高考语文试题阅读材料的引导作用

以人文素质的内容为语文试题的阅读材料，是高考语文命题思路的特点之一。人文素质包括的内容是很丰富的。如文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的材料。这对提高考生的素质育着重要的导向作用。它所涉及的题型也是多方面的。     

09高考图像试题分类解读

函数图像是函数关系中最为直观的表述形式,也是函数定义的几何形式,它全面反映了有关函数关系的概念和性质,是研究函数性质的重要工具,因而也成为高考函数命题最新颖的题型之一．     

2009年高考图象试题分类解读

函数图象是函数关系中最为直观的表述形式,也是函数定义的几何形式,它全面反映了有关函数关系的概念和性质,是研究函数性质的重要工具,因而也成为高考函数命题最具新颖的题型之一．下面将以2009年高考题为例谈谈高考函数图像题的常见考查类型,以飨读者．     

高中历史教学需要科学的试题命制为引导——对2009年江苏高考历史命题的思考

2008年以来,江苏省进入了新课程改革下的高考命题。客观地说,新课改高考试题的命制立意新颖,不乏经典之作,对高中历史教学有潜移默化的功效。但是,对2009年江苏高考历史卷的部分试题,各方反应不一。笔者从一个高三教师的教学实践的角度,说一说一些教学上的困惑和愿望。     

从一道高考试题谈抽象函数教学

长期以来，人们习惯于借助函数的图象或通过对函数解析式的操作演练，来解证有关函数的问题，而抽象函数没有给定函数的解析式，只是定性的刻域函数具有某种性质或符合某种运算规律．因此，学生对抽象函数问题的考查功能认识不足，也对解答抽象函数问题缺乏策略和方法．下面一道高考题，会使我们深刻认识到抽象函数的考查功能．     

在试题讲评中彰显试题的教学价值

初中数学试题讲评是在学生考试后对考试试题给予评说与讲解,进而使学生在数学理论知识、数学应用技能、数学思维培养等方面的发现自己的缺陷与不足,不断巩固所学知识,纠正答题错误,为今后的数学学习取得更佳的成绩．而在实际初中数学教学中由于,一些教师尚未对数学试题讲评课给予高度重视,在具体的试题讲评中经常随心所欲、没有做好充分准备,想到哪里就讲评到哪里,笔者发现,最常见的试题讲评问题主要表现在如下几个方面：     

试题引导教学的实践研究——以一道检测试题的剖析为例

在数学教学中,典型例题、习题,特别是高考真题具有“引导教学”的功能.本文以一道检测试题为例,通过学生解题、反思、再解答,在实践中启发学生发现教材习题,让解题思维有章可循;运用高考真题引导推理,激发创新能力.     

高考试题的教学功能探微

《考试说明》是高考命题的依据，高考试题则折射出命题者对《考试说明》的理解．因此，通过研究高考试题来分析命题规律、把握高考方向、充分挖掘高考试题的教学功能应是每位中学教师所要研究的重要课题．     

巧妙引导,彰显乐趣——浅谈习作教学

当今语文教学中,习作教学比较弱势,大量的教学观摩都侧重于文本剖析,几乎见不到单纯的习作指导课,针对这一现状,结合自己的教学,我认为要想提升学生的作文水平,改变＂被习作＂状态,必须巧妙引导,彰显其中乐趣。（1）从实际出发,从身边入手,激发表达欲望,有感而发（;2）结合文本,结合阅读,创设写作情景,笔下生花（;3）巧妙点评,巧妙引导,营造民主氛围,讲评作文。     

中学教学:呼唤高考试题规范化——2005年高考试题规范化和命题理念剖析

<正> 高考既承担着为高校选拔合格新生的重任,也肩负着稳定中学教学秩序和推进素质教育的使命。若起着核心作用的试题不规范,则不仅会削弱它的权威性和选拔性,而且会影响到“教育生态”的营造和改善。因此,“试题必须规范化”这是许多中学教师发出的急切呼声。1 教材“必学”内容:考纲知识范围最权威的解读“按照考纲开展教学却不能应对高考”是值得关注的现象。由于现行考纲是根据教纲及配套教材编拟的,所以对考纲有关“知识要求”最权威最具体的解读者应该是教材。教材是规范旧课程(相对于高中新课改实验而言)背景下高考命题的“法定”依据。只有这样才能将中学师生引向钻研教材的正确轨道上,而非揣测命题者的意图上。鉴于此,考纲未涉猎的非“必学”内容在试题中只能以背景知识呈现,否则就可认为是超纲。     

