课堂教学研究的好范式——磨课

"磨课"是学校或区域教研中经常开展的一种课堂教学研究活动。本文阐述了从实践经验中归纳总结出来的卓有成效的"九步磨课法"。提出组织"磨课"活动需要发挥好教研员的引领协调作用,需要发挥出团队的力量。同时,"磨课"的专业引领要适度,不能刻意包装,要尊重教师的教学个性。通过"磨课"为载体的行动教育,有效促进教师的专业成长。     

结伴走在行知路上 南京市江宁区乡村小学教育联盟发展纪实

<正>南京市江宁区乡村小学教育联盟成立于2015年11月。该联盟是在南京市江宁区教育局教研室指导下,由九所成员学校联合发起的一个旨在引领和指导乡村小学教育教学实践与研究的教研共同体。该联盟以行知思想为引领,以努力做一个有理想、有追求的乡村教师为目标,以实现资源共享、促进教师成长、形成教育合力、提升教育品质为宗旨。联盟通过教学研讨、学术交     

数学教研组在数学教师专业化成长中的作用及对策

数学教研组在数学教师专业化成长中发挥着重要作用.当前应以新数学课程实施为契机,改进数学教研组,促进数学教师专业化成长.即以“适应新数学课程,促进全体数学教师的专业化成长”为当前开展教研的重要目的;把通过新数学课程理念的学习和研究、反思传统的数学教学作为数学教研组的主要内容;以课例(案例)分析和引领作为数学教研组的主要活动形式;倡导灵活多样的合作学习与研究并重视数学教育研究共同体的引领.     

高校思想政治理论课教学学术的问题逻辑及其实践路径

思想政治理论课的改革与创新、思政课教师的专业成长以及思政课教学之科学化传统的形成均离不开教学学术。加强思政课教学学术研究，既与思政课教学特点有关，也是增强思政课教学有效性的内在需求。思政课教学学术的核心在于解决如何开展更有效的教学的问题，其着力点主要在于对思政课教学内容建构、教学过程组织、学生学习活动引导、教学评价改进等科学规律及其应用的研究与探索。思政课教师要使教学学术成为专业行动自觉，需强化教学需要学术的观念，培养生产教学知识的行动能力，坚持科学的问题导向，加强学术交流以构建教学学术共同体。     

在生物学概念教学中开展概念模型建构活动——《杂交育种与诱变育种》教学研究

围绕“课堂有效教学组织及其研究”这一主题,福建省生物学科教学带头人培养对象研修班的第二次集中研修通过国家级、省级名师的《在“主体客体化、客体主体化”的教学活动中提高生物课堂教学的有效性》《关于生物新课程教学的几点思考》《科学本质观与理科教师的教学行为》等专题讲座引领,以《杂交育种与诱变育种》这节课为载体,开展小组片段教学、全班教学展示以及同课异构观摩教学及评析等系列活动。此基础上,下列六位学员及其指导教师有的从概念模型构建活动、探究式学习的教学、片段教学策略以及探究实验中学生问题意识的培养等方面进一步探讨初高中生物学教学有效性：有的从课程标准出发,研究对教学过程的指导、约束、评价以提高教学有效性;有的以地区同课异构教研活动来探讨具体实施有效教学的过程。他们以不同的视角深入细致地分析和研究初高中生物学有效教学,不仅促进自身专业成长,也发挥了学科教学带头人培养对象的引领、示范、辐射的作用。     

追求有效的教育科研

有效教育科研对规范办学行为、减轻学生过重课业负担、推进素质教育有着非常重要的意义.为追求有效教育科研,我提出了这样的思路:组织开展以“教“为着眼点,以课例为载体的“教学型“科研.主要是发挥教科研组、备课组的功能,以常规教研活动为载体,通过开课、说课、品课和集体备课等活动,聚焦课堂,研究教材教法,把握课堂教学目标、规范课堂教学常规、提高课堂教学技能.组织开展以“研”为着眼点,以课题为载体的“研究型”科研.主要发挥课题组的功能,以持续性的专题研究活动为载体,通过主题引领和任务驱动,研究问题解决策略,总结教学经验,提炼教研成果.     

组织竞赛需要关注过程

组织竞赛活动是开展教研活动的重要形式之一,它在更新教师教育教学理念、优化课堂教育教学结构、加速教师专业化成长等方面发挥着重要的引领作用。近几年来．在全市教研活动中我曾多次组织竞赛活动,就此谈谈我的心得。     

在区域服务中发挥骨干作用

庄河市教师进修学校在开展"十一五"教师教育工作时,一方面协助大连教育学院抓好市级骨干教师培训的组织工作,另一方面发挥这批高级骨干教师的引领作用,搞好区域服务。在做区域服务时,我们主要通过召开县级教研会,让骨干引领骨干;通过灵活开展片级教研,在校际联动中发挥骨干作用;通过让骨干与大连市名师联手,以送课到校的方式发挥引领作用;通过开展课堂教学开放月活动,充分发挥每位骨干教师在区域服务中的作用。     

中学思政课价值引领教学路径探索

价值引领是指对学生进行科学、正确的价值观引导与教育。个体行为实际上都是在一定的价值观指导下进行的。思政课需要引导学生通过价值辨析、判断、选择、澄清、体验、践行等活动,形成正确的价值观,从而发挥思政课应有的学科价值和育人功能。教师可通过议题式教学、辨析式教学、案例式教学、活动体验式教学等方式开展大中小学思政一体化建设和跨学科协同育人探索,在纵横融通中开展价值引领。     

