基于项目式学习的中学语文教学设计策略——项目式学习与中学语文教学系列论文之二

项目式教学是以主题为中心,注重学习过程与学习效果,依托具体项目任务进行教学的方式。为有效促进落实项目式学习在中学语文教学的运用,语文教学设计应明确项目内涵,防止设计偏差;挖掘语文核心概念,规划项目设计;以语文真实情境入项,凸显学生主体;设计联环语文活动,提供支架助推探讨;设计双向评价反馈,促进语文素养提升。     

项目式学习在小学信息科技教学中的实践与思考

随着科学技术的不断进步,信息技术广泛应用于教学课堂。在开展小学信息科技教学的过程中,教师采取项目式学习的方式,使课堂氛围更加活跃,并帮助学生获得良好的学习感受。通过开展项目式学习可以使学生获得深入学习、自主思考的学习意识,实现培养核心素养的教学目标。教师在教学过程中应当转变教学观念,明确信息科技的教学目标;做好项目规划,充分调动小学生的积极性;开展小组协作,引导学生开展合作性活动;设置项目问题,激发学生对信息技术的兴趣;运用信息技术培养学生的自主创新意识;师生共同协作,保障教学数据评价更有效。     

项目式学习在初中地理教学中的应用

项目式学习是与课程改革相契合的教学方式,强调让学生自主实践。而初中地理是具有较强实践性的学科,因此在教学过程中科学地开展项目式学习是有效的地理教学方法。在地理教学中开展项目式学习需要选择项目主题、制订项目目标、设计层次性问题、开展针对性教学评价。文章以“地球的运动”为例,探究项目式学习在初中地理教学中的应用,以期为后续初中地理教学提供更广泛的借鉴。     

借助项目式学习发展学生数学核心素养——以“建立函数模型探究气温变化问题”为例

项目式学习是对复杂、真实问题的探究过程,也是设计项目任务、规划并实施、精心制作项目成果的过程。在这个过程中,学生能够掌握所需的知识和技能。在“建立函数模型探究气温变化”项目式学习的开展过程中,教师要充分关注学生数学核心素养的发展,体现项目式学习对人全面培养的重要价值。     

新课标背景下数学项目式学习的有效教学评价

项目式学习是基础教育改革与创新的重要教学模式之一,被广泛应用到数学学科,而当今关于数学项目式学习的教学评价研究较少,无法满足一线教师开展项目式学习的教学评价需求。笔者为了能使项目式学习在教学中实现最大效益,有效指导数学教师开展项目式学习教学活动,分析了数学项目式学习的特征与有效教学评价的原则,将项目式学习的教育理念融入数学教学评价标准,重视多元主体评价,采用过程性与结果性相结合的评价方式,融合项目式学习黄金标准,为设计适应数学项目式学习教学模式的评价标准体系提供了理论基础。     

信息技术支撑下的小学数学项目式教学

<正>信息技术支撑是多媒体、电子白板等信息化教学设备,在教学活动的开展、教学内容的展现等方面发挥积极作用。项目式教学是教师以教材内容为依据,对多个知识点进行整合,设计特定的学习项目,使学生在思考、合作、实践的基础上完成项目的教学过程。通过项目式学习,学生能运用所学的知识,发挥自身的创造力,展现学习成果。小学是教师开展养成教育的重要时期,将项目式教学引入课堂,有利于学生养成自主探究、观察求证的良好习惯。     

项目式学习模式的应用分析

项目式学习是指以学生为主体,根据课题研究对象,选取适当的教学资源、教学方法,进行探究与合作学习。在实施项目学习的过程中,教师可以采用以下具体做法：精准选择主题,拓宽学习视野;创设问题情境,规划实施方案;明确项目目标,提升学习效率;设计学习活动,展示学习成果,以此提高教学效率。     

“探秘加碘盐”复习课的项目式教学实践

基于项目开展氧化还原反应的复习,以“探秘加碘盐”为项目,以补碘剂的选择、补碘剂的性质预测、补碘剂的实验探究为学习任务,呈现项目式学习的教学设计思路和实践过程,并总结基于项目式学习开展复习课的课堂特色。     

项目式学习模式在初中数学教学中的应用

本文旨在探讨项目式学习在初中数学教学中的应用。首先本文分析了项目式学习模式在初中数学教学中的应用具有的重要价值。针对项目式学习模式在初中数学教学中的应用,本文提出了一些策略。首先,教师应将数学内容融入实际生活场景中,使学生能够将数学知识应用于实际问题的解决过程中。其次,在规划教学中,教师需要选择和制定适合学生的教学项目,确保项目的设计和难度与学生的实际水平相匹配。最后,在教学项目的实施过程中,教师应提供必要的指导和支持,鼓励学生主动探究和合作学习。同时,在教学项目完成后,教师应安排学生展示成果并进行评价,以促进学生的反思和提高。     

微项目式学习视域下高中英语应用文写作教学实践探究

微项目式学习是项目式学习深度融入课堂教学的产物,在高中英语应用文写作教学中开展微项目式学习有利于改进课堂教学方式,促进学生核心素养的发展。文章以“Write a letter of advice”微项目式学习为例,探究了在应用文写作教学中开展微项目式学习的路径,即创设微情境,明确微目标;提炼微问题,建立微团队;巧设子问题,架构微任务;开展微评价,公开微成果,以实现项目式学习的常态化实施。     

