基于传感器的中学物理交叉学科实验设计——以探究电解液的电阻定律为例

为探究电阻定律是否适用于电解液,利用DISLab传感器设计交叉学科实验,借此探究电解液的电阻与极板间距、正对面积、溶液质量分数和溶液种类之间的关系。结果表明,利用交流电作为电源,电阻定律适用于电解质溶液导体。将物理知识与化学知识相结合,一方面有助于学生巩固相关知识,另一方面能够更好地培养学生的科学素养和学习兴趣。     

初高中物理“同课异构”教学比较——以“导体的电阻”相关内容为例

以“导体的电阻”相关内容为例,进行初高中物理“同课异构”教学比较,从课标要求、教学目标、教材编排等方面总结出异同点;针对异同点,提出促进初、高中衔接的教学建议。     

探究导体电阻与温度的关系

八年级《物理》(人教版)课本第31页第3题:在测量小灯泡电阻的实验中,如果第一次测量时灯泡两端的电压等于灯口上的标定电压,以后几次测量时电压逐次降低,直到看不到灯泡发光,对比这样得出的几个电阻值,你能发现什么?尝试作出解释,然后设计实验证实(或否定)你的解释.     

概念“电阻”

物理概念是学习和研究物理知识的重要工具之一,一个物理概念的形成是正确理解该概念的关键. 纵观初中物理的力学、热学、电学等几类概念中,其中较难以形成和理解的当数电学概念.因为电学许多概念难以有直观的表面印象,敌而形成上有无据可依、无言可发的感觉,因此难以直接形成.正是针对这个问题,人们建立了一些直观的模型来形成概念. 例如:电流概念的形成     

“深度学习”观点下的物理情境教育——以“导体的电阻”教学片段为例

本文以"导体的电阻"这一课为例,阐述在深度学习观点下,通过将课堂资源情境化,任务和活动情境化,问题情境化,迁移和应用情境化,转变传统的"讲授式"学习,激发学生的学习兴趣,让学生全身心参与课堂,实现深度学习,落实核心素养.     

一例测电阻扩展实验的分析

例给你一个电流表、一个电压不变的电源、一个定值电阻R(阻值已知)、两个开关、导线若干，请你利用上述器材测出一个未知电阻Rx的阻值。     

“决定导体电阻大小的因素”实验改进

在人教版初中物理八年级第六章电阻一节中,研究决定导体电阻大小的因素是由三个演示实验来完成的。原实验存在以下缺点:第一,演示时所用镍铬合金丝需教师口头交代,但由于学生并不熟悉这些材料,对它们的了解不多,因而增加了实验的难度;第二,由于灯泡的亮度变化不是很大,学生的观察距离又比较远,所以对小灯泡的亮度变化,学生往往观察不到。这样就影响了学生的求知热情,影响了学生对知识的掌握。     

谈核心素养下初中物理探究性教学法——以“电阻”一节为例

物理学是一门以实验为基础的学科。在核心素养理念下的探究性教学法更能让学生自主地构建知识体系,充分培养学生的科学思维和科学探究能力。教师在探究性教学过程中需要围绕创设生活情境、精心设置问题、合理安排活动、引导学生及时深刻反思等环节进行教学设计。文章以初中“电阻”一节为例,具体阐述引导学生自主构建概念、培养学生核心素养的策略。     

项目引领下的初中电学复习的实践——以“测电阻专题复习”为例

测电阻专题复习为例,将项目学习应用到初中电学复习中,反思教学实践,提出三个注意点:优化项目任务,构建知识网络;以学生为中心,发挥教师的引导作用;设置真实实验情境,提高学以致用能力。     

基于“微课导学”模式的初中物理实验课堂重构——以“电流与电压、电阻的关系”为例

“微课导学”主张学生的自主学习,有助于锻炼学 生的思考与探究能力,是提升学生学科素养的有效方法。本文 以“电流与电压、电阻的关系”为例,分析“微课导学”模式在初 中物理实验课堂中的应用。     

电阻传感器实验题两例

传感器是采集信息的重要元件,它可以使非电学量（力、热、光、声等）和电学量相互转化,从而达到测量或控制非电学量的目的．     

“电流跟电压电阻的关系”实验的改进

人教版初中《物理》“电流跟电压、电阻的关系”一节，课本中通过做两个演示实验然后推导出结论，从实验的角度看，实验目的明确，变量控制合理，数据准确，但从学生认知的角度来看，却存在着不妥之处，具体分析如下。     

微课教学模式下初中物理实验课堂构建分析——以“电流与电压、电阻的关系”为例

新课程改革对教师的教学水平和学生的核心素养均提出了更高的要求。教师在初中物理教学过程中不仅要合理地运用新型的教学方法,充分体现教学方面的创新理念,还要有效应用现代信息技术,使学生获得良好的学习体验,帮助学生更好地理解和掌握物理实验的原理和操作方法,促使学生将精力投入初中物理的学习和探究中。文章基于微课教学模式,以“电流与电压、电阻的关系”这一部分内容为例,对初中物理实验课堂构建进行相关分析与研究。     

实验教具"微创新"例析与反思——以"探究影响导体电阻大小的因素"为例

教材中传统经典的实验历经多年的沉淀与传承,得到了广大物理教师的认可和喜爱.在此基础上,教师还要用自己的经验和智慧不断对实验进行改进.文中分析了"探究影响导体电阻大小的因素"实验的不足,对导体长度和横截面积的同时改变以及温度的改变对导体电阻的影响进行了创新改进,取得了满意的效果.     

实验操作对理解物理规律的作用分析——以电阻测量实验为例

实验操作是学生学习知识的重要手段,学生通过动手操作,学习巩固知识,加深理解,保持长期记忆。本文以电阻测量实验为例,分析电学操作实验对理解电学相关物理知识的作用。     

基于核心素养的高中物理教学——以“导体的电阻”教学为例

文章以选修3-1第二章第六节《导体的电阻》教学为例,从教材和学情分析出发,探讨科学探究、科学思维在物理教学中的落实。如在实验探究环节实施解决问题、探究能力素养的培养,用比值定义的思想方法帮助学生理解电阻率,进而培养学生的科学思维素养。     

金属导体电阻温度系数测定实验的研究

利用控温仪器和加热炉组成恒温系统,再用双臂电桥和电位差计的方法分别测量了金属铜线的电阻,设计了实验测量的装置图,对测量结果进行了分析。