关于开展第二届全国中小学教师、高等院校师范生“翻转课堂”系列微视频大奖赛的通知

为充分借助数字化手段推动我国基础教育公平,提升教育教学质量,华东师范大学慕课中心将于2014年9月至2014年12月,组织开展第二届全国中小学＂翻转课堂＂系列微视频大奖赛。本次大会由华东师范大学慕课中心与C20慕课联盟（地市教育局）、C20慕课联盟（高中）、C20慕课联盟（初中）与C20慕课联盟（小学）共同组织。联盟坚持党和国家教育方针,顺应数字化时代要求,借助大学的学术优势,联合全国知名地市教育局和中小学,开发高质量在线课程,推动我国基础教育的改革与发展。     

新时代广播电视大学教学学术发展的意义、机遇与对策

随着中国特色社会主义进入新时代,成人高等教育领域发展面临新矛盾、新使命。广播电视大学可通过进一步发展教学学术以促进教学质量的提升来解决新矛盾、完成新使命。教学学术有助于广播电视大学强化教学过程诸环节、提升人才培养质量和彰显办学特色。新时代的各种新契机也为广播电视大学的教学学术发展提供了新机遇。广播电视大学应将自身组织职能转向服务教学,实现校内对教学学术的认同;依托网络学习平台开展监测评价的实证研究,提高教学学术发展的科学化水平;学校配套各类激励政策支持教学学术发展;将教学学术发展与教师专业成长有机融合。     

有效校本研修模式探析——基于“四人一课”与“一人四课”的思考

校本研修是促进教师专业成长的重要方式。山东省胶州市第二实验小学开展的"四人一课"与"一人四课"活动从教研开展的意义、解决问题的方式、途径以及操作流程与保障等几个方面,对有效校本研修模式进行了深入探讨,以积累式"研课"为主导,带动校本教研走向常态化、制度化,对引领教师自我反思和教学专业成长具有较强的现实意义。     

道德与法治教学当体现对学生的思想引领

在道德与法治教学教学中,教师要充分重视对学生的思想引领,为学生的成长提供帮助,重点可以从以下几个方面着手:一是发挥教学桥梁作用,化解家长学生之间代沟;二是引导学生与人为善,大力弘扬中华传统美德;三是增强人生责任意识,激发学生强烈上进欲望;四是充分尊重学生人格,激励学生勇于自尊自爱;五是组织开展专题活动,增强学生自我保护能力。     

从在线开放课程联盟看中国慕课十年发展经验与未来展望

全国性的“高校在线开放课程联盟联席会”成立于首届中国慕课大会,在中国慕课十年发展过程中,全国各地与各高校的在线开放课程联盟组织为慕课与在线教育教学发挥了积极的推动发展作用。本文回顾中国慕课发展历程,展望未来发展趋势,并指出了智能在线教育等未来高等教育新形态。     

桐城市实验小学：引领教师专业成长

名校育名师,名师办名校。该校通过积极实施青蓝工程,建立学习型组织,实行导师制结对培养,以课题引领教科研,构建读书、培训反思、演讲、磨课、示课、写作等平台,并充分利用“教师工作室”、网上结对、魔灯网络教研等形式开展学习与交流,不断促进教师专业成长。     

如何通过网络教研促进农村小规模学校教师的专业成长

文章从利用"网络直播"开展教研活动;参与"网络主题"教研活动;参与"网络联盟"教研;参与"优课竞赛"教研活动;将"网络教研"培养成教学习惯五个方面,论述了如何通过网络教研促进农村小规模学校教师的专业成长。     

谈初中数学章引领课的设计思路与实施建议——以苏科版“反比例函数”章引领课为例

近些年,各地积极倡导开展章引领课教学,章引领课对本章的教学起着“开山辟路”的作用.文章对章引领课的“课前、课中、课后”三阶段的教学过程进行梳理,提出各阶段具有价值的研讨问题及对策,并对章引领课的作业进行思考与设计,形成章引领课教与学的闭环,切实发展数学能力,让学生“乐学、乐思、乐行”,发挥出章引领课更大的价值.     

中小规模学校创建“1+5”晒课制度研究

教师是立教之本、兴教之源。加强教师队伍建设,发挥教学名师和优秀教师的示范引领作用,鼓励青年教师加入教研团队、创新团队,培养高素质教师,是学校教育工作的重点。将“1+5”晒课制度建设作为切入点,着力于教师的专业成长,从建立教师自主研修平台的角度开展研究,有利于学校高品质发展,也为中小规模学校校本研修制度建设提供案例补充和理论参考。     

高校思政课教学名师成长路径及策略探析

高校思政课教学名师作为优秀人才,其能力较高、业绩优秀,在教育教学中发挥着重要作用。然而,部分高校在培养思政课教师成为教学名师的道路上,存在着考核评价不合理现象。同时,思政课教师参加各种培训往往流于形式,缺乏实质性的提升。影响思政课教学名师成长主要有个人因素和其他因素,通过自身的努力,加之外部因素如学校制度和组织保障,才能逐步成长为教学名师、教学大师。     

体育教师成长的“共同体”——体育名师工作室促进体育教师专业成长的探索与实践

名师工作室是近年来兴起的学校教研平台之一,通过领衔名师的引领带动,组建教研共同体,通过教学研讨、课题研究、专题讲座、网络互动交流等形式,进而开展教学研究。实践证明,名师工作室发挥名师对教师成长的引领和带动功能,能培养出一批学科骨干教师,促进教师的专业成长。笔者作为福建省小学体育阮光清名师工作室核心成员,在工作室的建设与管理、促进工作室成员教师专业成长方面做了研究与实践,收效明显。