初中英语单元整体化复习设计策略

针对当前单元复习模式的碎片化、机械化、低阶思维化问题,教师应进行指向思维力发展的单元整体复习。教师在单元复习时,应以单元整体话题为主线,以核心素养为旨归,遵循整体复习原则,以整体化、情境化、活动化为策略,建构真实情境,以活动链和问题链的形式展开复习,从而提升学生的综合语用能力,渗透文化意识,加强思维训练,发展学生的多元思维力。     

初中物理单元复习课在线教学实践

依托在线教学平台和一些办公软件,以电路、压强、机械和功、电功率等单元复习课为例,分别运用物理实验、科学方法、物理情境和物理问题等主线聚焦单元复习的核心概念,并结合实际教学经验,提炼出"找准主线,将单元内容‘串’起来""利用数据,精准差异化教学""抓住‘意外’,学生深度参与"三个方面来提升单元复习课教学的有效性。学生从枯燥的刷题中解放出来,逐渐地学会构建结构化的物理学科知识,同时他们的科学思维和科学探究等学科核心素养也得到相应的提升。     

基于物理学科核心素养培养的“电流做功与电功率”单元复习教学实录

以“电流做功与电功率”单元复习教学为例，在真实的物理情境中，突出问题导向，引导学生分析问题、解决问题，达成巩固、拓展、提升的复习目标，促进学生物理学科核心素养的发展。     

促进意义建构,引导学生学会学习——以“汽水中的化学”主题式溶液单元复习为例

为了引导学生在单元复习中学会学习,以"知识的联系与运用"为核心,以"单元内容分析"和"学生学习进程分析"为基本点确定单元复习目标,以"情境主题""任务或项目""问题链或问题群"的设计为关键环节展开复习进程。以"汽水中的化学"主题式溶液单元复习为例,在问题情境中,引导学生跨越原有学习路径,在对话与协作的过程中深化概念理解、获得实践智慧,学会学习,促进意义建构。     

浅谈小学数学复习教学中的情境创设

在小学数学教学中,每当学生学完一个单元,我们都要组织学生展开单元复习.复习课不但要帮助学生建立认知结构,而且要让学生在复习中找出各部分内容之间的内在关系和蕴藏的规律.在单元整理复习课中灵活运用数学"情境与问题"教学模式,引导学生积极地探索与合作交流,不仅能激发学生的学习热情,而且能提高学生综合应用知识的能力,大大增强学生学好数学的自信心.因此,在单元复习教学中,我们可以创设一定的教学情境,让学生在情境中提出数学问题、分析和解决数学问题,以此达到全面复习本单元所学知识的目的.下面结合自己教学实践,就小学数学复习教学中的情境创设谈几点体会.     

巧用习题进行总复习

课本总复习题是经过筛选的题目之精华,潜力大,功效多。如何用好总复习题,让“旧”题来一个“新”做,使学生从不同的角度来加深对知识的理解,提高分析问题和解决问题的能力。本文以六年制小学课本数学第十二册总复习为例,来探讨如何用好总复习题,提高复习效率。引伸总复习有些复习题往往是某一类问题的特例,引导学生对这些问题进行引伸,可以诱发学生联想,掌握变化规律。     

聚焦真实问题导向的初中物理复习课堂建构策略——以“简单机械与功”单元复习为例

在中考复习课堂中，教师应采用真实情境的问题导向教学模式，将核心知识问题化，抽象问题情境化，通过让学生不断解决问题来学习隐藏在问题背后的知识.本文以初中物理“简单机械与功”单元复习教学为例，在复习课上利用问题驱动，创设复习主线；借助问题碰撞，维持学生思维；通过问题小结，促进深度学习.     

精致复习典型题例巧连网络拓展思维——例谈“万以内数的认识’复习和整理”

在本节课的复习中,我试图引导学生建构本单元的概念网络图,帮助学生梳理易错点,弥补新课教学中的疏漏．拓宽复习的广度和深度。同时,复习效率的高低,在某种程度上取决于复习题例选择的适合程度=在复习中,我精心选择典型的复习题例,有效地将错例和知识原型相结合,并在此基础上进行拓展提升．     

充分利用复习题进行单元复习

课本的复习题是编者经过筛选的题目之精华,潜力大,功效多。如何用好课本上的复习题,让“旧瓶”装上“新酒”,使学生加深对本单元知识的理解,提高分析和解决问题的能力。下面以六年制小学数学第12册的“比和比例”的复习(P77—P79)为例,     

上整理复习课的一些思考——以《数的运算整理复习》教学案例为例

<正>从小学数学苏教版教材来看,每两个知识点后有一次练习题,有的单元结束还有一次复习题或是整理复习题,最后一个单元均为期末总复习题。在小学数学苏教版教材中,练习、复习的题目几乎占了一个学期数学知识点的三分之一,可见,练习、复习、整理复习课对学生的学习极为重要。从我们教学研讨的范围来看,通常上公开课、研讨课、示范课、赛课的老师都会排除练习、复习课一类,因此,老师们对"练习课""整理复习课"研究地并不深入,没有提前设计教学,没有教学目标,没有侧重点,常常按部就班把题目做完讲完,     

