论高中历史唯物史观素养培养路径

高中历史新课标提出,历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标,而唯物史观是诸素养得以达成的理论保证,在历史学科核心素养培养中占据十分重要的位置,也是近年来历史高考命题的重要依据.高中阶段课程紧、学生学习压力大,如何进行巧妙的设计,培养学生的唯物史观素养将显得尤为重要.本文拟就高中历史唯物史观素养培养路径问题...     

高中历史唯物史观素养培养策略分析

唯物史观属于历史核心素养的重要内容,揭示了人类发展历程与发展规律,是学生应当具备的素养之一。高中历史教师在开展学科教学的时候,应当将提升学生唯物史观素养作为教学的重要目标,并通过客观评价历史人物、搭建历史知识体系以及引导学生分析史料等方式来提升教学的针对性,让学生在潜移默化中懂得用发展的眼光去看待问题、看待历史,把握历史发展的规律,从而逐步形成良好的唯物史观素养,最终促进其核心素养早日形成,为将来深入学习历史奠定坚实的素养基础。     

基于核心素养的唯物史观在高中历史教学中的渗透

<正>历史是高中的必修科目,通过历史学习可以让学生更好地掌握朝代的兴衰更替,了解人文地理知识,同时也可以有效地塑造学生的情感态度与价值观,是一门综合性较强的学科。而唯物史观在高中历史教学中的有效渗透可以加强学生对历史问题的处理能力,也可以帮助学生更好地厘清历史脉络,提高学习效率和学习质量。相关教师可以从以下几点着手,有效渗透唯物史观,展开历史教学。     

历史解释素养在高中历史教学中的培育

<正>学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。而历史解释是历史学科核心素养的重要组成部分,是以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。高中历史教师需要将学生的历史解释素养放在重要位置加以培养,让学生通过历史解释过程完成史实解析,触摸真实历史,形成核心素养。     

新课改背景下高中历史教学核心素养的培育

基于新课改的教育背景下,通过历史教学培养学生的核心素养具有重要的意义,也将成为高中历史教学过程中的主要旋律。由于高中历史能够深刻影响到学生的思想,所以在教学过程中应该着重通过历史教学培养学生的核心素养。但是在历史教学过程中,由于很多教学内容不能切合实际地培 养学生的核心素养,为教学过程中提高核心素养的教学带来一定的困难。通过历史教学,培养学生的核心素养,是新课改背景下的核心问题。     

高中历史教学中史料实证素养的培育研究

全面推进素质教育理念的新形势下,高中历史课堂教学在形式和内容等方面出现了一些新变化,要求教育教学始终以培育学科素养为根本任务,帮助学生掌握史料实证的特征、价值,在潜移默化的影响下,促进个人逻辑思维和探究实践等能力飞速提升,从而树立良好的学习观、历史观。有鉴于此,本文阐述了史料实证的概念、原则,分析了史料实证培育在历史学习中的意义,并就高中历史课堂如何培养学生的史料实证能力提出有关建议。     

高中历史教学中时空观念素养培育的路径分析

新课改要求高中历史学科教学应当注重培育学生良好的核心素养,其中就包括时空观念素养。鉴于此,本文主要围绕高中历史学科教学当中时空观念培育路径开展深入研究及探讨,望能够为今后相关实践教学活动高效化开展提供参考。     

核心素养培育视域下的高中历史史料教学

<正>高中历史作为基础教育的重要学科组成,其学科特点赋予其在“立德树人”素质教育方面具有天然优势。在高中新课改历史课程中加强史料教学既是有效且重要的教学方式,也对落实并推进学生历史学习中核心素养培养具有积极的作用和意义,即史料更容易唤起学生历史学习的兴趣,有利于在还原的历史情境中分析历史、深化历史认知;帮助教师对教学内容进行丰富、延伸;有利于培养情感认同,发展学生的家国情怀。基于此,本文分析了核心素养培育视域下高中历史史料教学的重要性,提出了史料导入在高中历史教学中存在的问题,     

唯物史观素养视域下的高中历史课堂教学创新策略

随着教育事业的不断改革与发展,学生核心素养的培育日益成为教育工作者需要面临的重要问题.在高中历史教学中,如何培养学生的历史核心素养是历史教师需要着重考虑的问题.历史核心素养之一的唯物史观包含了历史发展的客观规律与历史观,这不仅是马克思主义哲学的部分内容,更是引导学生思考人生价值和社会发展的重要途径.本文从唯物史观的内涵入手,探讨培养学生唯物史观素养的课堂教学创新策略.     

