高中物理图像的学习和应用

图像在物理学研究中占有重要的地位。大量的实验数据转换成图像,实验的物理规律就可以明显地展现在眼前;物理规律可以通过公式和图像的两种形式表达,而函数图像在描述物理规律的变化时具有直观、简捷和明显的优点;用图像处理实验数据,也是实验的重要手段。     

计算机辅助是发现法教学的出路

物理教师常使用发现法进行教学,为了让学生通过对实验的观察、测量、处理实验数据,从实验结果分析中得到物理规律,必须在课堂上处理实验数据,但要花大量时间,甚至无法完成教学任务.如果我们使用计算机辅助教学,由计算机完成实验数据处理,这个问题就解决了。     

物理课堂，用图说话——例析高中物理图像法解题的应用

图像在物理学研究中占有重要的地位．大量的实验数据转换成图像,实验的物理规律就可以明显地展现在眼前;物理规律可以通过公式和图像的两种形式表达,而函数图像在描述物理规律的变化时具有直观、简捷和明显的优点;用图像处理实验数据,也是实验的重要手段．     

高中物理图像的学习和应用

图像在物理学研究中占有重要的地位.大量的实验数据转换成图像,实验的物理规律就可以明显地展现在眼前;物理规律可以通过公式和图像的两种形式表达,而函数图像在描述物理规律的变化时具有直观、简捷和明显的优点;用图像处理实验数据,也是实验的重要手段.     

改善演示实验视觉效果“八法”

物理实验是中学物理教学的重要环节之一。在课堂教学中,物理实验主要包括演示实验和学生实验。初中学生刚刚开始学习物理,教学中不宜安排太多的学生实验,同时初中学生的认识规律要求教学中给予大量的感性材料,对物理概念和规律的教学,从演示实验入手就能使学生形成感性认识,所以初中物理教材中几乎每一章节都有演     

新课标下初中物理实验教学方式探究

初中阶段是学生接触物理的初始阶段,学生由于年龄小抽象思维能力较差的原因,对于诸多物理概念和物理规律很难从本质上理解,因此初中物理教学应特别重视实验教学。通过实验,使学生在观察物理现象的基础上,在头脑中构建大量的物理表象,为物理概念的建立和物理规律的理解奠定基础。     

基于核心素养的物理规律教学实践研究——以“电荷”教学为例

物理规律是用高度浓缩的语言对物理事实进行的总结和概括。规律教学是中学物理教学的重要组成部分,涵盖了规律的发现过程、规律的内容表述以及规律的实践应用。以“电荷”的教学实践为例,通过大量的演示实验和学生亲自动手进行实验探究,引导学生从直观的现象中发现规律、理解规律,并尝试用所学的规律解决真实问题,将物理学科核心素养落到实处。     

谈物理规律的教学体会

在物理教学中,要指导学生运用物理规律去分析和解决具体的物理问题。注重物理实验,归纳总结实验规律;从课本内容中提炼规律用物理图象反映物理规律;用物理图象反映物理规律;引导和组织学生运用物理规律,运用物理规律解决实际问题。     

物理实验是巧解习题的省力杠杆

<正>物理是建立在实验基础上的一门自然科学。物理概念的形成是建立在实验现象的基础上,物理规律总是在实验探究中得到的。不仅物理概念的形成、规律的探究,离不开物理实验,而学生不易理解和接受的繁杂习题往往也需要实验演示和实验探究。通过实验现象让学生获得直观的感性认识,给理性认识提供基础,给问题的正确结论予以展示;通过对实验收集数据的分析和处理,让学生可以去伪存真,并从中发现问题,得     

向国际标准看齐

一次会议上,一位中学物理教研员谈到了高中物理新课程实验教学的显著变化:原来只要求学生做10个实验,现在增加到了22个;现在几乎每一节课都要求学生能从实验中感知物理知识和物理规律。这无疑是个令人欣喜的变化。这一变化也更符合物理学科的学习特点。首先,物理是一门实验学科,实验在学习过程中占有重要地位。其次,从大量的实验中认识物理现象、知识和规律,这符     

“测量”与“测定”的辨析

物理是以实验为基础的科学。物理课本中安排了大量的实验,学生通过实验得出规律,检验猜想,发现新知。     

提高中学生物理实验能力的探索

中学阶段物理实验教学是学生获得感性认识的主要途径 ;是理解和掌握物理概念和物理规律的基础 ;是培养科学态度 ,发展创新形成科学世界观的重要途径。在多年的教育教学工作中我认为从以下几方面可以有效地提高学生的物理实验能力。1　要努力提高教师的实验水平教学过程的演示实验是大量的 ,学生可以通过耳濡目染 ,潜移默化地学到教师的实验技能和技巧。这就要求教师本身必须具有较高的实验技能技巧 ,做到实验操作要熟练 ,动作要准确 ,观察的现象要明显 ,测量或读取数据方法要正确 ,得出结论的依据要可靠 ,从感性到理性 ,从直观到抽象的飞跃…     