精致复习典型题例 巧连网络拓展思维——例谈“‘万以内数的认识’复习和整理”

背景思考:在本节课的复习中,我试图引导学生建构本单元的概念网络图,帮助学生梳理易错点,弥补新课教学中的疏漏,拓宽复习的广度和深度。同时,复习效率的高低,在某种程度上取决于复习题例选择的适合程度。在复习中,我精心选择典型的复习题例,有效地将错例和知识原型相结合,并在此基础上进行拓展提升。     

例谈新教材“看图复习”题的处理

修订后的六年制小学语文第一册分单元安排了九个“复习”练习 ,除“写字练习”和“口语交际”外 ,共有４７道习题 ,其中有２３道复习题配有丰富多彩的图画。这些图画 ,都是学生生活的简单再现 ,是学生认识生活的窗口 ,获取知识的桥梁。如何从培养学生的创新精神和实践能力的目的出发 ,处理好这类“看图复习”题 ,值得探究 ,现就语文第一册《复习九》谈谈三道配图复习题的处理。一、看图———读句子 ,训练学生的概括能力。《复习九》的第一题配有四幅插图 ,这些图都是学生平时看得见、摸得着的事物 ,学生易于接受。复习这道题 ,要求学生准确…     

“以境激问 以问导学” 让复习课更精彩——以“压强”复习为例

以初中物理复习课为背景,选择“压强”内容的复习为例,指出教师应当通过创设真实生活或实验情境,巧妙设计问题以激发学生学习兴趣、引发学生深度思考,为物理复习提供参考,以期培养和提升学生的物理学科核心素养。     

精致复习典型题例巧连网络拓展思维——例谈“‘万以内数的认识’复习和整理”

背景思考: 在本节课的复习中,我试图引导学生建构本单元的概念网络图,帮助学生梳理易错点,弥补新课教学中的疏漏,拓宽复习的广度和深度.同时,复习效率的高低,在某种程度上取决于复习题例选择的适合程度.在复习中,我精心选择典型的复习题例,有效地将错例和知识原型相结合,并在此基础上进行拓展提升.     

高三物理复习情境式教学模式实例探究

通过对高三"牛顿第二定律的应用"复习"情境式"教学模式教学实践分析,使教师进一步的认识到在高三复习教学中如何创设蕴含物理规律的生活情境、有意识加强学生在课堂中的主体性、培养学生使用物理方法、建立物理模型解决实际问题的能力;对教师在高三物理复习中选择高效教学模式和策略有一定的启发作用。     

真实情境下的大单元复习教学策略——以人教版“钠和氯”复习课为例

<正>《普通高中化学新课程标准（2017年版）》明确指出,以发展化学学科核心素养为主旨,重视开展“素养为本”的教学,倡导真实问题情境的创设,重视教学内容的结构化设计,激发学生学习化学的兴趣,促进学生学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。大单元教学依据一定的逻辑关系,整体重构教学内容,促进核心素养转化落地。本文以人教版“钠和氯”复习课为例,探讨真实情境下大单元复习教学策略。     

基于科学思维的高中物理实验复习大单元教学策略

基于科学思维的物理实验复习大单元教学,可以让高中学生对物理实验问题的解决有更深层次的理解,帮助学生从实验知识复习阶段过渡至科学思维发展阶段.基于高中物理实验复习大单元教学意义,文章探讨了科学思维背景下的高中物理实验大单元复习策略,围绕山科版高中物理实验大单元复习教学案例,提出有关教学实践的建议,为高中物理教师提供研究参考.     

新课标视域下初中物理专题复习进阶设计策略——以“灯泡为背景的电学专题复习”为例

新课标视域下,以培养学生核心素养为课程目标的物理课堂发生了重大变化,对复习课教学有了更高的要求,即进一步强化了物理知识的结构化,更注重对学生能力的培养。目前仍有部分复习课停留在知识回顾及试卷讲评阶段,忽视人本课堂建设及学生关键能力培养。本文结合“以灯泡为背景的电学专题复习”课堂教学实践,从寻源激趣、内容主线、活动情境、方法导学等方面进行剖析、反思和进阶设计,以提高学生复习兴趣,构建高效复习课堂。     

高中物理复习课实效性研究

高中物理复习课教学中如果能创设有效的问题情境可以让学生在问题的引导下进行积极思维,在解决问题的过程中体验和实践,逐步完善对物理知识的复习、理解与应用。本文以带电粒子在电场磁场中的运动复习为例,创设"设计测定带电粒子比荷的实验方案"为问题主线,探讨提高课堂教学的实效性的方法。     

体悟结合情理交融——初中物理单元复习课教学改进策略

基于学科核心素养的初中物理单元复习课应当创设能够引起学生共鸣的情境,并在培育学生解决实际物理问题的过程中,引导学生体验与领悟相结合,情感与理性分析相交融,学会利用物理建模的思想离析出物理问题,形成物理观念与物理思维,将知转化为智,并发展为能。