“情境链”引领的高中物理课堂教学实践与探索——以“研究静摩擦力”为例

新课程标准为课堂教学改革指明了方向。高中物理新课改强调：高中物理课堂教学过程中要注意创设必要的情境,为学生创造良好的学习环境,让学生更好地理解所要学习的物理知识。文章以“研究静摩擦力”的教学为例,从课前情境创设、课中情境创设、课后情境创设三个方面探讨恰当“情境”在高中物理课堂教学中的应用。     

基于科学论证素养提升的高中物理教学设计——以“静摩擦力”教学为例

科学论证作为科学思维素养的重要内容,需要在课堂中针对性培养.结合高中物理课程标准,分析科学论证素养的内涵与结构要素;结合两种常见的论证模型与物理教学的特点,设计物理学科的科学论证模型.以“静摩擦力”一课为例,深入阐述实施科学论证的教学流程,并设计教学设计模型和课堂辨析模型.     

刍议PCK视角下高中物理概念教学——以《静摩擦力》为例

在教师专业化的进程中,教师专业标准的提高和专业地位的提升,都需要以教师的知识为作为基础,这在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》等文件中有着明确的体现。其中,PCK(学科教学知识)作为教师专业知识的核心和最有效部分,作为区分新手教师和专家教师的关键,值得广泛关注。PCK(学科教学知识)为高中物理概念教学提供了一个独特的视角,本文结合笔者自身教学经验,在PCK的视角下以《静摩擦力》为例,为准确针对性地找到学生的困难点,科学有效地采取相应的教学策略,从正确对待学生的前概念和充分揭示概念的本质特征来探讨物理概念教学的对策。     

高中物理静摩擦力和生活的联系

注重课本知识与实际生活的联系,课堂中所选题材尽量来源于实际生活,才能激发学生学习的兴趣,提高学生分析和解决问题的能力,从而切实提高课堂效率。     

基于物理观念形成的课堂教学研究——以静摩擦力教学为例

帮助学生形成科学的物理观念对培养学生的物理核心素养具有基础性意义.如何帮助学生形成物理观念和如何引导学生运用物理观念解决问题,是每一位物理教师都应该思考的问题.本文通过分析高中静摩擦力一节的教学问题,简述基于物理观念形成的课堂教学研究.     

山水城市体验型游憩功能开发研究——以乐山为例

人与自然高度和谐的山水城市需要重视体验型游憩功能的开发。本文分析了山水城市在体验型游憩功能开发上的优势,同时结合体验型游憩者特征,提出了乐山开发其体验型游憩功能的对策：城市建设突出山水特色、城市氛围营造注重融人山水主题、挖掘特有山水风物以策划山水节事、加强城市山水体验游憩空间的建设、精心设计山水体验型游憩产品。     

发扬“体验精神”实现“经验超越”——谈语文体验型课堂的创建

“课程改革纲要”注重学生学习过程中的“体验”，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。《语课程标准》也对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中推行体验学习。     

“图形与几何”操作体验型课堂模式例谈

图形与几何操作体验型课堂模式要求学生从现实生活中取材,注重学生的主体探索,使学生在亲手操作的过程中通过观察、实做、猜测、讨论交流,经历感受知识探索的全过程,在体验操作过程中获得成功的喜悦,创新的乐趣,体验数学的重要价值,从而理解知识,掌握方法,学会思考,懂得方法,获得情感体验。本文举例阐述了该模式的主要环节。     

高中物理“静摩擦力”教学一得

静摩擦力是高中物理学习的难点,它与传送带、板块模型等知识的综合考察又是高考的重点。高中物理对静摩擦力的方向定义为与相对运动的趋势相反,只要物体间有相对运动趋势,物体间必有静摩擦力（静摩擦力的有无问题）;确定了相对运动趋势的方向即得出了静摩擦力的方向（静摩擦力的方向问题）;若进一步明确相对运动趋势实质就是在接触面上受到了其他推拉力的作用,不仅可以使相对运动趋势这一概念更加具体,还可以同步解决静摩擦力的大小问题。     

浅谈小学数学体验型课堂教学要素

体验型课堂强调让学生在实践中亲身体验,在交流中反思提高。在"学习单"引导下,通过"试、议、审"的学习方式获取丰富多元的个性化体验,完成对知识和意义的理解和建构。体验型课堂重生本,重自主,学习单、微共体、试议审学习环节是体验型课堂主要教学要素。     

