“大思政课”背景下高校思政课实践教学改革路径探析

高校思想政治理论课实践教学作为思想政治理论课的重要组成部分，成为思政课“在社会生活中来讲”的重要途径。“大思政课”背景下高校实践教学存在社会大资源挖掘不够“深”，“思政小课堂”与“社会大课堂”没有实现有效对接；利用数字化技术优化实践教学、搭建资源平台力度不够；思政课专职教师和辅导员协同育人合力不足等问题。针对这些问题，“大思政课”为高校思想政治理论课实践教学改革明确方向和具体要求，推进高校思政课实践教学高质量发展。     

“大思政课”视域下“以乐化人”的思想政治教育方法研究北大核心

2021年3月,习近平总书记强调“‘大思政课’我们要善用之,思政课不仅应该在课堂上讲,也应该在社会生活中来讲。”这一理念的提出为新时代进一步推进思政课教学改革、提升思政课教育实效、拓展思政课育人空间提供了根本遵循和行动指南。新时代落实“大思政课”理念要求我们及时观照社会大课堂,结合时代背景与现实问题不断挖掘鲜活的教育资源,从而培养中国特色社会主义时代新人。在“大思政课”的格局下,基于传统乐教思想将音乐润物细无声的特点及其内蕴的育人功能充分运用于思想政治教育之中,深入探索“以乐化人”的内在旨趣,即以乐象之意唤醒人的精神觉解、以乐感之情引导人的价值认同、以乐境之善提升人的自由境界。结合现实困境分别从“乐”“化”“人”三角度破题,提出“以乐化人”的提振之道,进而增强思想政治教育的针对性、实效性及吸引力、感染力。     

“大思政课”视域下高校思想政治理论课实践育人体系建设探析

“大思政课”是推动高校思想政治工作改革发展的新动态和新形态.实践育人是“大思政课”理念的重要组成部分.在“大思政课”视域下建设高校思想政治理论课实践育人体系，要建好“大课堂”、搭好“大平台”、用好“大资源”、讲好“大故事”,注意坚持理论与实践相结合、教师引导与学生主体性互动相结合、校内资源与社会资源相统筹、拓展教学内容与丰富实践教学形式相结合.通过深化育人理念、优化课程设计、统筹教学资源，实现高校思想政治理论课实践育人体系构建.     

“大思政课”背景下红色校史文化融入高校思想政治教育探析

文化是一个民族、一个国家强大的思想根基。红色校史文化跨越时空、历久弥新。深入挖掘、利用好红色校史文化资源,有利于推动高校“大思政课”走深走实,真正把思政“小课堂”同社会“大课堂”结合起来,打造“离学生最近的思政课”,更好地发挥红色校史文化立德树人作用,增强思想政治教育工作的实效性。     

运用党史资源打造思政“金课”

思政课作为立德树人的关键课程,始终与党史一脉相承、紧密相连。党史资源是打造高中思政“金课”的重要载体。教学内容上,利用课堂主渠道,梳理党史脉络,旗帜鲜明讲党史,提高理论说服力,培育学生科学精神;教学形式上,精选教学案例,精心设计活动,借助新媒体、新技术增强课堂感染力,坚定学生政治认同;在“大思政”格局下,挖掘校本资源,抓住重要时间节点,利用红色教育场馆,从思政小课堂走向社会大课堂,增强学生公共参与能力。     

善用社会大课堂讲好高职思政课刍论——以高职“思想道德与法治”课程教学组织实施为例

高职思想政治理论课的课程教学要以“八个相统一”为引领,善用社会大课堂,充分运用社会教学资源,实施灵活有效的教学策略,讲好高职“大思政课”。文章以高职“思想道德与法治”课程专题教学组织实施为例,对在思政课教学中聚焦“以史明道”的教学主题,运用社会教学资源,实施“通·情·达·理”的教学策略,展开综合教学评价,把高职思政课讲深、讲透、讲活展开探讨,以提升高职思想政治理论课教学效果,达到育人成才的教育目标。     

