巧设问题链 助推深度学习

问题是学习的开始,也是引导学生思维从表象走向深入的钥匙.由一连串相互联系、环环相扣、由浅入深、层层递进的小问题组成的问题链,可以激发学生学习兴趣,启发学生自主探索,引导学生深度学习,是数学教学的有效方式之一.中职数学教师要立足教材,围绕目标,从多维度、多角度设计问题链,深入挖掘学生思维,培养学生数学能力.     

问题链的类型划分和设计策略

为了让教师的课堂提问具有计划性、顺序性和层次性,问题的设置可以采用纵向发展的形式,即问题链的形式,使所有问题围绕主题和教学内容,在情境引导下,相互联系,相互作用,有序推进。在设计问题链前,教师应准确定位教学目标,明晰教学要求,做到有的放矢。设置问题时教师应该注意把握好问题组群的整体结构,各种问题应涵盖本堂课的主要内容及其主题思路。课堂提问要适合学生的认知水平,把握问题的难易度。另外,教师还要自觉地适应课堂上出现的千变万化的情况,及时反馈,因势利导。     

深度学习视域下的地理问题链设计

高中一线教师对导向深度学习的地理问题链设计仍有很大的研究和发展空间。深度学习视域下地理问题链具有五大基本特性：地理学科性、融会贯通性、层次进阶性、实践探究性和开放创新性。研究认为：地理教学可从系统设计、结构优先、主动学习、深度思考、价值生成方面厘定问题链的设计原则。可从问题核心化、核心分解化、问题链条化、链条检验化、检验更新化五大阶段,制定问题目标、凝练核心问题、分解核心问题、设置问题任务、调整基本问题、关联问题成链、预演学生作答、修改问题呈现、收集学生反馈、留足问题空间十个环节共同构建形成“五阶”“十环”的地理问题链设计路径。     

指向深度学习的小学英语绘本教学问题链设计

小学英语绘本教学可通过内容关联、意义关联、文化关联、方法关联四种路径设计问题链。     

借助问题链助力物理深度学习

问题是促进学生思维的有效手段,优质、高效的问题,可以引领学生思考,加深对所学知识的理解,形成结构化的认知.高中物理课堂教学更需要借助问题链,增强学生的探究意识,让深度学习自然发生,更好地培养学生的思维能力和学科素养.     

深度学习视域下高中地理问题链的教学设计与实施——以“运输方式和交通布局与区域发展的关系”为例

文章基于课堂教学问题设计存在的局限性,提出问题链设计与教学能够有效弥补其设计的局限性,落实地理学科核心素养培养,实现深度学习,并以“运输方式和交通布局与区域发展的关系”为例,探讨了深度学习视域下地理问题链的优化设计路径,提出了深度学习视域下高中地理问题链的实施策略。     

指向深度学习的高中物理单元教学问题链的探讨和实践

以“摩擦力”教学为例,对指向深度学习的单元教学问题链进行理论探讨和实践探索。     

基于递进式问题链的探究活动设计——GeoGebra软件的合理使用促成深度学习

探究活动和问题链是实现深度学习的有效途径,而GeoGebra软件的合理使用,可以使抽象问题具体化,促进深度学习目标的达成.本文以GeoGebra软件为教学工具,设计基于递进式问题链的探究活动.     

设计数学问题链的四个关键点

高质量的问题链能够活跃课堂气氛,提高学生课堂的参与度,优化学生的认知结构,让学生更加精准、深刻地理解数学知识,进而发展学习能力。设计问题链应基于知识的关联性、思维的递进性、思维的对比性以及学生的差异性,才能培养学生乐思、善思的思维品质。     

问题链,链出精彩课堂——小学高年级数学课堂“问题链”设计探析

以问题链构造一节课的基本框架,理清教与学的基本脉络和思路,学生的认知过程和教学过程相统一,能较好地起到启学引思、导学导教的作用.设计问题链框架一般采用横向和纵向相结合的形式,横向是主链,由几个有着内在逻辑联系、紧扣目标、层层深入的核心问题构成.纵向是子链,是对核心问题的分解.问题链框架形成后还要对其进行分析及教学化设计.     