唯物史观在高中历史教学中的培养

高中历史核心素养包含很多内容,比如唯物史观、 时空观念、史料实证。唯物史观作为历史学科核心素养中的中 心要素,它也是历史学科核心素养研究的理论起点,更是历史 核心素养培育的实践重点。在历史教学中唯物史观要求学生 正确地认识经济基础与上层建筑之间的相互关系,对中外历史 发展有一个客观的认知与理解。本文就唯物史观在高中历史 教学中的培养进行分析与探讨。     

重新认识唯物史观指导下的高中历史教学

随着时代的发展和社会的进步,核心素养的培养 在高中历史教学中得到了关注,而唯物史观作为重要的理论保 证,为高中历史教学提供了科学的指引,指明了历史教学的方 向,可以帮助我们更好地分析历史问题,从而能够清晰地认识 到历史发展变化规律。因此,本文对唯物史观指导下的高中历 史教学当如何进行做出了研究。     

浅论唯物史观在高中历史教学中的运用

新课改实施以来的历史教学实践和高考命题有力地证明了高中生理解和运用历史知识、解决现实问题的重要性。怎样使学生摒弃错误的学习方法、正确理解和运用历史知识是摆在广大同行面前的重要课题。唯物史观是教师和学生学习历史知识、理解历史脉络和运用历史思维解决问题的有力指导。     

高中历史教学仍应注重唯物史观的渗透

唯物史观亦称历史唯物主义（historical materialism）,为马克思和恩格斯所创立,是关于人类社会发展普遍规律的科学。认为历史发展是有其特定规律的,即生产力决定生产关系,生产关系对生产力有反作用．生产关系一定要适应生产力的发展。伴随着生产力的发展,人类社会从原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会,最终走向共产主义社会。     

高中历史教学中唯物史观的巧妙运用探索

历史学科作为人文学科中一门,它有着重要的认知功能,好的历史教学能够让学生真正懂得唯物史观的重要性,将其合理运用在学习和生活,帮助学生找寻矛盾中的本质问题,掌握解决问题的基础认知和能力。将唯物史观巧妙运用在高中历史教学,可以高效提升学生的解决问题的能力,辅助学生进行理性分析,以古观今,知其利弊,取其精华,实现历史学科的教学理念。     

教师视角下的高中历史核心素养培育

<正>2017年版《普通高中历史课程标准》的颁布,使高中历史核心素养培育成为学界和教育界关注的重点,让历史核心素养培育正式成为高中历史教学的使命任务,也带动了学界研究高中历史核心素养的热潮。当下,对高中历史核心素养培育的关注点,主要集中在学生身上,鲜有从教师视角出发对高中历史核心素养相关问题的研究。因此,本文从教师视角出发,基于对高中历史课程标准未来走向的把握,分析了高中历史学科核心素养的现实需求,探讨了教师完成核心素养培养目标的局限,提出应通过加强教育管理、提升教师素养,     

基于历史解释素养培育的高中历史教学策略

培育高中生历史解释核心素养有利于深化学生的历史思维,使学生形成具有历史学科特质的表达能力。高中历史教师在设计课程结构、选择课程内容、实施教学活动等环节中,应当立足史料,实现教学的情境化;凝练主题,实现教学的深度化;面向学生,实现教学的任务化,从而将培育学生历史解释核心素养落到实处。     

高中历史教学中落实家国情怀素养培育的有效策略

为了在高中历史教学中落实学生家国情怀素养培育,文章从精选史料,建构形成家国情怀素养的基础;在历史课堂教学中渗透家国情怀素养;在课堂延伸中感悟家国情怀素养三个方面论述了高中历史教学中落实家国情怀素养培育的有效策略.     

高中历史教学中家国情怀核心素养培育策略的探究

<正>新课程标准下高中历史课堂教学中逐渐融入家国情怀、核心素养,旨在通过历史教学帮助学生逐渐形成正确的人生观、价值观,增强其自身的民族自豪感,促使学生意识到个体对社会的使命感。文章从高中历史教学中家国情怀核心素养的培育意义出发,指出家国情怀的内涵。与此同时,结合时下现状以及高中生群体的实际学习需求设计培育路径,意在实现历史教学质量的提升,增强学生的家国情怀,使之成长为更具责任感、民族认同感的栋梁之材。     

高中历史教学核心素养探析

随着我国教学理念逐渐更新、教育教学改革进程不断加速,教学模式也逐渐向现代化素质教育转变,传统教学中集中性单一、机械化教学已不能满足新型人文性教学目标与现代化人才培养需要。学生核心素养培养成为教师开展教学工作的核心重点,在此背景下,高中历史教学也显示出新的发展需要。本文从实际出发,立足于高中历史教学,以高中生思维发展规律与学习特点为依托,以人文性教学为导向,多角度深入探究现代化教学形式下高中历史教学中学生核心素养培养有效措施。