遵路识斯真——培养学生逻辑思维能力的几点做法

毛主席说:“写文章要讲逻辑。就是注意整篇文章、整篇说话的结构,开头、中间、尾巴要有一种关系,要有一种内部的联系,不要互相冲突。”那么,读文章呢,就要着力找出这种“关系”,这种“内部的联系”,才能摸清作者的思路,把握文章的真谛。“作者思有路,遵路识斯真!”(叶圣陶《语文教学二十韵》)而这种“内部的联系”,作者的思路,也就是文章的内在的逻辑性。 在语文阅读教学中培养学生的逻辑思维能力,我们是从以下这些方面着手的:     

强化逻辑思维运用 避免“反复击打空气”——浅谈中学语文教学中“逻辑”的弱化与强化

<正>英国哲学家吉尔比说:"逻辑是思想的语法……一种思想只有在一套思考规则的逻辑中运思,才是可理解和可沟通的。要了解一种思想,就要掌握其逻辑,正如要掌握一种语言就得掌握其语法。"(1)要理解别人运用语言文字表达的思想,就离不开逻辑;要运用语言文字表达自己的思想让别人理解,也离不开逻辑。阅读和写作都离不开逻辑。但长期以来,逻辑思维素养的培养在中学语文     

论逻辑思维与哲学教学

要上好一堂哲学课,教师必须要有扎实的业务知识和授课的基本技能,而逻辑技能便是最基本的技能之一。逻辑思维的基础性地位决定了其在哲学教学中的重要作用,因此,在教学过程中,教师不仅要利用自身的逻辑力量充分发挥逻辑思维的作用,还要联系实际,启发学生思考,训练学生的逻辑思维能力,从而引导学生学会运用逻辑思维去分析和解决问题。     

论逻辑思维在哲学教学中的作用

要上好一堂哲学课，教师必须要有扎实的业务知识和授课的基本技能，而逻辑技能便是曩基本的技能之一。逻辑思维的基础性地位决定了其在哲学教学中的重要作用，因此，在教学过程中，教师不仅要利用自身的逻辑力量充分发挥逻辑思维的作用，还要．联系实际，启发学生思考，训练学生的逻辑思维能力，从而引导学生学会运用逻辑思维去分析和解决问题。     

阅读教学要注重学生的逻辑思维训练

在阅读教学中要重视学生逻辑思维的发展,要有针对性地对学生进行逻辑思维训练。阅读教学和逻辑思维训练结合,主要体现在阅读理解和逻辑思维方法相结合,即阅读理解与具体、概括结合;阅读理解与分析、综合结合;阅读理解与比较、抽象、概括结合;阅读理解与推理、判断结合;阅读理解与思维逻辑结合。将阅读理解和逻辑思维方法训练紧密结合起来,才能提高学生对文本理解的系统性与深刻性,同时才能提高学生的表达能力。     

作文讲评课：应以逻辑思维培养为主线

作文讲评课要精心设计,把逻辑思维的培养作为主线,因为就高中议论文写作而言,学生作文中表现出来的最大的问题在于结构混乱、缺乏逻辑。利用作文讲评课培养学生的逻辑思维,可以教授学生一些基本的逻辑知识,讲评他人文章运用的逻辑方法,讲解作文的结构技巧等,其中,最重要的是要教会学生进行论述层次的多次拆分,以帮助学生形成良好的思维习惯。     

关于逻辑思维、创造性思维与素质教育

一长期以来,关于逻辑思维和创造性思维的关系问题一直是人们关注的焦点。逻辑思维和创造性思维有什么关系呢?逻辑思维是否有助于创造性思维的发展?关于这个问题有两种截然不同的观点。传统的观点认为逻辑思维是唯一正确的思维方式,任何科学发明创造都是逻辑思维的结果。现代的观点则认为逻辑思维没有创新功能,一切科学发现都不是通过逻辑思维,完全是非理性、超逻辑的心理过程,直觉、灵感、联想等便属于超逻辑的思维形式。法国哲学家柏格森认为科学创新是一种“形而上学的直觉”,是“超乎人类理智,也超乎客观世界的认识。”法国天文学家彭家…     

再论逻辑学与通识教育——与王路教授商榷

“取代论”引起的争论是混淆逻辑专业教育与通识教育的伪争论。逻辑通识课的目标是提高逻辑思维素养。逻辑思维素养是具有一般可比性的日常逻辑思维能力。现代逻辑关注逻辑之学理,普通逻辑关注日常思维,二者对同一种涉及日常思维的知识往往有不同的处理,普通逻辑的处理方式适合通识教育。“逻辑现代化”的口号是针对逻辑专业教育的。强调现代逻辑与普通逻辑的对立,是中国学界的一种特殊现象,这使得发展与改革逻辑通识教育,不得不时时为普通逻辑辩护。     

如何培养小学生的逻辑思维能力

逻辑思维能力是人的一种思维形式,它是正确认识事物、掌握知识和创造性地工作所必不可少的能力之一。但是逻辑思维能力并不是与生俱来。因而在小学数学教学中,教师要遵守逻辑规律,正确地运用分析比较、直观形象、抽象概括、判断推理等各种思维形式培养学生的逻辑思维能力。     

论文的逻辑结构

严密的逻辑性是论文的一个基本特征。我们阅读一篇论文,只有分析清楚论文的逻辑结构,才会真正懂得作者所讲的观点,以及形成观点的理由,才会真正理解文章的思想内容与语言表达形式。同时,论文的逻辑结构是作者逻辑思维的反映,分析文章的逻辑结构,就会懂得作者怎样进行思维活动的。因此,练习分析论文的逻辑结构,这是提高学生阅读能力和写作能力的重要手段,也是提高学生逻辑思维能力和养成逻辑思维习惯的有效途径。     

