从地域文化谈高校校园景观环境设计——以湖北文理学院为例

本文以湖北文理学院校园景观环境设计为例,论述了高校校园景观环境建设中的文化精神尤其是地域文化精神的嵌入,对提升校园环境的文化价值、丰富校园环境的审美功能、促进大学生现代文化精神的养成、实施大学生文化素质教育具有重要的意义。     

四版高中地理新教材内容对比和教学建议——以“地域文化与城乡景观”为例

为了便于一线教师充分利用新教材组织教学,以四版高中地理新教材必修第二册第二章中的"地域文化与城乡景观"为例,从概念体系、内容结构、案例特点三个视角进行了对比分析,从整合核心概念的表述,梳理城乡景观与地域文化的逻辑关系,突出案例的典型性和分析方法三方面对教学资源进行了整合并提出了教学建议。     

青海景观的命名方式和地域文化特色

青海的旅游资源非常丰富,并形成了独特的民族园林景观风格。而景名又是自然景观和人文景观的一个重要组成部分。青海自然人文景观的命名是由于特殊的地理位置、历史文化的多元性和宗教的传播及发展所共同影响。其中的生态保护思想和民族和谐理念对当今的旅游开发仍具有重要意义。     

融入文化安全教育的高中地理教学设计——以湘教版“地域文化与城乡景观”为例

文化安全教育与地理教学联系广泛,文章以湘教版“地域文化与城乡景观”为例,尝试在高中地理教学中融入文化安全教育,通过设计教学目标、导入文化情境、案例引导探究、实践深化等环节,帮助学生在掌握地理知识、提升地理能力的同时,增强文化安全意识和保护文化的能力。     

基于地域文化背景下的城市街道景观设计研究——以钟祥市为例

本文着眼于钟祥市悠久的历史文化背景,针对钟祥市街道景观设计现存的问题,从景观与地域文化特色相结合的角度分析钟祥市街道景观设计的现状,结合其深厚的文化底蕴和独特的地理位置,研究探讨如何构建地域文化背景下的钟祥市街道景观,并提出相应的设计思路和方法,总结出最优的街道景观设计模式,结合具有当地特色的景观设计方案来指导钟祥市街道的景观设计.     

基于南京地域文化的景观小品设计

城市广场景观小品体量虽小,但也承担着城市的文化职能:观赏、游憩、交往、教育、休闲等,能完善广场空间的组织结构和功能,构造城市景观特性及个性、体现城市文化氛围等.因此,在梳理南京地域文化的象征性符号的基础上,设计师可以运用设计原理设计出优秀的景观小品,这将有利于建立起可传承、可持续发展并能各地域互补的设计文化生态.     

元阳哈尼梯田：天人合一的农业景观

自20世纪80年代以来,元阳哈尼族梯田的知名度日渐提高,从封闭的哀牢山走向全国,走向世界。国内外专家学者和游客纷至沓来。在1993年的第一次国际哈尼族文化研讨会期间,中国、荷兰、日本、美国、英国、泰国等10多个国家的100多名代表参观了胜村乡全福庄哈尼梯田,深为其景观的壮丽与文化的丰富所折服。1995年,法国人类学家欧...     

基于地域文化的景观建筑学发展研究

地域文化的景观建筑学发展,是基于当下社会经济发展环境下,人们物质生活和精神生活水平不断提升,人们更加青睐于自然的生活环境,对建筑需求更加倾向于生态化,从而促进了景观建筑学的迅猛发展。目前,景观建筑学已经成为一门独立学科,并在最近几年得到了较大发展。基于地域文化的景观建筑学发展,是从地域文化角度对建筑景观的合理布局进行研究,在设计过程中更加注重生态交流特性,促进景观建筑学与生态环境相互结合,以一种多元化方式获得发展。     

主线式情境教学在高中地理教学中的应用研究——以鲁教版“地域文化与城乡景观”为例

以鲁教版“地域文化与城乡景观”为例,将“创意字体”作为情境载体引入课堂并贯穿始终,通过创设“识文断字、说文解字、见字如面”3个情境阶段,将地域文化的内涵及地域文化在城乡景观上的表现串联成线,形成知识脉络,深化学生对地域文化的认知,突出人地协调观的培养。     

乡村振兴视域下传统村落地域文化在地理教学中的渗透——以信阳市丁李湾村为例

在“地域文化与城乡景观”一节教学中,以信阳市传统村落丁李湾村为案例,引导学生全面分析乡村景观中蕴含的地域文化,培养学生综合思维,构建学生地方感,激发学生为家乡振兴建言献策的热情,助力人才振兴。     

