体验教学与新课程改革研究

教学本应是关注人、为了人的。教学本应关注人的生命状态,为了人的生命发展。但现实的教学恰恰忽视了人,忽视了人的生命特征,遗忘了教学本应具有的生命发展意义,教学中的人成了单纯的认知者而非完整的生命,教学过程成了单纯的认识过程而非满足生命需要、完善生命世界、体验生命成长的过程。基于此,结合新课程改革精神和学校工作实际,我们认为,“体验教学”是符合新课程改革精神的一种有效的、具有可操作性的教学模式。我们提出的“体验教学”就是试图根据新课程改革的精神让学生在课程中体验,在课程中感悟,在体验中学习,在感悟中成长。一、…     

体验教学及其实施中需要注意的问题

教学本应关注人的生命状态,为了人的生命发展。但传统的教学恰恰忽视了人．忽视了人的生命特征．遗忘了教学本应具有的生命发展意义．教学中的人成了单纯的认知者而非完整的生命体。“体验教学”是符合新课程改革要求的一种具有可操作性的教学模式。在体验教学中．教学过程不再是单纯的认识过程．而是满足生命需要、完善生命世界、体验生命成长的过程。学生在教学中体验．在体验中感悟．在感悟中成长。很多教师已经意识到体验教学的重要性．并开始在教学实践中运用这一教学模式,但由于认识不到位,体验教学在实践中还存在一些问题,有待于完善。     

激情·探究·开发·发展

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。新一轮课程改革从人的高度出发，提出应把数学课程看作是学生展示激情、智慧与个性的大舞台，是学生应用数学知识解决生活问题的自由呼吸的乐园。课堂教学要从以学科为本位转向以人的发展为本位，要关注学生的情感体验．关注学生的生命成长，让学生在充满情趣与智慧、生机与活力的课堂中体验数学知识的独特魅力，实现“不同的人在数学上获得不同的发展”。     

图文并茂效果好

本节课教学内容选自青岛版教材第四册第七课《让板报变得图文并茂》。如果单纯让学生掌握教材上的知识点,不仅学生会感觉枯燥无味,而且教学目标的达成也会带有盲目性。于是,我根据小学生思维活跃、喜欢动手和动脑的特点,对教学内容进行了创新。以情境式教学贯穿课堂始终,倡导学生自主学习、探究学习和合作学习,并以学生探究为主,尊重学生在课堂中的主体地位,强调教学中的“民主、交往、互动、对话”,重视学生的“经历与体验”,倡导多主体评价,让学生在自主、合作、探究学习的过程中完成知识的建构,并在多元评价中成长。     

图文并茂效果好

本节课教学内容选自青岛版教材第四册第七课《让板报变得图文并茂》。如果单纯让学生掌握教材上的知识点,不仅学生会感觉枯燥无味,而且教学目标的达成也会带有盲目性。于是,我根据小学生思维活跃、喜欢动手和动脑的特点,对教学内容进行了创新。以情境式教学贯穿课堂始终,倡导学生自主学习、探究学习和合作学习,并以学生探究为主,尊重学生在课堂中的主体地位,强调教学中的“民主、交往、互动、对话”,重视学生的“经历与体验”,倡导多主体评价,让学生在自主、合作、探究学习的过程中完成知识的建构,并在多元评价中成长。     

求真·求美·求善

农村中学作文教学难,难在学生生活底子薄,知识阅读面窄,视野不开阔。于是我们的教师在作文教学中,常“怒其不争”,埋怨学生不与老师配合,抑或感叹学生文化底蕴不丰厚,因而作出过激行为,以老师自认为的完善思维模式、语言系统去框设学生,用立竿见影的“文本”去教学生“模拟作文”、“技巧作文”等。作文教学应是学生主体的凸现、个性的表现、创造性的解放过程。我们作为农村第一线的语文教师应多鼓励学生发现自我、秉持本色,重视“人”本教育,创设适合本班学生特点的作文教学。一、求真——真知灼见,塑造自我封闭教育使学生视野偏狭,七彩的…     

激疑·启问·导思·引辩

什么是教学?1979年版《辞海》这样解释:教学是“指教师传授和学生学习的共同活动”。1980年版《新华词典》这样解释:教学是“教师把思想、知识和技能传授给学生的过程,是教师教和学生学的师生共同活动”。还有第三种解释:教学就是教师教学生学的活动。在八十年代新形势下,我认为第三种解释准确、通俗、高明。它明确了三个“转移”,摆正了三个“关系”:一是从单纯传授知识转移到培养能     

如何利用好“语文主题学习”丛书

作家张抗抗说:“阅读是一个人终身的事情。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。读书对一个人的影响,不只是知识辅导,更是成长的营养。学生的健康成长需要健康的阅读,阅读是语文课中极其重要的学习内容。对小学生而言,要进行课外阅读,“语文主题学习”丛书就是特别合适的图书。下面笔者就以《走近毛泽东》为例,简要说明在教学     

讲精·导好·演活·论明

教学是一门艺术。既然如此,那么它就和很多艺术有相通之处。课堂如舞台,教师是导演,如何调动学生的积极性、点拨学生的灵性,使其对学习充满兴趣,把握好角色特征,共同演出一幕幕引人入胜的好戏,使学生在兴趣盎然的气氛中猎取知识,正是教师课堂教学艺术之所在。 几年来,在语文教学中,我结合培养“读、写、听、说”能力的训练,围绕着“导”与“演”,创设了一些活泼多变的形式。     

生活·生命·个性——浅析语文新课程视角下的作文教学

新课程标准对语文教学提出了新的要求：“正确地把握语文教育的特点,不断丰富学生的人文内涵。”这就要求我们的语文教学要不断丰富人文内涵,充分张扬曾经失落的“人文精神”,引导学生在作文的过程中对人的生命、人的价值及人的终极关怀等问题进行思考与探索。当然作文教学还应能够让学生在课堂中品味艺术的真谛,感受美的魅力,     

