基于智能手机加速度传感器的物理课外探究项目开发

本文利用智能手机加速度传感器开发真实情境下的物理实验，列举三类综合程度及周期长短不同的课外物理探究项目案例：适合日常居家探究的小项目——检测小区电梯是否达标；适合周末实施的短周期项目——运动过程中的物理探究；适合研究性学习长周期项目——不同交通工具是否需要系安全带的问题，并给出三个项目的操作指引与思维培养过程，以问题为导向、以手机为工具，让学生随时随地进行探究，从而培养学生物理学科核心素养.     

经历科学探究 提升核心素养——以“瞬时加速度”习题课的教学为例

高中物理新课标把“科学探究”作为物理学科核心素养的一个重要维度。以“瞬时加速度”这节习题课为例,通过科学探究的形式对教学难点展开教学,借助手机、DIS传感器和电脑等现代化技术设备突破学生思维难点,从而提升学生的科学思维和科学探究能力。     

高中物理智能手机微型实验平台开发策略和实践

基于智能手机的微型高中物理实验是承接物理实验的核心思想,在传统的实验基础上引入视频AR技术或自制微型传感器技术,在手机平台上直观迅速地分析,得到实验结果。这一新型的实验模式,将成为学生积极参与物理实验探究学习活动的利器。学生通过主题设计,把手机和实验视频或外围传感器组合应用,更能激发生成深层次的思考,感受现代科技与物理学的魅力,有着快速、便捷、激趣、协同的显著特征。     

基于手机的物理实验开发和应用

手机已经成为日常生活中必不可少的工具,其主要用途是通讯与娱乐。随着手机功能不断的增加,手机越来越智能化,能够通过各种各样的传感器来感知周围环境的变化。利用手机中的传感器,把手机运用在我们的物理实验中,将会收到意想不到的效果。     

基于Phyphox的牛顿第二定律实验改进

基于Phyphox手机App,利用手机的加速度传感器改进牛顿第二定律实验教学,可使教学更具可视化和高效性,有利于提高学生处理和分析图像的能力,促进学生物理学科核心素养的发展。     

利用智能手机设计凸显思维可视化物理实验视角探讨

思维可视化可有效突破物理教学疑难，改善学生学习体验，提升学习效率.利用智能手机开发思维可视化物理实验，可以促进学生深入学习、透彻掌握知识、更好发展思维、习得方法.提出了从充分利用手机传感器测量物理量、输出函数图像破解物理学习难点，利用手机连拍功能绘制图像，利用手机精确测量将定性感知变为定量研究等视角，利用智能手机开发思维可视化实验的策略.     

物理核心素养视角下压力传感器实验教学探究

为提高学生的物理建模能力,教师联系生活实际,以手机压力传感器测高原海拔为情境,分析原理,开展制作简易楼层计的学生探究实验,有利于发展学生的物理学科核心素养。实践证明,结合生活恰当地运用技术开展物理教学能拓宽思路、创设情境,引导学生学以致用,提高学生的自主创新实验能力。     

一种利用手机气压传感器测量液体密度的方法

液体密度测量是八年级物理的学习内容,学生学习本节课程内容后自然想到如何利用身边的器材测量日常生活中常见液体的密度。智能手机搭载的众多传感器,安装适当的软件就能更为准确地进行物理实验探究预测量。利用手机气压传感器测量液体的密度,取材容易,操作简单,测量结果比常规方法更准确,为学生进行日常物理实验探究、测量液体密度提供了新思路。     

线上线下协同教学 搭建新型“物理实验室”

智能手机的普及和手机应用软件的开发,给开展线上物理实验教学的实现提供了新的契机。为了提升线上实验教学的有效性,落实实验教学中学生的主体性,教师可利用智能手机和身边器材为学生搭建新型“实验室”,通过“教师线上指导,学生线下自主探究,线上师生展示交流”等多维方式相结合,引导学生自主设计并实践物理实验探究,把物理实验原理、实验方法生活化、信息化,从而实现物理学科线上实验教学中对学生科学探究素养的培育。     