交际应答的逻辑技巧

人际交往的技能,最重要的是会话技能。即是会话,有问必有答。成功的应答,要占有真理,要凭借严密的逻辑思维,要把握语境、驾驭词句,是多种因素共同的结果。本文仅对应答中的逻辑技巧作初略探讨。 1、歧义曲答 逻辑规律要求,在思维过程中概念必须保持同一,不得随意混淆或偷换。但在交际应答中,结合具体语境,巧借语词的歧义现象,有意曲解概念,却是一种机智应答的逻辑手法。     

研究生逻辑思维的迷失与习得——以教育学学位论文为考察中心

逻辑思维既是一种基于表象的概念思维,也是一种基于概念的理性思维,还是一种基于理性的体系思维.逻辑思维是研究生知识创新的必要条件,但有些研究生的逻辑思维却存在着种种迷失现象,具体表现为概念界定的形式化、命题论证的事理分离与体系建构的支离破碎.而研究生逻辑思维的习得至少则需直面对象本身,基于表象抽象概念;明确论文价值,遵循命题论证逻辑;运用反思平衡,构造文本自生结构.     

基于新课标的学生数学有序思维培养探研

有序思维是指在思考问题时要有一定的逻辑,它是一种重要的思维能力,也是数学学习中最常用的思想方法之一.在小学数学教学中,培养学生的有序思维,不仅有助于提高学生的逻辑思维能力,还有助于引导学生形成扎实、严谨、细心的数学学习态度.文章从有序观察、综合信息要素,有序思考、理清问题思路,有序表达、交流碰撞思维,有序拓展、练习巩固...     

高中语文逻辑思维学习策略模型建构及问卷编制

高中语文逻辑思维学习策略模型的建构有助于科学评估学生的逻辑思维学习策略水平。为此,基于已有研究与师生访谈结果,提出高中语文逻辑思维学习策略模型假设,并独立编制高中语文逻辑思维学习策略问卷,通过两次问卷施测,不断探索、修订、验证模型。研究结果表明：高中语文逻辑思维学习策略由学习准备、学习认知与学习监控三个二阶因子策略和学习意识、逻辑基础、语逻关系、阅读逻辑、表达逻辑、解题逻辑、过程监控、方法监控八个一阶因子策略构成。经模型校正、效度检验及比较,高中语文逻辑思维学习策略二阶三因子一阶八因子模型适配度良好,结构更优;基于模型构建的高中语文逻辑思维学习策略问卷信效度优良,可用作语文逻辑思维学习策略水平评测工具。     

逻辑思维视角下的语文复习备考

逻辑是正确思维和表达的必要工具.复习备考策略:要了解高考对逻辑的考查点;借用语言材料关联逻辑;要补充相应的逻辑教学专题;并通过"再创造"方法,延展逻辑知识的迁移,以加强对学生逻辑思维的培养.     

英汉互译中的逻辑思维问题探讨

翻译和写作一样,都要讲究语法、修辞和逻辑.然而,人们容易注意前两点,对逻辑却容易忽视.其实,翻译与逻辑的关系是密切的,所以要做好翻译工作,就必须理解翻译与逻辑思维的关系,在翻译过程中要善于运用逻辑思维,善于分析,以便作出正确的判断.本文简要地论述了翻译与逻辑思维之间的关系,并搜集了一些存在逻辑思维问题的翻译作品,并以纠正.通过例证,对翻译与逻辑思维的关系以及存在的问题进行探讨.     

宽容合情推理 提高思维的流畅性

众所周知,思维有两大构成要素,即逻辑思维和直觉思维．要提高思维的流畅性,一是必须允许逻辑思维有跳跃性,二是必须接受直觉思维,严谨规范的逻辑思维固然重要,但如果在思考的时候,也像书写的时候一样,逻辑思维不许跳跃、直觉思维必须逻辑化,每一步都要严谨规范、每一步都要有理有据,就必然会增加思维的分支点、拉伸思维的长度,思维的流畅性就会受到损害,所以,我认为：在思维过程中有时不妨“少问几个为什么,     

阅读自然科学类文章四注重

所谓“自然科学类文章”是指研究各种自然现象的科学的文章,其主要特点是逻辑的严密性和语言的简明性。它的阅读,就是要通过阅读及逻辑思维的过程,准确把握文章的重要信息,     

注意数学非逻辑思维的教学培养学生的创新意识

数学具有确切的概念、最少的公理、严谨的论证方法 ,是高度抽象的、形式化了的逻辑演绎的一门科学 .作为数学思维来讲 ,并非是单纯的逻辑思维 .逻辑思维和非逻辑思维是人们的两种不同的思维方式 ,在数学思维中 ,它们各有自己不同的功能 .随着科学技术的发展 ,社会对人才的要求越来越高 ,不再是要求单一的知识型人才 ,而是需要有开拓精神和创造能力的智能型人才 ,作为普通高中数学 ,应结合数学学科的特点 ,在培养学生逻辑思维的同时 ,还要重视培养学生的非逻辑思维能力 .非逻辑思维的主要形式是想象 ,且要有丰富的表象以供加工改造 .1　改革…     

在化学教学中渗透非逻辑思维能力的培养

人的思维有逻辑思维与非逻辑思维两种形式。这两种思维都是客观事物的反映,既有联系又有区别。逻辑思维通常发生在显意识之下,主要是借助概念来进行严格的逻辑推理,推理过程一般表现出一维性（线性）的特点。非逻辑思维一般隐藏于潜意识的活动中,被显意识主宰,呈现为立体交叉式思维,没有固定的逻辑顺序,是一种多层次、多功能的意识活动。人们对于逻辑思维的研究已较多较深,本文主要谈谈非逻辑思维及其培养。