做实校本教研 促进教师发展

建立以校为本的教研制度是促进教师专业发展的必然要求，也是办特色教育、创一流学校的必然要求。有利于创设教师之间互相关心、互相帮助、互相切磋、互相交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的学习型组织。     

创新校本教研模式 促进学校持续发展

所谓校本教研，就是以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究。在新课改背景下，对照这一科学而又精辟的论述，华容五中组织教师学习了许多有关校本教研的理论，并在校本教研模式的探索方面取得了一些成绩。本文拟将本校近年来校本教研的六种模式作一简要介绍。     

做实校本教研 促进教师成长

新课程实施将教学研究的重心下移到学校,建立与新课程相适应的以校为本的研究制度,是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,也是深化教育教学改革的重点。本文结合陕西省西安市雁塔区长安南路小学的实际情况,作一总结展示：     

做实校本教研 促进教师成长

学校是真正开展教育的地方,学校是教学研究的基地,课堂是教学研究的实验室,教师是教学研究的主体。校本教研强调研究重心要置于学校的教学情境中,教学研究的问题从学校教学实践中归纳和汇集,教师要成为解决问题的研究者。教学研究对于教师教学能力提升有着明显的促进作用,教学研究有利于教师     

加强初中政治主题教研,促进学校内涵发展

开展主题教研对于提升教师专业素质和促进教师内生性成长,提高学校学科教学质量具有重要意义。加强初中政治主题教研,需要教师积极主动参与,学校领导牵头组织教研活动,从政治学科教育教学实际出发,确立教研主题与方向,丰富和完善教师专业成长,促进学校内涵发展。     

提高校本教研质量 促进学校教育发展

校本教研就是以校为本,充分利用本校资源优势进行改进教育教学的活动。就如何提高校本教研质量,促进学校教育发展进行论述。     

在生本教育及课程再造中创建学校教研特色

学校秉承"以生为本,和谐多元"的办学理念,在教师队伍建设、生本教育与课程建设、海量阅读等方面做了较为深入的研究与探索、改革与创新,学校发展健康蓬勃。经过一年多的实践,学校在践行生本教育的过程中逐渐形成了教研特色,生本之路越走越宽。     

坚持校本教研促进教师专业化成长

当前，以校为本的教学研究制度已成为新课程改革的一项重要内容。在教学实践中，开展校本教研活动是全面促进教师专业化成长的有效途径。因此，我校把建设有特色的校本教研制度作为促进教师专业化成长的重要工作。     

校本教研带动教育科研 促进教师专业发展

校本教研是国家推进课程改革的首选策略,也是我们针对改革教研制度的一种必然选择,同时也是促进教师专业发展的必然要求,更是一所学校不断发展的根本。而教育科研是一所学校不断进步、成长以及新时期课改挑战的核心与灵魂所在。几年来,我们在边学习、边思考、边实践、边探索、边总结、边提高中,运用校本教研推动教育科研的发展进行了一些具有实践性的尝试,取得一定成绩。     

教研共同体：跨学科主题学习的机制性保障

跨学科主题学习成为新一轮课程改革的新领域、新方向,将引领教学方式、学习方式以及育人方式的全新变革。构建多学科融合的教研共同体才能真正建立起跨学科主题学习的教研机制,设计开发出有价值的跨学科主题学习课程资源,提升教师跨学科主题教学的能力,强化多学科协同育人功能。只有强化教研共同体的组织形式、教研流程、学习支架建构和教学实施,才能确保跨学科主题学习活动的科学有序开展。     

区域特殊教育高质量发展的教研实践

教研工作是保障特殊教育质量的重要支撑。南京市始终坚持“为了教师、依靠教师”的教研理念,开展规范多元的研训活动,创新可持续发展的教研机制,逐步构建起区域性推进特殊教育高质量发展的南京特教教研样式。     

教研重心：从研究学科教学走向研究课程发展

当课程改革进入学校实施时,作为首批国家级课改实验区的黑龙江省宁安市面临着＂两大难题＂：一是具体到每一学科的课堂教学急需切实的引领与指导;二是课程改革需要系统管理与决策,而且课程本身也有诸多难点及新的内容,如校本课程的开发与实施、综合实践活动课的实施、评价体系如何建立等。面对难题下的种种＂乱＂象,宁安市教育研究者和决策者的阵脚没有乱,他们决定依靠和建设教研队伍,从课程实施、课程建设、评价体系建立、综合实践活动、教师专业发展、信息技术与学科整合、初高中课程衔接等八大专题人手,整合各方面力量,把专题研究与校本教研结合起来,使课程改革推进的过程变成教研队伍能力提升,教研工作重心和内涵发生改变的过程。     

对有效教研的认识与实践

赵才欣老师在《有效教研》一书中对有效教研基本思路进行了概括：“一项工作的有效与否,是针对原来设定的目标而言。教研活动也是如此,它只有指向预定的目标并且达成,才是有效的。”有效教研的目标是推进课程改革,提升整个区域的学科教学质量,其关键是要服务于教师,服务于教师的需要,服务于教师的成长。本着以教师专业发展为本的理念,笔者在虹口区中学劳技学科教研中对“研训一体”的教研模式进行了初步的探索与实践。     

加强校本教研 促进学校发展

针对校本教研的主要任务,结合本校实际,阐述了如何加强校本教研,逐步形成民主、开放、有效的教研机制,推进学校可持续发展的策略:立足校本,建立校本教研管理机制;搭建平台,创新校本培训机制;全面计划,促进教师队伍迅速成长;积极探索,全力开展校本教研;立足发展,夯实校本课题研究;切实提高中小学教学水平、课程建设和管理能力。     

试论以主题教研促进教师专业化发展

开展主题化研讨课活动主题在教研沙龙主题在教育理念学习等,以主题教研促进教师专业化发展。     

高质量发展背景下小学数学教师跨学科教研的困境与出路

为了培养教师跨学科教研能力,文章首先阐述了跨学科教研的实践价值,然后分析了高质量发展背景下小学数学教师跨学科教研的困境,最后提出了高质量发展背景下小学数学教师跨学科教研的出路。     

构建校本教研制度，提升学校核心发展力

经过多年的新课程实践,我们越来越感受到,以校为本的教学研究制度的构建,对于创造性地实施新课程,全面落实课程改革的目标,切实提高教学质量,促进教师的专业发展,提升学校核心发展力,具有重要的理论和实践意义。     

立足校本教研 促进学校发展

我校开展课程改革实验工作以来,十分重视校本培训机制的建立,注意加强师资队伍建设,狠抓教学内部管理,不断完善校本教研制度,致力课改实验行动研究。近几年来的课改实践表明,建立健全学校校本教研制度是我校课改实验工作得以稳步推进的成功之所在。     

学校教研发展存在的问题及协同路径

课程改革的深入推进必然推动现代教研理念及思维的转变或重塑.学校教研发展呈现出教研选题察情不足、教研培学效度偏弱、教研合作机制欠缺等问题,在实践中可立足"三类教研"推动教研良性开展,即:立足合作教研,强化研前协同;立足师本教研,深化培研协同;立足成果教研,优化共享协同.     

立足校本教研 促进学校发展

伴随着迷茫与求索、实践与反思,山西省太原市迎泽区青年路小学在新课程改革的大潮中勇立潮头、高歌向前,开展了扎实、高效的校本教研活动。学校以科研求发展,以特色创品牌,营造了浓厚的学习研讨氛围,更新了教师的教育理念,提升了教师的专业素养,提高了课堂的教学效率,教育教学工作取得了长足的进步。