巧用现代技术,让物理课堂更精彩

当前,现代教育技术迅速发展,技术与课程的融合已经成为教育改革的一个亮点。本文结合物理教学,从微课、手机（或照相机）、视频、传感器和动画五个方面巧用技术,让物理课堂更精彩。     

智能手机在初中物理现象篇教学中的应用

为了培养学生的数字化信息处理能力,教师应该率先尝试,将信息化教学手段引入课堂。结合相关手机APP,将智能手机内置的声音传感器和扩展的温度等传感器应用于初中物理实验教学,可以更加便捷地获取实验数据,直观地展示实验结果,从而提升学生应用信息化手段的能力。     

新课程下对初中物理教学的反思

物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向,都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值,使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程,让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律,从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能,真正实现从生活走向物理,从物理走向社会。     

物理教学中如何发挥学生的主体作用

物理教学的本质是让学生学会科学的、主动的学习,只有在教学中充分发挥学生的主体作用,让学生成为学习的主人,才能使他们的知识和能力在主动学习的过程中得到全面的发展和提高.物理教学中要重视实验教学,以激发学生学习物理的兴趣,注重培养学生的发散思维能力,充分发挥学生学习的主观能动性.     

利用传感器制作简单的自动控制装置

普通高中课程改革背景下,物理教师应多围绕学科核心素养,创造性地开展教学活动,注重科学探究,尤其需要重视物理实验。结合新教材教学背景下的实验课程,根据传感器教学内容,设计了自动控制装置,并详细介绍了该仪器的选材、制作以及操作过程,帮助学生提炼科学问题,提升探究能力,培养实践意识,增强动手操作能力,进而促进学生的发展。     

“测量平均速度”实验探究

随着2022年版课程标准的推广实施,围绕发展初中学生的核心素养组织教学,是目前初中物理教师在日常教育教学工作中需要重点关注的问题。本教学设计既注重传统实验教学的落实,也注重营造体验式课外实验教学环境,还将传感器及相关专业软件等信息技术教学手段引入课堂。通过实验教学帮助学生建立和理解运动的物理观念,培养学生实验设计、动手操作、处理数据等实验探究能力,培养学生质疑创新的科学思维。     

物理课堂教学中实施探究教学的尝试

在物理课堂教学中,通过创设类似于科学研究的情境,使物理教学过程尽可能地成为一种“亚研究”过程,让学生亲历物理概念的形成过程,在探究中获得真知;让学生追溯物理规律的发现过程,在探究中提高能力;让学生体验物理实验的设计过程,在探究中培养素质。     

新课程理念下的物理课外实验教学

物理课外实验是中学物理实验的重要组成部分,同时也是物理课堂教学的一种有效补充和延伸,因此物理课外实验也就成为物理教材的重要内容。搞好物理课外实验活动尤其是探究活动的教学,无疑对发挥学生的主体地位,培养学生的创新能力都有着重要的作用。     

手机在物理教学中的运用

正随着智能手机的普及和运用,利用无线技术高速传输图像、图形、音频、视频等多媒体变成现实,移动终端的处理能力及扩展能力的提高为移动学习的开展提供了基本条件.同时由于手机方便、随身携带的特点,使其必将成为移动学习的首选工具.初中物理本身特点,最适合在教学中运用手机媒体.本文从物理实验、短信、QQ群、互联网等方面,阐述其在物理教学中的运用,这对于教师教学方式的改变、学生学习方式的改变,提高课堂教学效果,起到了有力的作用.     

控制变量法应用难点的有效突破

新课程标准要求我们物理教师在开展物理教学过程中,注重引导学生采用探究性学习的方式来获取知识与规律,而物理又是一门以实验为研究手段的自然科学,因此,探究性实验就成为学生学习物理的一项重要技能。     

激发学生探究意识,提高初中物理教学效率

在新课改的过程中,教师和学生的地位发生了根本性的变化,学生成为课堂学习的主体,使他们在主动探究过程中会获得更多的知识体验,使物理思维在具有深刻性的同时具备了创新性。在初中物理教学中,教师要引导学生善于观察、善于发现,用他们敏锐的眼光和思维来提高探究效率,使学生在积极的学习中获得成就感,体会到物理学习的乐趣,激励他们主动对新知识进行探究,并在科学的方法指导下深入研究物理知识,提高物