高职院校讲好“大思政课”的方法探析

高职院校讲好“大思政课”意义重大,有着坚实的理论和现实依据。高职院校讲好“大思政课”,要遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律,把握好主导与主体的关系、教学与实践的关系、教材与教法的关系。讲好“大思政课”,要从教师提升“内功”、打造“营养丰富”的思政课堂、改进教学方法三个方面着力提升。     

“大思政课”的历史方位与理论定位北大核心CSSCI

“大思政课”理念是在建设新时代高质量思政课的背景下提出来的,它既是高校进一步发挥立德树人功能的需要,也是国家扎实推进2035、2050战略蓝图的需要。“大思政课”并不等于“大思政”,旨在推动一场思政课的质量革命,全面提升育人效果。从党和国家推进人才强国战略的历史方位可知,“大思政课”与当前中国高等教育探索人才自主培养之路相辅相成;从思想政治教育的理论沿革可知,“大思政课”所关注的“高质量”目标并不是单纯地指一门课,而是重在打造兼具内部协同性与外部开放性的思政课课程群。因此,“大思政课”之“大”在于通过研判历史方位的大视野,来推进思政教育的大体系,使思政课小课堂与高等教育大改革相联通,与中国社会的大课堂相结合,切实成为立意高、格局大的“大思政课”。     

“大思政课”的出场逻辑、比较优势与实践要求

“大思政课”是思政课的范式创新。“大思政课”的出场既遵循了课程发展规律、回应了思政课的现实挑战,也为思政课改革创新提供了最新动力。相比传统思政课、“课程思政”和“社会大课堂”,“大思政课”在育人理念上的视野格局更加宏大,有助于推动“课程思政”与“思政课程”同向同行,有利于实现“思政小课堂”同“社会大课堂”有机结合。要通过善用“社会大课堂”、网络云课堂和思政全课堂,全面推进“大思政课”建设,使“大思政课”在立德树人教育过程中发挥应有作用。     

“大思政课”视域下思想政治理论课教学的社会生活省思

“大思政课”理念的提出既是对以往教学实践中思想政治理论课结合社会生活的一次反思,也为考量思想政治理论课教学与社会生活的关系提供了新的视角。社会生活是思想政治理论课培养时代新人的重要场域,思想政治理论课教学应当通过把社会生活引入课堂、让社会生活成为课堂,实现社会生活叙事的“微而不碎”“大而不空”,从而真正用好社会生活,于新时代中讲好思想政治理论课,培育时代新人。     

以“大思政课”理念引领影视教育育人价值发挥

“大思政课”理念为新时代思政课改革指明了方向、提供了遵循。“大思政课”理念的实质,是将思政小课堂与社会大课堂相结合,推动各类课程与思政课同向同行。影视教育是一种融合多学科知识的综合性实践教育,具有感性价值、参与价值和导向价值,能够充分体现“思政小课堂与社会大课堂相结合”的理念,具有特殊的教育优势。当前,中小学影视教育因其特殊形式较难融入学校教育体系,加之缺乏影视教育师资力量及影视教育模式单一,导致其思想政治教育价值无法充分发挥。总结西安市曲江第一中学的影视教育实践,可以通过跨学科融合开设微电影校本课程、充分利用现有师资并积极借助专业影视团队力量、举办微电影节且为学生搭建展示平台的方式,充分发挥影视艺术对中学生的思想政治教育价值。     

善用“大思政课”的多维探析

根据习近平总书记关于思想政治理论课建设的重要论述,结合思想政治理论课的课程性质以及讲好“大思政课”的时代要求,善用“大思政课”的主体可以具体化为全体思想政治理论课教师、所有教育工作者和全党全社会三部分。善用“大思政课”的目标在于拓展思想政治理论课的大视野、涵养思想政治理论课的大情怀、构建思想政治理论课的大格局。要做到善用“大思政课”关键在“善”字,可以从大平台中找突破、从大数据中找规律、从大展示中找质量、从大协作中找力量四个方面,着力探求善用“大思政课”的策略和方法。     

“四史”教育融入高职院校“大思政课”的育人路径

“四史”教育与高职院校“大思政课”相融合，主要解决“为何融入”“谁来融入”“怎样融入”三大问题。在“为何融入”上，“四史”教育与高职院校“大思政课”共同目标指向引导大学生听党话、跟党走；在“谁来融入”上，强调高职院校思政课教师是“四史”教育融入“大思政课”的主导力量；在“怎样融入”上，提出从思政小课堂、社会大课堂、网络云课堂上进行整体推进。     

