“沉淀溶解平衡”的单元整体教学设计

通过三个课时,系统探讨了难溶物和易溶物在水溶液中建立的溶解平衡,构建了认识难溶电解质溶解平衡的基本模型。通过难溶电解质溶解平衡原理在实际生产、生活及自然界中的应用,形成应用沉淀溶解平衡原理解决沉淀的生成、溶解与转化相关问题的基本思路;通过侯氏制碱原理探析及实验模拟,实现了"立德树人"与学科知识获得的有机结合,发展了学生的化学学科核心素养。     

大概念视域下的初中英语单元整体教学设计

本文以外研版英语八年级下册Module 9Friendship单元为例,论述如何在大概念视角下设计初中英语单元整体教学,以发展学生的英语学科核心素养。     

核心素养理念引领下的单元整体教学实践

本文聚焦学生英语学科核心素养的培养,立足单元整体教学设计的多维理论和实施途径,以外研版《英语》五年级上册第七模块第一课时的教学为例,探究了基于单元整体教学理念的单课时教学策略。     

核心素养视域下初中英语单元整体教学策略探究

在新一轮基础教育课程改革实施的过程中,培养学生的核心素养已经成了初中英语教学的重中之重。在核心素养视域下开展初中英语单元整体教学策略探究,有助于改变传统的英语教学模式,将原本零散的、单课时的教学输出,转变成整体的、系统的教学输出,有助于在提升初中英语课堂教学质量和效率的同时,完成高效培养学生英语核心素养的目标。文章作者结合人教版初中英语教材的内容,从设计课前预习活动、围绕单元主题开展教学、依托单元内容开展教学、组织实践活动和设计单元作业五个方面,研究初中英语单元整体教学策略,希望能找到培养学生核心素养的最佳途径。     

核心素养下初中语文单元整体教学探究

在以往的教学模式中,教师往往并不注重一个单元内的不同课文之间的联系,而是将它们当作毫无联系的文本进行教学,这对于学生系统性地学习知识,培养学生的核心素养是不利的。为了有效解决这个问题,教师可以对单元整体教学的教学方式进行应用,帮助学生更好地在单元整体的学习中培养自己的核心素养。本文围绕核心素养下初中语文单元整体教学展开论述,希望对大家有所帮助。     

核心素养视域下的初中英语单元整体教学实践研究

初中英语单元整体教学活动是以培养学生核心素养为目标,进行教学资源的有机整合,为实现科学育人创造有利条件。基于此,本文首先分析了初中英语单元整体教学的实践意义,然后从明确单元整体教学目标和内容、重视口语听说训练、创新教学方法等方面提出具体的实践措施。     

基于学科核心素养的小学英语单元整体教学

学科核心素养的培养必须落实到课堂实践,在课堂实践中通过单元整体教学设计去实现学科核心素养的目标是英语学科的价值所在.通过分析具体的教学案例,探讨基于学科核心素养加强小学英语单元整体教学的策略,以期实现小学英语课程特殊的育人价值,提升学生的综合能力,达到预设的教学目标.     

核心素养背景下高中英语单元整体教学设计探索

文章结合高中英语学科核心素养培养基本要求,从培养学生思维品质、文化意识、语言能力等角度出发,以新版北师大版教材为参考,站在“非单元整体教学割裂了单元知识之间的联系,不利于学生英文知识水平提升及学科核心素养发展”的立场上,围绕“如何设计单元整体教学策略并落实核心素养培养工作”展开了分析、并提出了深入研读教材、递进设计教学活动、丰富单元教学内容等策略,希望能够为高中英语教师们在核心素养背景下组织单元整体教学活动带来新的启发。     

核心素养下的小学数学单元整体教学研究

单元整体教学是一种基于单元的系统教学,通过分析单元的核心知识,确立单元教学目标,明确单元教学重难点,依据学情开展综合性、系统性的教学活动。在核心素养的背景下,小学数学单元整体教学既要立足教师的“教”,又要考虑学生的“学”,从学生的心理特点和认知结构出发,根据每个单元的知识结构,确定单元教学目标,找准重难点及关键点,组织有效的课堂教学,教给学生学习的方法,提升学生的数学核心素养。     