锐眼·灼见

“有过程”是指教学应体现学生的学习和成长过程。其内涵包括四方面:一是对知识产生的环境、原初状态进行还原,经历人类知识再发现的过程﹔二是经历从个别到一般的过程,重视归纳,从个别出发,从经验出发﹔三是经历探究、发现、合情合理推测、建构的过程,提供时间、环境的保障,培养学生“构想”的意识、“实证(推理)”的能力﹔四是经历沉思、自省的过程,让学习成为知识习得、能力培养、情感丰富、价值观形成的过程。     

平等·互动·对话

新语文课程标准指出 :“语文教学应在师生平等对话的过程中进行” ,“教师是学习活动的组织者和引导者” ,“学生是语文学习的主人”。由此可知 ,教师在教学过程中不再只是“传道受业解惑” ,而是学生学习的指导者、参与者 ,学生也是教学过程中的主体 ,教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。师生之间的关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系 ,教学不再是老师讲学生听 ,也不再是老师导学生演 ,而是师生互学互动、合作平等交流。所以 ,我们教师首先要转变观念 ,更新知识 ,不断适应新形势 ,不断提高自身的综合素质。教学活动中要…     

“成人”视角的有效教学特征与评价

从“成人”视角看,有效教学是在以知识为主要媒介的师生交往互动中取得促进学生成人效果的教学.其主要特征是人性化、主体性、开放性、创造性.对其评价要坚持“一个中心、三个基本点”,即以是否促进学生属人的成长为核心标准,坚持以是否引导学生人性化成长、是否尊重学生个性化成长、是否促进学生全面和谐成长来衡量教学的有效性.     

入境·生情·悟道

语文教学的过程,是“披文以入情”的过程,教师要善于拨动学生心灵的琴弦,当好课堂情感的“调度员”,点燃学生情感的火花,培养学生的情感能力。一、投入情景,激发情感阅读教学中,教师要善于运用图画、影视、幻灯、摄影、语言描绘等手段创设情境,激发学生的情感,使学生在心理上产生感受,情感上产生共鸣。语文教学是活生生的生命与生命之间的对话,学生是具有灵性的人,其灵魂所需要的不是被“塑造”,而是被“唤醒”、“激发”和“升华”。如教学《过万重山漫想》一文,可以播放雄浑的《长江之歌》,通过对“第一个穿过三峡的人微微一笑”的引导探…     

让学生体验学习的快乐

教育首先应关注的是人,是人的情感、人的价值、人的发展、人的完善。真正的学校并不仅是学生获取知识和技能的场所,更应是学生个性展现、心灵成长、精神培植的土壤。真正的教师不仅是“传道、授业、解惑”的“传声筒”,更应是关注人的生命意识和生命体发展的“播火者”。教师在教育教学过程中,应创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。 创造和谐氛围,使学生乐于学 要让我们的学生爱我们,喜欢我们,乐于上我们的课,就要努力     

素质教育·美育·音乐

素质教育就是面向全体学生,为学生学会做人。求知、劳动、健体、审美打下坚实的基础,使学生德。智、体、美、劳诸方面得到全面发展的教育。在素质教育中,美育始终起着积极而重要的作用。美育不仅能够培养学生的审美能力,而且通过美育能完善其人格。席勒强调：“人必须通过审美状态才能从单纯的感性状态达到理性道德的状态,审美是达到精神解决和实现完美人生的先决条件。”孔子则认为美育是造就‘仁人君子”的必要途径,他把美育纳入自己的教学实践。音乐教育是美育的重要组成部分,它既能对其它学科的教学起辅助作用,又能在培养学生的…     

教育的“慢”与“适度”

“慢教育”是根据人才培养的长期性特点,细化学生每一个成长阶段的教育内容,静心等待学生自然成长的教育策略。“适度”教育是指教育教学活动应遵循学生的成长规律,让教学的容量适合学生的身心发展。遵循“慢”且“适度”的原则,有利于培养学生健全的思想品格,实现教育健康、有序发展的目标。     

大学语文教学如何与人文素质培养结合

高等职业教育的培养目标是培养高素质技术性、应用性的人才,但其最终目标应落实在培养人、教育人上。因此,高职教育应该是既充满理性思维又富有人文关怀的教育行为。大学语文教学应把“学语言”与“学做人”结合起来,从关注人成长的视角,在语文课堂上让学生拓宽文化视野,学会审美欣赏,强化思维感悟,实现大学语文教学与人文素质培养的结合。     

做学生需要的好老师

教育就是一个生命对其他生命的激活,教育的最大作用就是用自己的生命实践影响着,激励着受教育人的生命成长,而自己也不断成长。单纯的教书匠已不适应社会的发展,每位教师要通过自己在长期的实践中不断总结经验,充实自己,发展自己,向教育家方向发展。我通过在教学实践中总结和对自己班上学生习作,进行分析,了解到学生最需要什么样的老师。     

激活·积累·张扬·创新

作文教学历来都是语文教学中的老大难,而为了应付考试、得高分、迎合阅卷老师进行的所谓“作文训练”,更是使学生作文成了千篇一律的“新八股”,缺乏生命的灵动和鲜活色彩。这种现状实在让人担忧。为了让学生在写作中能从语言、内容、思想、形式等多方面有所创新,笔者在教学实践中从“激发兴趣、感悟真情、丰富积累、张扬个性”这四个方面作了一些探究。一、以人为本,激发学生的写作兴趣孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师”,要培养学生写作兴趣,变“要我写”为“我要写”,首先必须引导学生把心灵的触角伸向…