CO2与NaOH反应的喷泉实验及其产物的检验

CO2与NaOH的反应是"常见的酸和碱"一节中氢氧化钠的重要性质之一。然而,教材中只给出了相应提示,并没有安排实验。在教学中,广大化学教师对该反应进行了许多的实验设计,独具匠心,精彩纷呈,或作为演示实验,或作为学生探究实验;有的利     

利用手持技术实验探究二氧化碳的性质

对人教版九年级《化学》上册"二氧化碳的溶解性实验"进行调研分析,发现已有的教材演示实验和文献中某些改进实验还存在不足,使学生难以充分认识二氧化碳的性质.利用手持技术对二氧化碳的性质以及实验问题进行实证探究,先处理并分析实验数据,再从定性和定量两个维度分析实验结果,得出相应的实验结论,并提出若干实验注意事项.     

运用手持技术探究银氨溶液的成分

从理论推导和实验探究两个方面,对硝酸银溶液与氨水反应制得的银氨溶液的碱性和主要成分进行了探讨,证明用该方法配制出来的银氨溶液呈弱碱性,其溶质主要成分不是Ag(NH3)2OH,而应是Ag(NH3)2NO3。     

NaOH溶液与CO2反应的实验探究

义务教育阶段的化学新课程改革以提高学生的科学素养为主旨，以科学探究作为改变学生学习方式的突破口，化学实验本身就是进行科学探究的重要方式。传统的化学实验过于重视实验的认知性结果，忽视学生的过程性体验，留给学生主动探究的空间很小，未能充分发挥出实验的功能。为真正体现化学是一门以实验为基础的自然科学，     

深度学习背景下的实验探究课程设计——以“CO2与NaOH溶液反应的探究”为例

基于新课改倡导学生“主动参与、乐于探究”,强调学习的挑战性、体验性和迁移性等,结合深度学习理论,从“明确实验探究课程教学目标,制定教学计划,实验探究课程设计,实践教学反思”等方面构建化学探究课程教学新路径。以CO₂与NaOH溶液反应的探究为例,阐释如何进行深度学习下的实验探究课程教学设计。     

利用手持技术 进军化学探究实验

在传统的化学实验中,定性实验多,定量实验少;验证实验多,探究实验少。手持技术的自身特点有助于将化学实验定量化和探究化。如何应用手持技术让学生进行化学探究学习?学生在解决实际问题中又有什么认知困难?本文根据高中学生的实践活动做了一些探索,希望能够给予初、高中一线教师以帮助。     

基于手持技术的燃煤烟气脱硫效率实验探究

利用SO2含量测定传感器,对空气中、燃煤直接燃烧后及在燃煤中添加碳酸钙或碱石灰再燃烧后所排放的烟气中SO2的含量进行研究,得出了不同实验下SO2的含量与时间的关系曲线图,同时根据曲线图分析得出了相同条件下碱石灰较碳酸钙的脱硫效率更高这一结论,并阐述了手持技术对中学化学实验教学的启示作用.     

基于手持技术的草酸与高锰酸钾反应实验再探究

草酸与高锰酸钾反应实验是人教版现行高中化学选修4中一个研究化学反应速率的重要实验,该实验因为其反应的复杂性和实验结果的不确定性困扰着众多教师,一直备受广大教师的关注。借助手持技术,通过对比实验探讨了草酸与高锰酸钾在不同情形下的反应速率,结合相关文献从理论上分析了异常现象产生的原因,并通过多组实验探究提出了几种实验改进方法。     

利用手持技术探究“黑面包实验”

针对"黑面包实验"中SO2气体造成污染的问题进行了改进。利用手持技术对SO2被NaOH溶液吸收的整个过程,进行了温度、压强及pH的测定,使学生能直观地感受到实验的各种变化,这有助于实验从定性描述转变为定量化分析。     

微型化装置——喷泉实验探究

从常见的实验器皿和生活日用品入手,对喷泉实验装置提出了几种改进方法,使其成为学生可以自己动手制作并独立完成的微型实验.避免了以往研制微型实验装置和研究微型实验方法时,滥用各种医疗器械,违反国家有关法令法规的现象.     