利用项目式学习推进初中数学教学的实践与反思

本文从项目式学习的基本特点与重要意义展开分析,并以此为依据,提出把控初中数学活动课特点,做好前期项目教学准备;明确学习项目与任务,创设良好教学情境;开展多元化的项目教学活动,注重数学学习细节问题;开展合作小组学习,对学生进行合理评价等几个方面的措施。希望教师在进行初中数学的教学过程中,利用项目式学习的优势,激发学生对数学的学习兴趣,增强其实践与探究能力。在提高教学质量的基础上,促进学生的全面发展。     

大单元视角下初中生物项目式学习教学设计思路

从大单元视角开展项目式学习,有助于教师站在更高视域整合问题,优化项目学习方式、培养学生核心素养。智慧教学环境则在一定程度上为项目式学习开展提供便利。本文基于智慧教学环境,分析大单元视角下的初中生物项目式学习教学设计策略,以期将两者深度融合,适应课程改革新需求,为教育信息化背景下的教学方式变革提供新思路。     

项目式写作教学统整实践探析——以统编语文教材八上写作板块为例

针对统编初中语文教材写作板块知识割裂化、能力训练碎片化、教学设计静态化等问题,以对八上写作板块开展项目式写作教学统整实践为例,从项目设计与计划、实施与管理、展示与评价、复盘与反思等方面,为基于整册教材开展项目式写作教学提供教研样本,指出开展项目式学习的目的是通过项目任务、项目活动、项目成果实现真实的学习。     

项目式学习在小学道德与法治教学中的应用策略

小学道德与法治是落实立德树人根本任务的一门重要课程,在促进学生全面发展方面起着重要作用。项目式学习作为一种新颖、有效的教学方式,将其应用到小学道德与法治教学中,有助于学生明确学习方向和学习目标,并灵活运用所学知识解决生活中的各种问题。基于此,小学道德与法治教学应积极引入项目式学习,并基于学生身心特点,明确项目式学习主题设计;围绕学生心理倾向,创设项目式学习真实情境;组织学生合作学习,实施项目式学习探究展示;引导学生学以致用,开展项目式学习实践活动;关注学生素养提升,进行项目式学习多元评价。以此提高小学道德与法治教学的有效性,培养学生综合素养。     

基于高职学生技能培养的项目式教学设计探究

文章在对项目的理解基础之上,探讨了基于高职学生技能培养的项目式教学设计观,并以高职计算机应用技术专业《平面设计与制作》课程为例,分析了项目设计、项目活动设计、学习目标、项目教学过程、学习评价、混合学习环境等项目式教学设计的关键要素,试图将项目学习的理论更好地应用于高职学生技能培养的过程中。     

小学美术项目式学习设计策略

<正>美术项目式学习的核心是鼓励学生围绕现实生活中的美术问题,通过选题、规划、实践等环节,完成学习任务,得出成果,并在此过程中发展批判性思维和沟通协作能力。笔者结合项目式学习的核心理念与基本要素,探究小学美术项目式学习的设计,归纳出如下具体策略。     

依托“项目学习”的初中物理教学实践

<正>在初中物理教学中,实践是学生在学习物理知识的过程中需要经常经历的环节,而项目式学习则是提高学生物理实践能力的重要手段。因此,教师在进行物理教学活动时,要依托“项目学习”开展教学实践。在实际操作中,教师要认识到项目学习的优势,有助于实现教学相长,促进学生学习能力的发展。在此基础上,教师合理设计项目学习目标、科学分配项目学习任务、有效创新项目学习方法、优化调整项目学习评价,实现初中物理教学实践的高效化和高质化。     

基于项目式学习的教学设计——以“圆周运动”教学为例

中国学生发展核心素养研究报告提出,教学应指向核心素养的发展,而项目式学习满足学生深度学习的要求,在培育学生核心素养方面具有优势。本文对项目式学习的内涵和要素进行了介绍,阐释高中物理项目式学习教学设计的特点,提出高中物理项目式学习设计流程,然后以“圆周运动”教学为例,呈现了具体设计、实施过程及教学实践并给出思考。     

数学项目式课程资源开发的理论与实践

数学项目式课程是以项目活动为外显组织形式,以知识发展和能力培养为内在要求的学习资源。其基本特征:以核心概念为载体设计项目主题;以任务推进为明线,以知识发展为暗线;注重情境带入,给学生参与提供真实环境;关注数学学习的过程性及活动经验的积累。对当前项目式课程的应用建议:可将数学项目式课程作为日常数学教学的辅助性素材;逐步开展项目式课程试点并形成一套系统的项目式数学教材。     

借助项目式学习，发展英语思维能力

近年来,项目式学习理念逐渐得到教育界的重视。小学英语教师要应用这一理念开展教学实践,首先,基于学生认知特点确定项目式学习的组织方式,引导学生开展体验式、任务式项目;其次,在教学中引导学生自主探究,以学生为主体,开展知识整合和信息拓展的项目式学习;最后,搭建展示平台,通过主题活动和实践活动的开展,保障项目式学习的成效,促进学生英语意识的提升,发展学生英语思维能力。