大观念下的高中英语单元整体教学设计——指向学科核心素养的落实

“大观念”和“单元整体教学”是当下学科核心素养的培育和实施的两个关键性要素。基于核心素养的要求,高中英语教学设计要从原有的只设计一个语法知识点或五项技能分离的单一课时,改变为以一个大单元为整体的教学设计。大观念下的高中英语单元整体教学设计主要通过组织单元核心、梳理单元大观念体系及确定教学设计思维图来实施并完成,整体单元突破了自然单元和主题单元的各方面的局限。文章拟在整理大观念和单元整体教学的内涵与价值的基础上,结合教学实例阐述指向学科核心素养落实的单元整体教学架构的途径与方法,以助于英语学科核心素养和学科育人目标落地课堂。     

单元整体教学视角下初中英语教学设计探讨

文章主要探讨了单元整体教学视角下初中英语教学设计,包括确定单元核心主旨,找准教学"轴心";分析学情,准确定位教学对象;合理规划课时,落实教学目标;紧扣"轴心",将听力、语法、阅读、写作贯通.     

核心素养下初中数学单元整体教学的实践

本文以苏科版九年级下册“二次函数”这一单元教学为例,结合具体例题展示在运算能力、抽象能力、几何直观、推理能力、模型观念核心素养下单元整体教学的具体实施,以供参考.     

单元整体教学下的小学英语课堂教学

单元整体教学是发展学生学科核心素养的有效途径,它符合新课程标准的内在要求,顺应学生认知发展的规律,能够从整体角度出发,促进学生对单元知识的掌握与实践,最终提升学生的英语学科核心素养。那么,在单元整体教学下,单课时的教学要如何开展？话题要如何确定？活动要如何设计？笔者将从聚焦主题、围绕话题、活化媒介三个角度出发,就单元整体教学背景下的英语课堂教学设计,谈一谈自己的几点见解。     

大概念统摄下高中英语单元整体教学实践——以北师版新教材选择性必修一第三单元教学为例

学科大概念是反映学科本质并统摄教与学的核心概念。以大概念为中心的单元整体教学能够激发深层认知,利于应用迁移,具有优化教学内容和改革教学路径的实践价值。在开展高中英语单元整体教学时,教师可尝试通过提炼单元大小概念,规划单元学习目标,整合单元学习内容,实施单元学习活动,培养学生的学科核心素养。     

核心素养导向下的单元整体教学设计策略探寻

教师在开展单元整体教学的过程中,应有计划、有目的进行,以此来实现培养学生语文素养的学科目标,提升语文知识结构化水平,促进学生从语文学科知识向学科核心素养的转化。文章从小学语文学科单元整体教学设计的策略研究入手,以贯彻语文学科核心素养,探讨基于语文学科核心素养导向的单元整体教学设计策略。     

核心素养视域下的群文阅读单元整体教学设计——以统编版语文教材八年级下册游记单元为例

群文阅读以不同的学习任务为驱动,能引导学生在语文实践中提升思维能力。教师应从单元整体教学思路入手,确定单元教学目标,明确单元学习任务,用群文阅读的方式开展单元整体教学,增加语文学习的实践性和趣味性,提升学生的语文核心素养。     

核心素养视域下的语文单元作业设计

研究核心素养视域下的单元作业设计,指出语文单元作业应整体考量课标要求、教材特点和学生需求等,聚焦单元核心知识、关键能力,追求系统化、结构化和动态化,设计综合性、探究性、开放性的作业,实现核心知识、关键能力的建构与迁移,落实单元作业的学习训练与检测评价功能,促进单元整体教学有效开展,提升学生的语文核心素养。     

小学语文单元整体教学的实践探究

单元整体教学模式注重突出知识的内在联系,帮助学生完善认知结构,符合核心素养培育的要求。文章结合实践提出核心素养下小学语文单元整体教学的策略。教师应结合核心素养内涵制订单元教学目标;要注重优化课文教学,运用有效的文本解读法,创设自主探究活动;要注重整合读写模块,在阅读过程中生成写作任务,基于单元回顾开展习作指导;同时应引入课外文本开展群文阅读,拓展单元整体教学的范畴。