利用手持技术探究CaCO_3吸附水中的重金属离子

为了探究Ca CO3对水溶液中重金属离子吸附的效果,采用手持技术,利用色度传感器来测定用CaCO3处理过的水样中相应的重金属离子的浓度。通过重金属离子浓度的变化验证了CaCO3对重金属离子有良好的吸附能力,起到净化水源的目的。在实验中引入了锌试剂的比色法测量溶液中锌离子,旨在增强学生对比色法的了解,激发学生学习化学的兴趣,培养学生的创新精神和实践能力。     

数字化手持技术实验在高中化学课堂教学中的应用

数字化手持技术主要是建立在高中化学课堂教学的基础上,本文主要通过对当前数字化手持技术的实际应用进行探究,对当前高中化学课堂的教学方式进行深入改革,并通过更加合理的教学设计方案,提升数字化手持技术试验在高中化学课堂教学的实际应用。     

借助手持技术探究乙酸乙酯在不同条件下的水解速率

针对教材中乙酸乙酯水解实验效果不够明显的情况,借助手持技术分别探究了乙酸乙酯在中性、酸性、碱性、不同温度、同一催化剂不同浓度条件下的水解速率情况,加深了学生对乙酸乙酯在不同条件下水解速率的理解.     

喷泉实验所得溶液浓度的计算

喷泉实验是高中化学的一类重要实验 ,也是高考中的热点问题之一。喷泉实验所得溶液物质的量浓度的计算是近年高考中出现的一种小类型题 ,很有特点。本文把这种计算的类型和解法总结如下。一、类型1 气体是溶质 :如用HCl、HBr、HI、NH3等和水进行的喷泉实验。2 气体不是溶质 :如用NO2 和水、NO2 和O2 的混合气体和水进行的喷泉实验。二、解题思路解决这类问题可从物质的量浓度的计算公式出发 ,根据题意先确定所得溶液中溶质的物质的量和溶液的体积 ,再计算出物质的量浓度。但题中一般没有具体的数值 ,而且关系比较复杂 ,所以把握好其…     

喷泉实验"预设失败"后的"意外"生成

通过喷泉实验先“败”后“成”的教学体验和反思,创造性地使用教材,善于捕捉课堂中稍纵即逝的的资源,挖掘化学实验的教育教学功能,培养了学生的实验探究能力和教师驾驭课堂的能力。     

基于手持技术探究不同介质中铁的析氢腐蚀和吸氧腐蚀

本文采用手持技术探究三种不同介质中铁的析氢腐蚀和吸氧腐蚀,借助氢气、氧气、温度以及pH传感器,便捷、直观地测定实验过程中氢气、氧气、温度和pH的变化过程。实验数据表明:强酸条件下以析氢腐蚀为主;中性条件下发生吸氧腐蚀;弱酸性条件下,析氢腐蚀和吸氧腐蚀是同时发生的。     

利用手持技术电解法测量阿伏伽德罗常数实验

简要介绍了测量阿伏伽德罗常数的由来与方法。以铜为电极电解稀硫酸,利用手持技术便捷、快速地测量阿伏伽德罗常数。该实验能满足学生实验的要求,有利于提高学生化学学习兴趣,让学生感受到定量实验的魅力。     

H2O2与Fe2+作用的实验探究

由两道高考试题引出对Fe²⁺与H₂O₂反应的探究。结果发现,不同的亚铁盐与H₂O₂作用的结果与实验条件有关：在无外加酸碱时FeSO₄溶液与H₂O₂作用会得到碱式硫酸铁和氢氧化铁沉淀的混合物;FeCl₂溶液与H₂O₂作用会得到聚合氯化铁胶体。在酸性较强时Fe²⁺与H₂O₂作用主要生成Fe³⁺;在酸性不太强时主要得到胶体,往往得不到沉淀。亚铁盐与H₂O₂混合除了发生Fe²⁺与H₂O₂之间的氧化还原反应外,同时含铁物质会催化H₂O₂的分解,H₂O₂分解放热还会促进Fe     

多色双喷泉实验

在氨气和氯化氢气体的单喷泉实验基础上,设计了集两种气体的制备、收集、验满、尾气处理、气体反应、喷泉实验与试剂回收利用于一体的连续性实验.主要实验仪器装置由团队自行设计、定制,操作简便,由玻璃活塞控制喷发顺序,实现多色多样的喷泉.该实验能够拓展学生的知识面,让学生真切感受到化学实验的魅力与价值.