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初中英语阅读课DEEP教学设计模式以英语学习活动观为理论依据,以发展学生阅读素养为目标,整合课堂教学活动要素,创设情境化学习,通过参与、探究、展示等活动帮助学生形成结构化知识,培养高阶思维能力.初中英语DEEP教学设计模式即阅读课教学基于语篇(Discourse)分析,构建思维导图;通过问题链引导学生挖掘(Ex-plore)语篇内涵,培养学生高阶思维能力;丰富(Enrich)语篇资源,拓展学生视野;展示(Present)学习成果,促进能力迁移. 相似文献
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根据多所高校的学生调查数据和访谈数据,分析了我国本科教学中高阶学习的现状以及促进高阶学习的本科教学实践,并提出"高阶学习挑战模型"。研究发现:(1)我国本科高年级课程比低年级课程更注重高阶学习,虽然统计上差异显著,但实际差异细微;(2)我国本科课程对各项认知能力的强调程度均不及美国,而且在高阶学习方面差距非常大;(3)我国本科高年级课程中的高阶学习教学实践数量少但形式丰富;(4)高阶学习的教学实践对学习者提出了认知维度和情感维度的挑战,对教师以及大学师生关系也提出了新的要求。总之,本文考察了NSSE"高阶学习"量表在我国的应用,揭示了教师在推动学生高阶学习过程中的核心作用,为我国本科教学实践敲响了警钟。 相似文献
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<正>《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确指出:“思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程”。思想政治学科作为高中教育的重要组成科目应当充分体现出时代发展的需求,顺应新课改的趋势,推动学生综合素养的切实发展。为实现这一教学目标,越来越多的学校开展了思想政治项目式教学,致力于促进学生高阶思维能力的培养与发展。本文以提升学生高阶思维能力为目标,通过项目式教学的策略,尝试架构高效的思想政治课堂教学模式,让教育教学的发展真正与新时代高素质人才的需求相切适。 相似文献
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在小学数学教学中,教师要有意识地将发展学生的高阶思维。通过实施生活化教学、探究性教学、变易式教学,萌发、发展和提升学生的高阶思维。只有关注学生高阶思维的培养,才能有效地提升学生的数学学习整体性效能。 相似文献
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赵洁琼 《上海课程教学研究》2024,(4):56-61
为了进一步剖析小学科学高阶教学的实施难点,以“光的反射(1)”一课为例,基于“情境–活动”课堂模式开展实践探索。数字化赋能小学科学高阶教学的设计应着重关注目标的素养指向、活动的参与程度、数据的使用效度以及评价的调控力度等方面,以促进高阶教学价值的最大化,为培育学生的学科核心素养注入新的活力。 相似文献
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话题式教学是感悟学科思想、培养高阶思维的教学范型。语文话题式教学可以从标题、主题、关键词、日常生活、内涵升华等方面切入,及时展开讨论交流,加深学生的理解和认识。 相似文献
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在学生核心素养培育的总目标下,培养具有高阶思维的学习者是发展方向。高阶思维能力测评对数字信息时代人才的培养具有重要意义。梳理高阶认知成分、高阶思维表现形式、真实情境下的高阶思维概念框架,结合新分类学的三个思维系统、邓巴的科学家创新性认知、茨格勒理论的动态性系统性思想,构建高阶思维能力要素及相互影响关系框架。以选拔试题为例呈现数字信息时代高中阶段学科高阶思维能力测评工具应有的特征及测评功能。运用构建的高阶思维能力要素及相互影响关系框架论述数字信息时代背景下高阶思维能力的教学培养。 相似文献
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问题设置是课堂推进的主要方式之一,《普通高中地理课程标准(2017年版)》明确提出要重视问题式教学且强调学生高阶思维的培养。文章以问题式教学与高阶思维培养的关系认识为基础,明确了高阶思维培养是新时代教育教学改革的需要,并以一节课例为研究对象,剖析了基于高阶思维培养的高中地理课堂教学中问题设置的要求与特点,从中得到系列有益启示。 相似文献
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科学教育要满足学生终身发展和适应社会发展的需要。在科学教学中培养小学生的高阶认知能力,有助于提高我国未来公民科学素质水平和科技创新型人才培养质量。文章将布卢姆教育目标分类学思想应用到小学科学教学的设计与实施中,厘清了小学科学高阶认知能力的概念和认知能力各个层级的内涵、表现形式,结合具体课例,探讨了指向高阶认知能力进行小学科学教学设计与实施的要点。 相似文献
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如何在一线教学中立足单元思想,培养学生的高阶思维,是新的教育形势下教师面临的一个重要的课题.本人以勾股定理的教学为例,进行这方面的教学尝试. 相似文献
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基于有效教学理论、OBE教学理念以及Bloom教育目标分类法,针对目前大学英语课堂学生学习畏难情绪较大、高阶能力培养针对性不强、课程思政融入不够自然深刻等痛点问题,笔者提出在“LESS”原则下进行教学创新改革,希望能进一步减少(Lessen)课程“水份”,提升教学有效性(Effective),聚焦(Spotlight)高阶能力培养,营造自然(Spontaneous)深刻的课程思政氛围。具体创新路径包括树立多元人才培养目标、打造全方位线上线下混合式教学模式、凝练符合学生认知发展的高效教学模块体系、构建以师生学习共同体为目标的多元评价体系及打造沉浸式课堂思政路径等,为大学英语课程教学创新及金课建设提供了新的思路与实施方法。 相似文献
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结合实例,探讨指向高阶思维能力培养的高中英语阅读教学策略,即合理设计阅读教学,训练学生的高阶思维;发挥问题导向作用,让学生靠近高阶思维;搭建阅读学习“支架”,发展学生的高阶思维;注重阅读细节剖析,培养学生的高阶思维;借助思维导图优势,提升学生的高阶思维;拓展阅读教学范围,增强学生的高阶思维。认为教师应在高中英语阅读教学中着重培养学生的高阶思维能力,使其深入思考文章主题和思想内涵。 相似文献
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根据新课标中对学生高阶思维能力的描述来看,学生应具备的高阶思维能力包括问题分析与解决能力、知识自主探索能力、合作探究应用能力等,而数学学科作为具备强大逻辑、抽象思维特征的课程,能够帮助学生获得高阶思维能力。因此,在小学中高年级的数学教学中,教师应通过情境教学、自主学习、合作探究、体验学习、作业训练等教学方法的运用,实现对学生高阶思维能力的培养。 相似文献