地理实践力视域下高中地理教学中劳动教育渗透途径研究

劳动教育是中国特色社会主义教育目标的重要内容,也是培养学生德智体美劳全面发展的重要方面,但是其地位却一直被弱化与淡化,主要原因在于其难以融入课堂教学。作为高中地理学科核心素养之一的地理实践力强调地理观察、地理调查和地理制作三大能力,可以很好地与劳动教育融合,为劳动教育进入高中课堂提供契机。结合高中地理课程的相关教学活动,探讨劳动教育在地理教学中的现实依据与实施策略,从施教材料、实操技能、评价机制等方面展开论述,尝试推动高中劳动教育的开展。     

融合劳动教育提升地理实践力——以江淮耕读实践基地为例

文章以江淮耕读实践基地为例,分析学科教学中融合劳动教育所具有的优势,并提出在地理教学中融合劳动教育提升地理实践力的策略：立足乡土地理内容,合理设计融合方式;健全考核评价机制,完善融合评价体系;打破学科界限,创新融合教育途径。     

地理实践力培养中融入劳动教育的探索——以校园微农场劳动教育实践基地为例

在地理实践力的培养中,有机融入劳动教育相关内容,有助于促进劳动教育与地理学科的深度融合。文章借助校园微农场劳动教育实践基地,围绕“土壤”和“玉米种植”两大主题,开展劳动实践活动,将劳动教育落实到日常教学中,培养正确劳动价值观和良好劳动品质。     

农村中学生地理实践力培养策略

地理实践力是地理学科核心素养中提到的关键能力之一。通过培养学生的地理实践力,激发学生的学习热情,让学生在实践过程中体验学习的快乐,学会思考地理问题,感悟知识的真谛,在实践中学到知识,用知识去指导实践。     

指向地理实践力培育的初中地理劳动教育案例设计

分析了地理实践力导向下初中学生劳动教育的价值追求;将劳动教育与地理教学结合,以地理教学中有关农业生产的结论和经验为例,设计了“验证黑、白两种地膜的实际效用”“验证昼夜温差对农作物果实的影响”两个基于验证性实验的初中地理劳动教育案例。     

乡村初中生地理实践力培养策略

地理实践力是学生必备的地理学科核心素养,需要教师投入足够的关注,以正确的方法提升学生的知识储备和实践经验.近年来,部分乡村初中地理课堂更偏向于理论教学,忽视了实践类教学,导致学生普遍在实践能力上有所欠缺.因此,教师要充分发挥乡村地理优势,引导学生通过开展自制学具、户外观察、研学旅行和模拟活动等地理实践活动,提升地理实践...     

初中地理教学中地理实践力的培养策略初探

随着教育体系的改革创新,提高学生各学科的实践能力以及核心素养,逐渐成为义务教育阶段的重要培养目标。地理实践力,既是彰显地理知识“学以致用”的关键素质,同时也是与人地协调观、区域认知能力、地理综合思维并列的地理学科四大核心素养之一,因而在初中地理教学中,地理实践力的培养尤为关键。文章立足初中教学,首先通过地理实践力内涵的介绍,明确了培养地理实践力的重要意义,在此基础上,对初中地理教学中存在的问题展开分析,就如何提升地理实践力培养效率,提出几点改进策略。     

MINT教育理念下地理实践力培养的思考

MINT教育鼓励学生动手实践和创新,进而提高学生解决生活实际问题的能力。MINT教育理念的综合性、实践性、创新性和实用性对培养学生地理实践力具有重要的意义。以德国MINT课程《火星探索》为例,探讨了MINT教育理念下对地理实践力培养的思考:地理实践力培养要体现跨学科综合培养;基于生活情境,重视发问和释疑能力的培养;基于前沿热点问题,重视生涯教育和学科教学的融合;基于开放性问题,重视学生逻辑思维和创新能力的培养。     

高中地理教学中地理实践力的培养策略探讨

地理实践力主要是以实践活动为载体,通过亲身实践和自主行动来养成良好学习习惯、动手动脑习惯、探究思考习惯,进而在各种实践活动当中,形成一种科学意识、环保意识、安全意识,使所学的地理知识能真正"内化于心,外化于行".对高中地理来说,地理实践力已经成为地理核心素养的重要组成部分.因此,在教学当中,教师应充分释放学生的天性,给予学生更多的施展才华、表现自我的机会,并利用丰富的教学资源为学生搭建一个活跃、有趣、启智的地理实践平台,为学生的个人未来发展铺筑一条笔直、平坦的大道.     