一道高考模拟试题的探究性教学

本文从一道高考模拟试题出发．利用从特殊到一般的思想方法,引导学生探究三次函数的对称性;再用类比探究的思想引导学生探究四次函数的对称性：接着从微积分的角度将上述探究结论类比推广到n次函数：最后对上述探究性教学活动做了一个简要反思．     

高考命题新趋势——利用导数研究三次函数性质

导数作为新增内容之一,在近几年高考中显得越来越重要,而利用导数研究三次函数更是近几年高考热点问题之一。     

高考函数试题的命题特点及方法解析

纵观2004年全国各地高考试题,我们不难发现,虽然函数试题在难度上较去年有所降低,但命题形式新颖别致.下面举例谈谈2004年高考数学函数试题的命题特点以及方法解析.     

一道高考试题发展的历史及教学建议

研究一道高考题的发展历史,探索4道高考题演变的过程,揭示它们之间的内在联系,赏析高考试题创新的手法.旨在说明随着时间的推移,这些试题只是形式上发生了变化,但其内容本质、解题方法并没有变化.在教学中要帮助学生抓住问题的本质,展开丰富的联想,掌握处理焦半径问题的多种方法.利用条件化、结构化、自动化、策略化的知识简捷地解决此类问题.     

高考新亮点研究性试题

2003年全国高考数学卷在考查学生双基的同时,多处渗透着研究性学习的思维模式,研究性学习必备思维(归纳、猜想、等价转化、特值探究、分类讨论、数形结合)在考卷上一一体现.笔者认为这是高考的最新亮点,也是2004年高考数学命题的一种必然趋势.     

从一道高考试题谈抽象函数教学

一、评析一道高考题，感悟抽象函数的考查功能长期以来，人们习惯于借助函数的图象或通过对函数解析式的操作演练，来解证有关函数的问题，而抽象函数没有给定函数的解析式，只是定性的刻画函数具有某种性质或符合某种运算规律．因此，学生对抽象函数问题的考查功能认识不足，也对解答抽象函数问题缺乏策略和方法．下面一道高考题，会使我们深刻认识到抽象函数的考查功能．２００１年高考数学第（２２）题：设f（x）的定义在R上的偶函数，其图象关于直线x＝１对称，对任意x１、x２∈［０，１２］，都有f（x１＋x２）＝f（x１）·f（x２），…     

应重视以抽象函数为背景的高考函数命题趋势——近几年高考试题中的抽象函数问题的评析与思考

抽象函数是相对具体函数而言,一般是指没有给出具体的函数解析式,仅仅给出一些条件或性质的一类函数．近几年来,以抽象函数为背景或载体的函数问题成为高考函数命题的新亮点．这类试题立意好、背景新,对培养学生观察、联想、类比猜想,抽象思维能力以及探究意     

高考试题背后的支撑知识及其引导价值反思

高考语文试卷的试题知识考点和由知识考点衍生的固定格式已有十几个年头了.因为要顾及到每年几百万考生的答题习惯和几十万语文教师的指导方便,高考语文试卷的模式变成了太岁头上的土--真正的"动不得"了.但是一种模式就是一种导向,长期的导向就逐渐会变成习惯,而积习难改是众所周知的.     

分析高考试题 总结教学策略——谈2003年高考英语试题对高中英语教学的启示

NMET2003高考英语试题是以教学大纲及考试说明为依据而命制的,贯彻了两纲的指导思想,体现了“稳定中求发展,发展中求创新”的基本命题思路,本着“有利于中学素质教育的推进,有利于高校选拔人才”的命题指导思想而进行命题的。整套试卷更加强调语言运用languageuse的理念,试卷内容也更具现代气息。今年的试题不仅注重了对学生基础知识和基本能力的全面考查,试题的梯度也比较合理,灵活性很强。试题的结构和题型都保持相对的稳定性和连续性,对高中英语教学起到了科学、正确的导向作用。今年辽宁省共有考生17.6万人,首次采用“3+大综合+1”考…