小议高中语文教学中“体验型”课堂模式的应用

"体验型"课堂模式,通常是指学习者亲身的体验真实的场景,促使身心受到影响的学习方式。文章分析了体验型"课堂模式在高中语文教学中的具体的应用。     

英语“体验型”教学模式的运用

将诸多的教学要素有序优化的安排,形成合理的教学方案,实现教学内容与实际应用相结合。锻炼和培养学生的语言能力。提高英语教学质量。     

学习“静摩擦力”的策略

在高中物理关于摩擦力(尤其是静摩擦力)的学习中,难度较大。本文结合实例,总结循序渐进学习静摩擦力的策略。     

高中物理体验型课堂教学初探——以“弹力”为例

<正>一、体验型课堂教学概述体验型课堂教学,顾名思义,重在体验。就物理学科而言,教师要创设各种类型的活动和情境让学生亲身体验,学生通过体验感悟习得知识和规律,进而学会运用规律。行为主义学习理论认为,个体对知识的学习是在环境中不断强化反馈获得的,体验型课堂教学模式恰好与这一理论的要求完全吻合。笔者以高中物理中常见的弹力为例,阐述体验型活动在弹力教学中的渗透、体现。二、体验型课堂教学案例1.开展体验型活动,     

创设实验情景,提高教学效率——以静摩擦力为例

物理是一门以实验为基础的学科,所以物理实验情景的设置在物理情景教学中是非常重要的。创设物理情景是有效提高教学效率的手段,物体有滑动趋势但尚未滑动时,作用在物体上的摩擦力被称为静摩擦力。静摩擦力随着施加的外力的增大而增大,但静摩擦力的增大只能到达某一最大值。静摩擦力的方向与相对滑动趋势的方向相反。本文以静摩擦力产生条件为例,从一堂新课的引入及重难点的突破两个方面阐述创设实验情景的有效性。     

模拟“静摩擦力演示实验”探索

本文将不可视的静摩擦力,通过毛刷的变形,变为可视。增强了教学的直观性。     

“导·学·讲·练·悟”模式下的物理概念教学——以“静摩擦力”教学为例

“导·学·讲·练·悟”教学模式是以学生的学习为中心,以突出学生主体性地位,以发展能力为宗旨,体现学为特点、讲为特色、练为特征、悟为特质的高效模式。着眼于导、学、讲、练、悟,以“静摩擦力”教学为例探讨该教学模式下的物理概念教学研究范式,进一步探索围绕教学五环节的教学研究,为物理教学理论提供实践支撑。     

离散数学翻转课堂教学案例探究——以“推理理论”为例

《离散数学》是计算机专业的基础课,通过学习离散数学课程,可以培养抽象思维和严格的逻辑推理能力,为后续专业知识的学习和研究打下坚实的基础。但离散数学知识点多,内容较为枯燥,很多学生学习兴趣和积极性不高。2000年后兴起的翻转课堂,将课堂教学从传统的教师讲授转变为师生共同讨论、学生间相互讨论的模式,通过问题的驱动和研讨学习,能够充分激发学生的学习兴趣。本文选取“推理理论”为教学案例,探索以问题为驱动的翻转课堂教学模式在离散数学课程教学中的可行性。     

中学物理课堂静摩擦力教学探究

对中学生而言,物理是当前各种考试中的重要科目之一,学好物理对学生取得良好的考试成绩至关重要,对学生理性思维方式和立体思维模式的构建也具有重要作用。因此,无论学生还是教师都应当加强对物理科目的重视程度,努力取得令人满意的成绩。对物理学习而言,课堂学习是其中的重要部分,物理学习的大部分知识都是通过课堂学习实现的,课堂学习也为学生自主学习提供了基础和内容,因此,在当前的新课程背景下,教育工作者应格外注重对于物理课堂的教学研究,深化学生对已学知识的认知,不断巩固提升物理综合素质,对取得理想成绩、促进个体未来全面发展起到积极作用。     

高中物理“翻转课堂”的实践与思考——以“电容器与电容”教学为例

"翻转课堂"是最近几年出现的一种新的教学模式。本文着力阐述了在"电容器与电容"这节教学过程中课前学习任务单、微视频的准备工作及课堂中开展的教学活动,并对实施"翻转课堂"进行了教学后的反思。