高中地理教学中地理实践力的培养策略初探

教育一直以来都是我国社会发展建设中的头等大事,高中阶段是学生发展的重要阶段,高中地理作为教育结构体系中的一门重要学科,在教育改革不断深化推动下,也越发重视对于学生地理实践力的培养。对于这一教育目标的实现能够有效地锻炼学生学科思维,拓宽其的学习视野优化认知能力,实现对其地理素养与内在品质的培养,使其能够借助所学知识去认识世界,解决现实问题,而如何在地理教学中实现对于学生实践力的培养成为越来越多教师关注的问题。基于此背景下,本文针对高中地理教学中地理实践力的培养策略展开了讨论,以供参考。     

地方高师地理专业学生地理实践力的培养策略

地理实践力作为高中地理核心素养的重要组成之一,也是高师地理专业学生的重要能力。从基础教育改革的视角论述高师学生地理实践力培养的重要性,从对地理专业实践重视度、实践课程体系、组织形式与考核方式等方面分析目前地方高师院校地理实践力培养中的问题,在此基础上从实践课程体系、实践环节、野外实践平台、保障措施、科研实践能力训练等五个方面提出强化高师学生地理实践能力培养策略,以提高学生的综合素质。     

田野教育中地理实践力培养体系的构建

田野教育是一个开放的教学过程,需要依托具体学科才能彰显教育教学价值。文章通过分析田野教育与地理实践力之间存在的紧密联系,以地理课程标准对地理实践力的要求为标尺,以田野教育开展的四大原则为一级指标,构建田野教育中的地理实践力培养体系。     

高中生地理实践力培养策略探究

地理实践力是高中地理学科核心素养的一个重要内容,它与人地协调观、区域认知和综合思维共同构成了核心素养的基本内容。在新课改的推动下,如何培养学生的地理实践力成为教师持续关注的话题。在高中地理教学中,教师可以通过优化教学内容培养学生的地理实践意识,通过研学旅行等途径培养学生的地理实践力。     

初中地理劳动教育课程开发与实践

在素质教育和新课标理念的指导下,初中地理教学表现出多样化的发展趋势。教师在教学过程中,需要以学生为教学主体,全面培养学生德、智、体、美、劳等素养,推动学生的全面健康发展。通过课程实践应用能够发现,初中地理劳动教育课程能够有效培养学生的劳动意识与劳动能力。因此教师可将劳动教育融入地理教学中,通过分析教育融合的优势以及基础原则,制定出符合初中教学理念的课程体系,并加强教学评价应用。     

浅谈中学生地理核心素养中的地理实践力的培养

新时期下,素养教育的口号更加响亮。初中地理核心素养的提升成为地理教育工作者的重要工作目标,地理实践力作为地理核心素养中的重要内容,应引起地理教师足够的重视。本文在探讨地理实践力的概念与培养意义后,提出中学生地理核心素养的地理实践力培养策略,旨在为中学生地理核心素养培养提供更多的帮助。     

融合劳动教育,创新地理实践力培养新途径

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出,大中小各学段要把准劳动教育价值取向,教师在教学实践中要以培养学生正确的劳动观念为目标,使学生崇尚劳动,尊重劳动,增强对劳动人民的情感.高中地理是一门人文性、综合性兼备的学科,地理实践力是地理核心素养的重要组成部分,在高中地理教学中融合劳动教育是培养学生地理实践力、发展核心素养的有效途径.高中地理教师要找准劳动教育与学科知识之间的契合点,在地理教学目标、教学内容、教学评价、教学方法当中渗透劳动教育,在教学实践中探寻提升学生实践力的新路径.     

初中地理课堂教学中学生地理实践力的培养

在初中地理教学中,培养学生的地理实践力有助于增强学生解决实际地理问题的能力和综合实践能力,转变学生的地理学习思维和方式,提升学生的地理学习和实践技能。在初中地理课堂中,教师可以通过地理模型制作、地理模拟实验、地图绘制和情景角色扮演等活动来培养学生的地理实践力。     

通过线上教学培养高中生地理实践力的探讨

地理实践力是地理学科核心素养的重要组成部分。线上教学是特殊时期的必要之举,也是信息化时代中小学教学的有效途径之一。文章阐述了通过高中地理线上教学培养学生地理实践力的优点和具体措施,以期为高中地理教师提供有价值的参考。     

初中地理教学中落实地理实践力的实践探讨

在初中地理教学中,教师要运用不同的教学方法落实地理实践力,让学生会学地理、爱学地理,做到理论联系实际。要重视地理生活课,激发学生的地理学习兴趣;深入挖掘地理要素,培养学生人地协调观;增加课堂内外活动,提升学生地理实践力。     

核心素养背景下高中生地理实践力的培养策略

地理实践力是地理学科核心素养的重要组成部分,其要求在地理课程教学中,教师需要引导学生在室外、野外及社会的真实环境下开展地理实践活动,从而深化学生对地理理论的理解,并促进学生地理实践水平的提升.在实践中,受诸多因素的影响,还存在学生理论结合实践能力比较弱、参与地理实践意识不强、教师地理实践教学经验不足等问题,在一定程度上...