高职院校教师参与科研的制约因素分析及对策

培养教学科研"双优型"教师是高职院校提高办学水平和办学声誉的重要途径,但高职院校的办学层次和声誉、科研条件与科研氛围决定了高职教师在参与科研的过程中会遇到种种阻碍。本文从社会、学校、教师个人思想认识等方面分析了高职院校教师参与科研的制约因素,并为破除这些障碍,提升高职院校科研水平提出了相应的对策。     

高职院校专业建设与教师社会服务能力培育略论

社会服务是大学三大职能之一。高职教育的职教特点决定着高职院校的专业建设要以服务区域经济为根本,而高职院校教师社会服务能力又是高职院校突显办学特点的重要保障,教师的社会服务能力将在制定适合行业企业人才需要的专业培养方案、开发基于工作过程的课程体系、设计以项目为载体的实践教学课程、引进行业评价标准进行考核方式改革等方面发挥着重要的作用,高职院校教师社会服务能力的提升是高职院校基于学生职业能力培养课程建设的现实需要。     

高职院校实施素质教育出现的问题及对策

目前,素质教育是许多高等职业院校的办学指导思想之一.但是,在实施素质教育过程中出现了诸多问题,解决这些问题需要社会明确高职院校的培养目标,提高教师自身的综合素质,培养高职生的自律意识等.只有如此,才能使高职毕业生提高市场竞争力,实现职业教育的可持续发展.     

高职院校科研型计算机教学的现状和对策

作为地方高职院校,如何培养出适合社会需要的应用型人才,发挥高职院校自身的特点,是现阶段高职院校面临的重要课题.根据高职计算机专业的特点,组建和培养优秀的计算机教师团队,提高计算机教师的科研创新能力,是提高教学质量的重要保证.发挥研究型教师团队的作用,明确办学定位和目标,真正实现地方高职院校服务于地方、促进经济发展、回报社会的责任.     

高校工科教师专业实践能力提高之探究--以福州大学为例

以福州大学为例,通过分析当前高校工科教师在实践能力培养与提高方面的现状及存在的问题,探索适合社会实际需要、符合高校办学特色的工科教师实践能力的培养模式,系统地将工科教师实践能力与专业理论知识有机结合,形成从社会需求层面、高校激励与监管和教师自身实践这三部分合理实施的有机整体,为我国高等工科院校教师实践能力的提高提供重要建议与参考依据。     

高职院校人才培养中存在的问题及对策

目前一些高职院校存在着办学理念不清,办学定位趋本现象,侧重于日常基本理论课程教学,忽视学生实践能力和操作技能的培养,造成学生难以满足社会需要。高职院校办学应强调以社会需求为导向,重视实训教学及其教材的开发建设,提高教师的职业技能水平,侧重于考核学生的职业技能。     

高职院校办学质量第三方评价调查分析及对策

高职院校的办学定位不同于一般本科院校,主要是为社会培养应用型的技术人才.因此,了解社会需求,收集企业对高职院校毕业生的评价,是高职院校办学与社会接轨的有效途径.文章通过问卷调查,收集企业对高职院校毕业生的评价,找出高职院校在办学质量方面存在的问题,重点从创新能力、实践能力、挫折承受能力等方面进行分析,提出提升高职院校办学质量的对策,包括注重创新思维培养、加大实践课程比例、加强心理疏导等.     

以长白山技能名师引领“双师型”教学团队建设的思考

师资水平的高低直接决定高职院校办学最终质量的高低。高职院校想要为社会培养出一批具有高素质的技能型人才,首先要提高院校内部教师的能力。所谓"双师型"教师团队,需要教师除了掌握基础的理论知识之外,还能够指导学生实践工作,只有具备这样的"双师型"教师团队才能够为社会培养更多更优秀的全面型人才。本文就长白山技能名师引领"双师型"教学团队建设的实践,思考相关建设手法。     

专业教师“双师素质”的培养模式探究

＂双师型＂教师是高职院校师资队伍建设的重点,为社会培养高等技术应用性专门人才提供了有力的保障。＂双师型＂教师建设主要体现为＂双师素质＂内涵的建设。通过教师＂双师素质＂的培养,不仅能提高教师的职业技能和教学水平,而且对保证教学质量、提高学校竞争力和办学效益等都有深远的社会意义。     

地方本科院校应用型人才培养几个问题的思考

在我国高等教育进入大众化阶段的背景下,地方本科院校成为高等教育服务于地方经济和社会发展的主力军。地方本科院校主要为地方经济和社会发展培养面向生产、建设、管理、服务等一线岗位的高级应用型人才,因此必须理清办学理念,找准办学定位,改革人才培养模式,加强教师实践能力培养,强化实践教学,培养高素质的应用型人才。     

