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在科学技术突飞猛进、知识经济已见端倪、国际竞争日趋激烈的当今世界 ,崇尚创新已成为奔腾全球的滚滚潮流。国家教育部最近进一步提出 :要实施以培养创造能力、创新精神为核心的素质教育。因此 ,我们中学历史教学在现代教育的大变革中 ,应重构具有历史学科特点的素质教育模式 ,强化创造意识的渗透 ,塑造学生积极健康的创造人格与个性 ,培养学生的科学思维方式 ,提高学生的创造性历史思维能力。思维 所谓思维指的是“人脑对客观事物概括的和间接的反映。它反映事物的本质和规律。”(李建周主编《心理学》高等教育出版社 )依据思维的智力品… 相似文献
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陈航霞 《学生之友(小学版)》2011,(5):57-57
在常态课教学中,备好了课,准备好了材料,也就是做好了教学的准备工作,可以说这是保证常态课质量的基础。有了这块奠基石,才能保证教师游刃有余地把握课堂,使课堂顺利进行,才有可能让学生在课堂上获得最大程度的发展,才有可能使常态课也如公歼课一样,让学生喜欢。那么,在准备充分的情况下,常态课教学如何有效开展呢? 相似文献
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张丽英 《宁波大学学报(教育科学版)》2008,30(4):151-152
常态课以其简单、真实与高效,倍受师生关注。在中学历史课教学中,常态课的有效性表现在:“隋、趣”的激发、“读、思”的结合、“图、形”的运用,以及“知、文”的拓展。 相似文献
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何谓常态教学?特级教师任洪于对常态课的特点作了精辟的概括:常态课应该是不做作、不作秀的课;常态课应该是承认每一课是单元教学的一部分、不可能承载更多内容的课;常态课也是常有缺陷、不完美的课;常态课也是不必太去迎合听课老师的心情愉悦的课;常态课还应该是便于学习和借鉴的课。数学常态课是一杯醇香的酒,伴随学生久远而芳香四溢,它远离花哨、造作,却亲近扎实、纯朴。但常态课通过教师智慧和灵动也可精彩无限、回味无穷。 相似文献
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常态课是一堂真实有效的课,没有刻意雕琢的课,教师平时上的课,大都是常态课。相对于优质课来说,师生更关注的是常态课。因此,提高常态课中的教学有效性,是提高教学质量的关键,也是学校提高教学质量的重要途径。如何提高常态课中历史教学的有效性,笔者在此谈谈自己的认识。 相似文献
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自新课改实施以来,大部分教师在教学理念、教学方式以及教学内容处理等方面都有很大的变化。然而,由于诸多原因,在常态课的历史教学中,仍较普遍地出现"穿新鞋走老路"的情况,使历史课堂教学处于低效状态。因此,探索新课改背景下高中历史教学的有效路径,提高课堂教学的有效性,具有现实意义。 相似文献
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胡江水 《江西教育学院学报》2008,29(4):30-32
创造性思维是一种开创性的探索未知事物的高级复杂的思维。它不仅能揭示事物的本质规律,而且能引导人们去获得知识或者以前未曾发现的问题的新解释,从而产生新颖的前所未有的思维成果。影响创造性思维定势有多种。创造性思维应在最佳才能上寻找突破口,要善于捕捉大脑思维宇宙中的“灵感闪电”。 相似文献
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刘长兴 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z6)
正确处理教师与学生的关系。教师的教学方案必须适应学生的学习需求,即教师要根据学生的知识基础、心理特点、学习规律制定教学策略,使学生在学习过程中既能实现学会、学好的目标,又能达到 相似文献
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曹雪 《中学政治教学参考》2015,(8):20-21
<正>"春暖花开,这是我的世界,每次怒放,都是心中喷发的爱。"学生好似含苞待放的鲜花,在园丁的爱心浇灌下,按照花期绽放,每一个盛开的瞬间总能深烙心间。身为思想品德教师,我们要将每节常态课都当作优质课,认真准备,精心设计,全身心投入教学。同时,要真诚、平等地与学生进行心灵交融,倾注全部的爱,让如花般的学生绚烂绽放,美化学生的世界。常态课是日常教学一种原生 相似文献
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陆稚虹 《新课程学习(社会综合)》2011,(2)
春光明媚,和风熙熙.我市初中<历史与社会>常态课观摩活动于2010年3月24日在我校举行.这是以一种新的形式开展的新课程实验活动.来自宁波市城区的政治教研员、初中<历史与社会>老师共50多人参加了这次活动. 相似文献