设计问题链促进学生理解

布鲁纳曾指出:"问题常常作为一种标准,决定着学生素质的现状以及他们理解的程度……,从一定意义上说,问题是通向理解之途."从当前课堂现状来看,教师的提问通常有两种情况,一种情况是比较随意的、没有明确目标的提问;另一种情况是即使对问题有所考虑,所提出的问题大多属于封闭性.这两种提问方式可能会造成问题低效甚至无效.     

深度学习下高中思想政治教学问题链设计与实践——以“使市场在资源配置中起决定性作用”为例

高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程,以培育社会主义核心价值观为目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的一门课程。要想提升学生的社会理解和参与能力,就要切实培养学生的问题意识。“问题链”不仅具有逻辑性,还具有引导学生循序渐进、逐层深入思考问题的特点,这与高中思政学科育人目标契合,所以就有必要将“问题链”引入高中思政课教学中。目前虽已有相关研究,但由于决定“问题链”质量的关键一环是问题链的设计,且该方面研究还比较少,基于此,本文以“使市场在资源配置中起决定性作用”一课教学为例,将研究聚焦在设计环节,搭建了以问题链为核心的深度学习框架,讨论并提出了该框架的实施策略。     

关于促进高中物理深度学习的“问题链”策略

在高中物理教学中,问题链的运用,将分散的知识点串联在一起,为学生学好物理知识提供便利.为了实现学生深度学习,提升课本知识教学质量,文章以促进高中物理深度学习的“问题链”策略为研究对象,对“问题链”教学的价值进行阐述,立足“问题链”设计原则,对如何利用此进行物理课程教学,提出几点建议,希望对相关人士提供参考.     

浅析高中数学课堂问题链的设计

新教改的实施对教学领域有很大的影响,其中数学教学就引入了问题链的教学概念,以提高数学教学效率。问题链是一种教学方案,它将整节课堂分成一个个小版块,用一个个问题串联起来,每个问题之间都有内在联系,这些问题将教学内容逐步分解透析,学生以参与者的身份从中领悟知识的内涵。本文以高中数学课堂为例,分析问题链的设计,并提出具有建设性的意见。     

基于“问题链”的数学深度学习研究

数学课程的发展大部分情况下源于问题的推进作用,问题在数学实际教学中发挥着极其重要的作用.而“问题链”作为有效激发和推进学生学习的问题集合,它能充分整合教学的核心目标、核心内容,所有问题都将基于学生的生活实际和思维水平设定和提出,并科学合理地贯穿于课堂教学,不管是对于教师教学还是学生学习都有着极大的促进作用.因此,现阶段很多数学教师都会选择在课堂上利用“问题链”组织教学,但是不可否认的是大部分小学数学教师在“问题链”的设计过程中仍然存在许多的不足,还有一些不可忽视的问题有待解决.所以,本文结合笔者自身的教学经验,通过对目前小学数学教学现状的思考和分析,谈谈如何设计出更科学有效的“问题链”,来切实助推小学数学课堂深度教学.     

区域体验式德育“基地链”建设的探索

德育的实效是在体验中发生的。德育基地是学生道德实践与活动体验的场所。把区域德育基地资源整合起来,并与学校德育活动衔接,使学校德育过程体现出系列性、专业性、特色性与制度性。奉化市通过"全面推进、典型培育与特色打造"的德育基地链操作思路和"主题化设计、模块化操作和自主化实践"的活动模式,促进了学校德育特色化建设和学生综合素质的提高。     

用问题链促进物理深度学习——以“电磁感应现象及其应用”为例

以“电磁感应现象及其应用”教学为例,以导入性问题链促进深度学习的发生,以探究性问题链促进深度学习的开展,以总结性问题链归纳总结物理规律,以迁移性问题链巩固、深化所学知识。     

高中数学教学问题链设计维度刍议

提问是课堂教学的一种重要手段,设问是教师教学设计中的关键一环,是教学预设和生成的载体。高中数学课堂教学的问题链设计中,要把握好四个维度,即核心度、梯次度、发散度和创造度,科学设计认知问题,促进教学目标的达成。