以"用"为本以"特"兴校——对工程应用型本科院校办学与发展的新思考

近年来,发展应用型本科教育、培养本科层次的应用型人才成为许多高等院校的办学定位和培养目标。目前,我国明确将办学定位为“应用型”的普通本科院校的数量已近200所,应该说,应用型本科教育和应用型本科院校的发展已日益得到社会的广泛认可与关注,应用型本科院校正日益成为我国高等学校格局中重要的组成部分。但是,不可否认,无论是社会还是应用型本科院校本身对于“应用型”本科的概念、内涵以及应用型本科院校的办学模式与发展路径等基本问题尚存在概念模糊、认识不清、理解不一致等现象。这些问题的存在不仅不利于应用型本科院校的发展,…     

教师培养模式创新的制约因素分析与个性化选择

教师培养模式创新是时代的呼唤。经济发展和社会进步是教师培养模式创新的根本原因,教师供求状况是教师培养模式改革发展的直接动力,学校自身的办学基础和办学优势则是教师培养模式创新的重要制约因素。高水平师范大学和有条件的综合大学可采取4＋2模式,实行学科专业教育与教师专业教育相分离,为培养高学历、研究型教师积累经验;普通高师院校宜采取“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的人才培养模式,发挥“主力军”作用;积极推进三级师范向二级师范过渡,具备条件的地方向一级过渡,实现小学教师本科化。     

高职院校教工党支部培养卓越技术技能人才的思考

卓越技术技能人才是高职院校培养学生的优秀代表,是高职院校办学的主要目标之一。其教工党支部作为教师中的先进群体主动参与此工作,将对自身建设、提高学校办学质量、提升为地方经济服务能力等方面产生积极影响。以专业群为依托组建教工党支部,将思想政治学习与业务工作有效融合,实施校企合作、多元协同育人的教学改革项目,是教工党支部实现培养卓越技术技能人才的有效策略。     

高职教育存在的问题及教改发展策略

当今,高职院校正处于蓬勃发展的阶段,然而在向前发展的过程中必然会遇到瓶颈。针对高职教育中普遍存在的一些问题,如社会认可度不高、高职院校科研发展薄弱及学生培养模式中存在的问题,提出了一系列应对措施。从理论上看来,这些措施不但能够锻炼教师的实践能力,并能提高学生的创新能力,增强高职院校的办学水平。     

高职院校艺术设计专业学生岗位能力培养探析

以就业为导向,注重岗位能力的培养,培养学生的社会适应能力,是高职院校的基本出发点和重要任务。高职院校艺术设计专业学生岗位能力的培养途径与方法有六个方面：优化课程设置;建立工学结合的教学模式;提高教师自身专业素养;建立校企合作的办学模式;注重毕业创作的实战性。     

论高职院校学生职业能力培养

学生职业能力培养,是高职院校落实以就业为导向的办学定位必须解决的问题.但从目前来看,高职院校在学生职业能力培养上还存在院校认识不足、教师能力有待提高、学生重视不够、以能力为本位的教学模式尚未形成等问题.因此,必须将学生职业能力培养作为高职院校教育教学的指导思想之一,在实践层面上贯穿于学校教育全过程,教师教学全过程,学生实践全过程.     

浅谈数控专业的模块式一体化教学

技工院校是培养具有一定基础理论知识和娴熟操作技能的中、高级实用型人才的中等职业院校。它的办学质量关系着社会职业技术工人的素质,影响着产业进步,因此如何保证良好办学状况,积极推动技工学校教育事业的发展至关重。为适应社会和企业用人的需求。一体化教学模式将成为技工院校教学改革的重点,并将在技工教学领域逐步推行。     

职业技术师范本科院校办学特色的探索与实践——以吉林工程技术师范学院为例

以吉林工程技术师范学院为例,研究总结了职业技术师范类本科院校的办学特色,提出了职业技术师范本科院校的性质特色是：学术性、技术性、师范性“三性一体”的复合性质;职业技术师范本科院校的服务定位特色是：面向职教、服务职教、引领职教“三维一体”的服务方向;职业技术师范本科院校的功能特色是：职业教师培养、职业教师培训、职业教育研究“三位一体”的社会功能,形成了职业技术师范院校的“三三”式办学特色。     

评估推动新建本科院校健康快速发展

随着我国高等教育大众化的发展,从1998年至2004年,我国新建普通本科院校200余所,成为培养社会所需各类人才,尤其是培养应用型人才的一支不可忽缺的力量。然而,由于这些学校本科办学历史较短,办学资源相对匮乏,普遍存在办学指导思想不够明确,     

新升格高职院校迅速发展的策略探讨

中职学校升格为高职院校,是办学层次上的实质性的提升。升格后的高职院校如何尽快转变教育观念,重构新的办学特色,实现办学水平质的飞跃,是我们面临的重大课题。面对这些问题,应根据本地区实际,对新升格高职院校迅速发展的策略进行分析探讨,提出具体措施：狠抓师资队伍建设;创建优秀团队;加强专业建设;强化科研意识;加强校企合作。通过一系列措施和举措的实行,促进新升格高职院校迅速发展壮大,更好地为社会培养合格人才。