教师在语文教学中应该怎样使用教材

教材是教师教和学生学的重要凭借,是课堂教学不可或缺的重要元素,也是学生获得系统知识、提高思想品德觉悟的重要工具。本文从语文教材的内涵与作用、怎样用教材教、怎样选取教材内容等三个方面,论述了语文教师在教学过程中应该怎样使用教材。     

语文教师教材研读技能的培养与案例评析

语文教师教材研读技能是语文教师根据语文课程标准规定的阅读教学的目标和要求,顺应教材编者的意图、作者的旨趣、学生的阅读意向、教师的教学风格等,综合运用语文学科的系统知识和相关专业理论对教材的编排体系、各单元的编排意图、教学要求、教学重点等准确把握,对每篇课文的知识系统、范文系统、助读系统、作业系统等内容要素进行科学而艺术地加工、转化和创生,实现教学要素的优化组合,达成教学目标的技能.区分语文教材研读类型,把握语文教师教材研读技能的训练策略对语文教师专业化发展和有效教学能力的培养具有重要的意义.     

人教版初中地理教材中的图像系统分析及教学探索

人教版初中地理教材蕴含文字系统、活动系统与图像系统等重要组成部分,图像系统可谓是整个地理教材的骨架,可帮助学生通过图释有效理解地理知识,提高学生的地理学习能力。针对教师如何借助图像系统展开有效的教学进行分析,以提高初中地理教材的利用率,保障地理教学的实效性。     

见森林，也见树木

语文教学是由教材、教师、学生、环境组成的一个系统,教材是其中的一个子系统,对语文教学起着不可替代的作用。要充分利用教材系统,发挥其应有的作用,教师就必须掌握并灵活运用处理教材构方法。要处理好教     

部编本初中语文教材助读系统文献综述

语文学科教学离不开教材,教材是重要的课程资源之一,是教师上课和学生学习的重要工具。2016年6月底“教育部编义务教育语文教科书”(简称“部编本”)被批准并投入使用,部编本初中语文教科书的产生使教师和学生都面临着新的挑战,而助读系统是语文教材的重要组成部分,在教学和学习中如何使用部编本初中语文教材的助读系统成了许多专家学者关注的热点。对部编本初中语文教科书助读系统使用策略的相关文献进行综述,可以为教师的教学和学生的学习提供新的思路,为部编本初中语文教科书的进一步研究打下基础。     

人教版高中地理新旧教材图像对比分析——以自然地理为例

图像系统作为高中地理教材表层三大系统之一,是教师开展教学、学生掌握知识的重要载体。文章从图像的呈现内容和方式、图像的画质和表现力、图像的数据更新和严谨性三个方面对比分析人教版新旧教材自然地理部分的图像差异,为教师选图用图辅助教学提供参考。     

新课标人教版高中《地理》必修教材图像系统特点与功能

图像系统是地理教材的一个重要组成部分,是地理知识的重要载体,也是地理教材的一大特点。文章以新课标人教版高中《地理》必修教材为例,从图像系统的图像数量、类型、选取以及功能延展等方面来分析其特点,并对图像系统的功能进行探讨,以利于高中地理教师更好地把握和应用教材,总结教学规律,发挥出教材图像系统的最大功能。     

初中语文教学中插图的运用探寻

插图是语文教材助读系统中的重要内容,它可以成为辅助语文教师展开高效教学的重要教学资源。如今出现在部编版初中语文教材中的插图有多种类型,并且各具特色,能够起到很好的教学辅助作用,有利于提高初中语文教学的实效性。基于此,本文主要依托部编版初中语文教材,探讨教师如何对教材中的插图进行合理的运用,以构建一个教学资源丰富的高效语文课堂。     

“文图转换”在地理教学中的运用

高中地理教材(人教版·必修)由3个系统组成,即课文系统、图像系统和作业系统。课文系统是地理教材的主体部分,是学生获得地理知识、培养基本技能的重要源泉。图像系统是地理教材的重要组成部分,是地理信息的独特表述方式,属于地理感性知识。作业系统是对课文系统和图像系统学习效果的检验。可见,课文系统和图像系统是教师授课的重点,正确处理课文和图像系统的关系,是教师教学的关键所在。而用图解式的直观方法来处理课文和图像系统,是完成地理教学目标十分有效的手段之一。     

初中语文教材文言文衔接情况研究

<正>一、语文教材概念和衔接1.语文教材概念内涵语文教材是语文教育、思想教育及文化教育的综合教育读物,教材是教学内容的重要载体,是教学过程中衔接教师和学生的重要介体。教师应用教材传授教材内容,达到教学目标,学生通过教材接受教师的教授,获取知识提升能力。语文教材是教学三要素中的重要组成部分,而教材内容的衔接应该根据大纲要求和     

以教材为例的教学——国家课程在课堂中的价值实现

教材是国家课程最重要的载体,是教育教学专家根据国家课程标准,结合学科知识结构、学生认知、技能发展等编制而成。教材是教师实施、推进国家课程的重要工具,但教材在中小学教学应用过程中,存在着两个极端,一是过度依赖教材,二是基本忽略教材。     