“大思政课”引领下的主题教学例谈

“大思政课”是习近平总书记提出的、指导思政课改革创新的重要理念。学习贯彻党的二十大精神是思政课必须担当的政治任务。以把党的二十大精神“高质量发展”融入必修2《经济与社会》第三课为例,“大思政课”引领下的高中政治主题教学依托大主题、大主线和大主动,将思政小课堂与社会大课堂结合起来,更好地传承中国共产党治国理政的伟大智慧。     

校内外协同教育赋能高中思政课教学

在课程改革日益深入、社会重视家庭教育和社会教育相结合的大趋势下,在思政课教学设计与教学实践中创新教学方法十分必要。作为一种教学方法,校内外协同教育以“引进来”和“走出去”合理利用校外社会资源和人力资源,配合议题式教学,能有效发挥教师主导作用和学生主体作用。这一方法赋能高中思政课教学,能够激发学生学习兴趣、促进家校合作、优化教学环境,进而提升思政教育实效。     

善用“大思政课” 培育法治意识

“‘大思政课’我们要善用之”为新时代思政课创新发展指明了方向,也为中学法治课培育学生法治意识提供了重要的思想指南和实践遵循。“大思政课”之“大”,从思想维度看,主要体现在坚持系统思维和全要素理念;从实践维度看,主要体现在教学课堂的时空突破、教学路径的方法优化及教学评价的体系完善等方面。培育学生法治意识,要善用“大思政课”,正确处理思政小课堂与社会大课堂的关系、守正与创新的关系、过程与结果的关系。     

牢记嘱托 上好“大思政课”

<正>2021年3月6日,习近平总书记作出“‘大思政课’我们要善用之”的重要指示。上好“大思政课”是习近平总书记的殷殷嘱托,也是每一位思政课教师要担负起的时代责任。一、领悟“大”之要义,把牢大思政课特色习近平总书记指出,“思政课不仅应该在课堂上讲,也应该在社会生活中来讲”“‘大思政课’我们要善用之,一定要跟现实结合起来”“上思政课不能拿着文件宣读,没有生命、干巴巴的”,可以看出,大思政课的出发点和落脚点是思政课,     

深耕乡土资源 深化政治认同

<正>乡土资源是教学资源中鲜活的部分,其中蕴含大量有价值的、贴近学生生活的思政教学资源,能够让学生在真实的场域中感受乡土气息、厚植对家乡的认同之情。因此,深耕乡土资源,将“社会大课堂”有效嵌入“学校小课堂”,能够有效融合课内与课外、课本知识与社会实践,在乡土资源的深度给养中形成政治认同。本文以扬州乡土资源为例,结合部编高中思想政治教材必修4第七课第二框题“正确认识中华传统文化”一课的设计,探究如何深耕乡土资源,深化政治认同。     

推动党的二十大精神进思想政治理论课堂的省思

思想政治理论课（简称“思政课”）教师是落实立德树人根本任务、宣传党的二十大精神、铸魂育人的责任主体。推动党的二十大精神进课堂,思政课教师要系统掌握党的二十大报告的内容和精神实质,用党的最新理论创新成果武装头脑;站在思政课全局的高度,明晰每门思政课的功能和定位,选准选好二十大报告与各门思政课的结合点,形成合力;创新教法,在“讲准”“讲深”“讲透”“讲活”上狠下功夫,增强党的二十大精神进课堂的实效。     

致广大 育精微：“1+X”大思政课模式的行与思

<正>习近平总书记强调“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”。在小学建设大思政课，难就难在一个“大”字，表面上仅一字之差，实质上需要我们小学教育工作者把大思政课办得教育思想更丰富、理念更新、视野更开阔、途径更拓展以及方式更多元。学校管理赋能、打破教师的学科保守、克服课程的模式单一、杜绝课堂的表面虚化、打通校园内外的时空界限，实现立德树人与现实生活的有效结合，这是小学大思政课建设理应审量的当务之急。