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李志远 《教育前沿(综合版)》2015,(7)
在数学教学中培养学生的思维能力显得愈来愈重要。正如杰罗姆?s?布鲁纳所说:“不论我们选教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构。”因此,把握教材特点,探索培养和发展学生创新能力的有效途径,已引起广大数学教师的高度重视。本文重点谈在辩证思维能力的培养中提升学生的素养。 相似文献
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发展学生的创造性思维能力和造就创造型人才,是素质教育的目的,也是新课程的目标。化学学科以实验为特征,有利于学生创造性思维能力的培养。现行的中学化学老教材中的实验,属于探索性的实验不多,大多数是验证性实验。这些实验的设计目的是帮助学生形成概念、理解化学知识。 相似文献
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根据中学历史学科中思维能力的特点,运用教材逐步培养学生的思维能力,是课堂教学的主旋律,在教学实践中,挖掘教材的深度培养思维能力;利用图表活跃学生思维;从整体出发培养学生独立思维能力;培养史论结合的能力。使学生自主思考、学习、探究,完成对历史知识、意义的构建。 相似文献
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物理是一门以观察与实验为基础的学科,利用物理实验可以训练科学思维能力,培养使用操作能力及科学创新能力.培养学生的创新能力可以利用设计型实、将验演示实验转变为探究性实验、利用教材的例子、利用实验改进等培养学生创新思维能力. 相似文献
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正新课程实施以来,许多专家提出了"依托教材但高于教材"的命题思路。这种命题思路强调以对地理思维能力和地理技能的考查为主线,改变"地名、物产加铁路线"的传统地理考试模式,坚持以"理"为主,强调知识点间的联系和知识结构的质量,注重对材料的理解、分析和阐释,注重运用已有知识分析、解决和评价实际问题。它引领着中学地理教学一步一步从知识教学转向思维和能力训练,符合地理学科的特点与教学的基本要求,并对中学地 相似文献
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更新观念、创设思维能力培养的教学情景;联系生活,诱发思维能力的培养;根据学科的特点,充分施展思维能力的培养;立足于教材,培养创新能力。 相似文献
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霍尔特·麦克杜格尔出版社的初中世界历史教材是全美采用最广泛的初中社会科教材之一。本册教材整体结构按照行为能力和思维能力两条线来设计,具体内容按照一般学习能力、学科能力、跨学科能力来设计,强调学生时序思维、历史批判性思维能力、历史综合应用能力的培养。这些特点反应了美国历史教育中"使学生像历史学家一样思考"的主流观点,对我国历史教材的编写提供了一些有益的参考。 相似文献
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培养学生的历史思维能力是中学历史教师的重要职责,也是落实历史学科核心素养的关键。要培养学生历史思维能力,有必要教会学生使用思维导图开展学习。教会学生绘制和使用思维导图,可以把零散的知识结构化、复杂的知识概要化、抽象的知识具象化,从而帮助学生提高记忆效率,促进深度学习,提高思维能力。 相似文献
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袁光才 《中学历史教学研究》2001,(3):20-21
在教学目标由知识型向能力型转化的今天,中学历史教学如何适应社会和学生的素质发展要求,担负起培育现代青少年学生的人精神和历史思维能力的责任,是中学历史学科应正视的问题。中学历史教材依据教学材料(各类图、表、人物等)来进行阐释历史。由于教材本身的许多局限,要完成阐释历史,依赖于教师较丰富的知识及与之相结合的历史材料,而能完成阐释历史的核心是历史思维能力。我们认为,从普通中学班级授课的实情出发,以历史教学大纲,历史教材为准绳, 相似文献
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本文以湘教版教材高一地理必修第一册、第二册为例,利用地理空间思维能力结构模型对教材探究活动栏目中的问题进行编码评估和特征分析,论述培养学生地理空间思维的教学建议:充分挖掘空间要素信息,将动态与静态空间要素相结合并建立要素间的联系;图文与实物模型工具相结合制作简易教具,加强直观演示;把握学生思维能力培养的层次定位与衔接要求,进阶式培养学生地理空间思维能力,以针对性地深挖教材资源,培养学生的地理学科核心素养。 相似文献
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培养学生的批判性思维能力能有效促进学生的成长与发展。在语文阅读教学中,教师应根据教材文本的内容特点和学生学习的内在规律,通过质疑问难、追根究底、授之以法、活用方式等策略引导学生对文本进行批判性阅读、思考、探究,获得对文本内容结构的深入理解。这样,学生不仅对文本的理解更深入、更全面,而且批判性思维能力也得到了提升。 相似文献
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陈华 《内江师范学院学报》2010,25(Z2)
本文从历史学科特点、中学各学科联系、综合能力培养途径、教学方法、提高自身的综合素质等方面阐述了如何在中学历史教学中培养和提高学生的综合能力.培养中学学生历史综合能力,必须加强学科之间的联系,必须重视和改善基础学科的学习,必须努力培养学生的相关思维能力. 相似文献