语文、数学、物理教学法等教育学科课程的教学中，在着力抓好课堂基本理论教学的同时，改革单一的课…     

小学信息技术教学有效任务系列的设计

正信息技术是一门集知识性、技能性、应用性于一体的实践性很强的课程。在教学过程中除了要求学生掌握知识、技能外,更要求学生利用知识、技能解决实际问题。在信息技术学科教学中,比较常用的是任务驱动教学法。任务驱动教学法源自任务教学法,其任务设计的有效性是本教学法的关键。但在教学实践中,不少教师对任务的概念、任务设计的内涵缺乏正     

基于微课的情景模拟教学法在《导游业务》地方导游服务程序中的应用

《导游业务》是中职旅游管理专业的基础课程,相较导游资格证考试的其他三门课程,更注重实践性和操作性,传统教学方法忽略了学生的主体性,学生参与度不高,知识掌握程度较低。为改变传统教学弊端,本研究尝试采用微课模拟情景教学法教学。结果表明,经过教学测试、问卷分析,结合微课的模拟情景教学法提高了学生的学习兴趣,有助于相关知识和技能的掌握,学生满意度高,具有推广价值。     

英语教学法实践教学模式研究

英语教学法课程主要是为指导英语师范专业学生的教学实践活动而设置的,但传统的教学模式侧重于理论知识的灌输,致使该课程的理论指导未能与实践相结合,影响了该课程应有作用的发挥,不能明显提升学生的实践技能.笔者多年在教育学院教授这门课,为了改变目前英语教学法课程的现状,提出英语教学法实践教学模式,在各相关环节进行改革以更好地服务于师范生的教学实践.     

任务型教学法在ESP课程中的创新研究

随着我国英语教学和教育事业的蓬勃发展,英语专业为了满足新世纪复合型人才的培养,逐渐进行着专业角色转变。西方教育文论选读这门课是在原有英语专业泛读课基础上、综合教育学专业知识的一门特色课程,该课程特色体现在英语学科与教育学科的交叉性。本研究利用任务型教学法,首选从国内外研究现状和发展趋势入手,阐述了其理论成果及其先进性,从而引出该模式对于社会经济发展和学科的作用及意义,进而证明其符合教学实际,并可以提高学生的阅读能力、推进各语言技能的发展,同时在此基础上掌握一定教育学专业知识。通过此教学改革,我们希望利用任务型教学法使得学生巩固语言技能的同时,开拓其对教育和教师职业的认识和视野,为今后就业和深入学习奠定专业基础。同时,为用英语课开展的专业课提供一个切实有效的教学模式。     

反思性教学在英语教学法课程中的应用

反思性教学是近年来备受重视的一种促进教师和学生共同发展的教学理论。在英语教学法课程中运用反思性教学符合该课程教学的特殊性,可发挥教师与学生的双边作用。教师在课前、课中和课后积极反思,学生在理论学习和技能实践中认真思考和总结,共同促进该课程教学质量的提高,也使师范生教学反思能力得以培养．     

行为导向教学法在高职院校专业课教学中的应用

行为导向教学法倡导以学生为主体,教师为主导,充分发挥学生的主观能动性,提高学生分析问题,解决问题的能力。教学过程中教师以实践的行动内容为主、理论的学科内容为辅,是全面的和学生积极参与的教学。本文以《采油工程》课程为例介绍行为导向教学法,在高职院校专业课教学过程中的应用及效果。     

“机器人学”课程教学改革与实践

"机器人学"课程是面向高等学校机械工程学科机械电子工程专业的本科生和低年级研究生开设的专业基础课。在分析上海大学"机器人学"课程特点和教学现状的基础上,从教学体系、教材内容、实验平台建设、教学方法、课程学习评价等方面提出了"机器人学"课程教学改革的初步设想,探索课程建设与教学改革。通过构建机器人教学和科研共享实验平台,在"机器人学"课程教学中增加实践性教学环节,开展项目教学法,培养学生的创新思维,训练学生实验技能,巩固所学基础理论知识以提高学生学以致用的能力和综合素质。     

生物教学论课程教学中渗透说课内容的尝试

在生物学教学论课程教学中渗透说课内容可以使生命科学师范专业的学生了解中学生物课堂教学与说课在技能、教案和说课稿编写、教学法的选择、学生情况的处理几方面的差异及二者的联系,为师范生的教学实习和就业奠定理论基础。     

任务驱动教学法在药物制剂技术实训课中的应用

药物制剂技术课程具有较强的应用性和技能性,是制药专业重要的专业课程,原来传统的教学方法不利于提高学生分析问题、解决问题的能力。教学实践探索发现,任务驱动教学法可以改变死板的教学过程,学生可变被动为主动,有利于知识的内化,以药物制剂技术实训课为例,探讨了任务驱动教学法的应用。     

"英语教学法"课程改革与学生思辨能力的培养

"英语教学法"是师范生职前培养的主要课程,其教学效果如何关系着学生的专业发展.教学方式需要注重提升学生的教学理念,而不是知识的被动接受或技能的单一训练.本文探讨如何通过课程教学改革培养学生思辨能力,以提升教学理念,作者在"英语教学法"课上尝试了合作探究式教学模式.     

职业学校《公共关系学》课程案例教学法探讨

案例教学法是公共关系学科经常采用的一种教学方法,它能在一定程度上弥补理论教学的不足,激发学生的学习兴趣,培养学生的创造性思维,提高学生的实践技能。《公共关系学》是一门实践性很强的课程,在教学中采用案例教学法,可以取得较好的教学效果。     

高师学生学科从教能力培养实践研究

基础教育课程改革的不断深入及教师专业化要求,使得高师学生学科从教能力的培养变得越来越重要。整合学科教学内容,以优秀课例为引领,提高微格技能训练的实效性,拓展微格教学功能,是培养高师学生学科从教能力的有效途径。     

怎样提高艺术指导课程的教学效应

艺术指导课作为一门特殊的课程,应用于声乐、器乐、舞蹈、影视表演等多种专业中,是一门学生自身专业技能辅导课程,是提升学生专业技巧与实践能力的实用性的学科课程。该课程教学应从高职院校艺术指导课的教学实际出发,思考怎样在艺术指导课上通过良好的教学效应使学生得到有效的技能提升。在此基础上,高职院校艺术指导课程要进行有效教学环节设计,明确教学培养目标,重视学生参与,注重教学反思。     

一种值得提倡的教学法--"任务驱动"

常言道:“教学有法,教无定法”。一定的教学法,往往适合于一定的学科教学。计算机课的教学不同于粉笔加黑板的常规教学,教育部现已正式发文把计算机课改名为“信息技术”课,这门课在中小学阶段属于“知识性与技能性相结合”的基础工具课。如何指导学生学好这门课,是摆在我们计算机教育工作者面前的亟待解决的问题。十多年来笔者在计算机课的教学实践过程中,逐渐摸索出一些教学方法,并通过实践证明这些教学法不仅能大面积提高教学质量,而且能有效地提高学生综合素质。其中,更具优势的便是“任务驱动”教学法。现就教学实践过程中运用“任务驱动”教学法所做的尝试谈些感受。