平面直角坐标系在高中物理实验中的应用

物理是一门以实验为主的学科。在物理学科教学中,我们必须以实验为依托,进行教学活动,让学生从实验中感知物理规律的得出过程,加深对物理规律的理解与认知,培养学生的动手能力和自主探究学习的能力。在物理实验中处理数据非常关键,数据处理不好,会直接影响实验的效果,影响学生探究知识的积极性。我们应用传统的计算方法处理实验数据,不但烦琐而且容易出现计算错误。如果运用数学中的平面直角坐标系描点画出图线来处理数据,就显现出无可比拟的优势,除了具有简明、     

提升中学物理实验教学效果的思考

物理学是一门以实验为基础的科学。大量的物理概念和规律都是通过实验总结归纳出来的。在物理教学过程中，借助生动、直观、有趣的实验现象和过程，可以把学生带入五彩缤纷的物理世界中，并通过这些手段来增强学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。     

如何上好一节物理规律课

<正>物理学科是一门自然学科,任何一个物理规律,都是在观察物理现象后,通过大量实验得出的。因此,物理规律是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。为了提高学生解决实际问题的能力,新课程改革注重教师对三维课程目标的渗透,那么怎样上好物理规律课?首先对物理规律剖析如下。一、物理规律的分类1.实验归纳法:从对事物、现象的多次观察、实验出发,在     

传感器在物理课堂中的应用——《电容器》教学案例

物理是一门实验科学,但由于条件所限,一些实验在课堂上几乎不可能完成,比如通过测量大量数据、描绘图像,并由图像得出函数关系,从而得出物理规律。这样做,一方面耗时费力,影响正常的教学进度;另一方面,这些工作手工完成,往往很难得到令人满意的实验效果。所以普遍的做法是把实验结果直接告诉学生。     

初中物理实验教学点滴

<正> 为了做好初中物理实验的教学工作,让学生通过实验加深理解有关物理现象的规律,在初中物理实验的教学过程中,应该做到以下几个方面: 1.掌握实验原理。 2.选择适当的器材。 3.安排好实验步骤和操作方法。 4.实验数据的记录,数据的处理。 现在,我通过“用伏安法测电阻”实验的教学过     

就地取材做好课外物理实验

物理学是一门实领科学,许多的理论规律就是从实验中归纳总结,并在新的实验中逐渐丰富和完善起来的．因此物理数字具有双重任务：一方面通过实验,使学生获得理解知识的感性材料,加深对概念、规律的认识;另一方面,通过实验和以培养学生的观察和操作能力．在初二、初三的物理教材中,安排的学生分组实验只有19个,教师做的演示实领就有99个,此外,还有大量的课外小实领、小制作．俗话说：“百闻不如一见”,能看到教师的演示的确不错,但是,“百看不如一干”,只有亲自动手,才能探索期中的奥秘,才能准确理解物理中的概意,把握公式和…     

浅谈高中物理实验与理论讲授的衔接

物理实验及其教学是物理教学的一个重要内容、方法和手段。实验教学与理论讲授相配合,有利于学生对物理概念和规律的正确建立、深刻理解和巩固掌握;实验教学有利于调动学生的主观能动性,是发展学生智能的重要途径;实验教学是帮助学生树立正确观点,养成科学态度和科学作风的有效措施。物理学是以实验为本的科学,在物理学的发展中实验起了重要作用。通过实验再现客观世界,通过实验探索、研究得出规律,使学生获得实验的基本方法、基本技能,有利于学生探索获得新的知识。在这一点上,物理教材安排了丰富的实验内容,包括演示实验、学生实验、课外小制作等。从近几年来的各地中考、高考试题来看,物理实验在试卷中占的分值较大,对学生的能力要求比较高。因而做好物理实验教学已刻不容缓。笔者通过多年的教学经历,总结出了以下几点看法。     

“气体的等温变化 玻意耳定律”优化教学设计

教学设计说明“玻意耳定律”是高中热学中的重要内容 .本课教学采用控制变量的研究方法 ,从实验入手 ,通过分析处理实验数据 ,进行科学猜想 ,探求物理规律 ,得出科学结论 .在形成知识、巩固知识和应用知识这三个教学环节中 ,应以形成知识为重 .目前 ,在中学物理教学中 ,不同程度地存在着轻视知识形成 ,偏重知识应用 (重在解题 )的倾向 ,这种倾向影响了学生知识结构的完整性和系统性 .本节课中将演示实验改为分组实验 ,目的是让学生都积极参与到教学活动中 ,通过自己动手实验 ,在老师引导下积极思维 ,分析处理实验数据 ,探究物理规律 ,重视知识形成过程 .另外 ,精心安排教师引导内容 ,精选例题 ,精讲内容 ,通过个别例题概括出一般思路 ,训练学生推理、判断能力 .因此 ,本课教学过程主线设计为 :学生分组实验→分析实验数据、得出规律→练习巩固→概括对规律的应用和解决实际问题 .本节课通过学生动手实验 ,分析数据 ,得出实验定律 ,培养学生的科学态度和科学唯物主义的思想方法 ;通过实例剖析掌握实验定律的应用 ,由此概括出分析实际问题的基本思路 ,提高学生的概括能力和推理能力 .教学过程设计一、复习提问 ,引入新课...