"用教材教",而非"教教材"

在语文教学中,教材是最重要的课程资源,是课程标准精神的具体体现,是师生平等对话、交流互动的重要载体,它体现了教育对文化的一种选择。我们常听到的教材观有两种,一种是"教教材",另一种是"用教材教"。前者是把教材奉为神圣不可侵犯的唯一教本,教师照本宣科,一副教书匠的态度;后者是把教材视为一种重要的教学载体、教学资源,教师恰当地处理教材,有效地依托教材,创设一个个有利于学生     

教师互动性教学决策的模式与运行——不同教师教学决策水平的比较

基于问题解决的教师互动性教学决策模式是围绕教学事件引发的决策问题,以目标系统、观念系统和知识系统之间的相互作用为基础展开的关系框架。本文运用问卷调查的方法,比较了新手和熟手两类教师互动性教学决策模式的运行差异。调查发现,两类教师互动性教学决策都存在着教材为本的决策倾向。大部分教师尤其是新手教师存在着决策层次的低位徘徊,教师差异教学观念的缺乏等问题,需要教师在经验积累的基础上不断地反思决策惯习,更新教育观念。丰富专业知识。实现教师教学决策的专业化。     

如何对地理教材进行二度开发?

1．分析现有的教材——解读和理解教师对现有的地理教材进行分析,解读教学内容的本义,理解编者的意图,既是教学设计的重要前提,也是进行教材二度开发的重要基础。这种分析的基本程序和具体方法如下：①内容系统分析。其主要目的是理清教学内容的内在关系,教师自我构建出知识系统。可以采用概念图的方法。②教材结构分析。主要分析教材三大系统,     

浅析中图版高中《地理》必修第1册

新课程改革使教学从基于教材转变为基于课程标准,给教学提供了一个发挥教师和学生主体性的巨大空间.但教材仍是教师教学的母本,也是学生学习的学材,对教学的特色和质量有重大影响.因此选择并合理利用教材,对教学来说非常重要.本学年的地理新课程教学中,我们采用了中国地图出版社出版、王民教授主编的高中<地理>必修1(简称"中图版<地理>1").现在根据我们的使用情况,从教材知识体系、教材图像系统、教材学习评价系统三方面,对教材的编写内容和使用情况做一简要分析.     

优化生物课堂教学研究

生物课堂教学系统是一个由教师、教材、教法、教具和学生五要素构成的复杂教学系统。其中,构成教材要素的课文系统、生物图像系统、实验系统和习题系统对搞好教学尤为重要。在教学过程中,教师应充分发挥各部分的功能,培养学生能力和发展学生智力。课     

与《科学》实验教材共同成长——大象出版社小学科学《教学指南》的使用说明

《教学指南》是与大象版《科学》教科书相配套的教师用书,是教材教学支持系统的重要组成部分。教材编写组编写这套教师用书的宗旨是“引领教师领悟课改理念、转变教学方式,帮助教师开阔 教学视野、丰富专业知识，指导教师准确地把握教材、理解教材和使用教材，增强教师对本套教材的适应度和信心指数，使教师与科学实验教材共同成长”。     

论语文教学的种类关系

语文教学是体现教育教学规律的复杂系统工程。这个复杂系统中包含着四个子系统:教师和教材的关系,教师和学生的关系,学生和学生的关系,师生和课堂环境的关系。善教者往往深刻认识和灵活运用这四种关系,从而将语文教学整体盘活。一、教师不仅是教材研究者,而且是创意开发者如何认识教材和创造性地使用教材,是语文教师教学成败的关键。教师对教材认识的角度,教师对教材把握的深度,教师对教材处理的灵活度,往往影响到语文     

语文教学中的审美教育

唤醒学生的兴趣,让复习课的课堂教学重焕生机是每一个毕业班教师的当务之急。笔者近年一直在教学前线,把一些体会与同行共同分享。一、把握关系发挥自主教材是教师授课和学生学习的依据。教师是学生学习的组织者、领导者和知识传播者,在教学中起主导作用。学生是学习的主体,教学中只有让“教师、学生、教材”做到三位一体,学生才能真正成为学习的主人。教师、学生、教材三个基本要素是个动态结构系统,在这个系统中,一方面教师以教材为中介,是教育学生的主体,教师要充分发挥这个主导作用;     

初中生物课改教材使用的思考与实践

<正> 教材是教师进行教学的重要资源,是精选出来供学生学习的材料。教师是否善于运用教材是有效教学的重要因素之一。新课改教材在内容的选择、设置和编排上给教师的教学构想提供了广阔的空间,旨在改变教者的教学观念和教法。教师在教学实践中怎样才能创造性地使用教材资源呢?1将抽象的知识形象化创造性地使用教材并非等同于形式化地调换教材内容;而是脚踏实地、有针对性地选取材料,形象生