大思政背景下乡土资源在高中地理教学设计中的应用——以湘教版“地域文化与城乡景观”为例

以“地域文化与城乡景观”为例,借助浙江省浦江县万年上山文化、“江南第一家”等乡土资源,探究借助乡土资源将思政元素融入高中地理教学设计的路径,以期为高中地理教师在大思政背景下进行教学设计提供新的思路和方法。     

城市滨河景观空间中的地域历史文化特色表达

城市滨河景观应该是城市历史文化的物质载体,它不仅应该包含优美的滨河区自然景观,而且应该蕴涵着丰富的历史人文景观.本文在城市滨河景观空间的地域历史文化元素的提炼和文化特色的表达方式上做了一些思考,希望能为今后的城市滨河空间的历史文化内涵的表达提供一些经验.     

“问题链”在地理核心素养培育中的实践探索——以人教版“地域文化与城乡景观”一节为例

“问题链”是问题式教学的重要一环,是为达成一定教学目标,依托具体情境所创设的具有层次关系的任务群。文章介绍了“问题链”设计的趋向,并结合课例展示了“问题链”在地理教学中的应用;认为通过“问题链”推进教学,有助于激发学生对未知世界的探索欲望,促进学生深度思考,构建具有结构化的知识体系和关联性的思维结构,最终提升地理核心素养。     

论地域文化在城市滨水景观设计中的承载与再现——以池州市香格里拉滨河公园景观设计为例

城市滨水景观设计是城市公共区域景观设计中一大重要的组成部分.近些年来,城市滨水景观设计越来越受到人们的重视,然而如何在滨水景观中承载历史文化,将地域文化融入其中,创造出蕴涵独特地域文化的滨水景观环境,是现今设计师一个值得深思的问题.本文通过池州市香格里拉滨河公园景观设计的解读,具体阐述地域文化在城市滨水景观设计中的承载与再现.     

以地域文化提升大学生思想工作的实效性——以广东地域文化为例

挖掘、弘扬地域文化是提升学生思想工作实效性的有效途径。广东具有丰富的历史文化底蕴,并在中国革命、建设过程中实现了地域文化传统性的现代化转型,呈现出特有的文化生命力。通过挖掘、弘扬广东地域文化,可以进一步提升大学生思想政治教育工作的实效性,激发学生形成爱国、爱家、爱校的观念．以更好地明确历史使命,承担历史责任。     

梯田农耕与哈尼族饮食文化——以哈尼山寨箐口为例

哈尼族主要从事梯田农耕,其饮食具有浓厚的农耕文化色彩。从哈尼山寨箐口村的调查可以看出,哈尼族的饮食结构以稻米为主食,以梯田农耕基础上生产出来的副食和饮料为辅,形成了极具民族特色的饮食习俗。     

地域文化景观塑造中乡土景观元素的应用研究

乡土景观是对本土文化和地域特色的追求。本文以广州古村落中的黄埔古村为例,通过实例和理论分析,对本土景观元素中,乡土景观的运用进行了分析,以体现乡土景观元素对历史文化场景的复原、追寻和演绎。通过运用和表达乡土人物、风情和风水、风貌,对原滋原味的古村落景观进行营造。     

地域文化在城市景观中运用现状及表现趋势——以浙江省湖州市为例

地域文化使城市景观更具特色与魅力。以浙江省湖州市为例,系统研究各类型地域文化内容,探讨湖州城市景观中地域文化运用现状和存在困境。从地域文化的使用需强调整体布局,体现区块特色;重视内容挖掘,体现深度广度;更新表达方式,体现多元创新等三方面,总结地域文化在城市景观设计中的表现趋势。     

地域文化对德育创新的启示——以三秦文化为例

三秦文化作为地域文化的典型代表,是我国优秀传统文化的重要组成部分,蕴含着丰富的德育资源,具有强大的德育功能。当前,青年学生的德育创新是确保青年全面发展的重要一环,也是实施教育改革的必要举措。站在地域文化角度,从德育理念、内容、形式、环境等方面入手,将传统文化精髓贯穿于青年德育创新始终,充分利用现代媒体,以提高德育实效性。     

地域文化、企业文化和高职专业文化的对接研究——以山东地区为例

本文以山东地区为例,初步探讨地域文化、企业文化对高职专业文化建设的意义,以及地域文化、企业文化和高职专业文化对接的可能性和必要途径所在。高职专业文化建设必须以地域文化为起点和根源,以企业文化为目标和归宿,培养高素质劳动者和技能型人才,需要立足地方经济建设和现代社会发展境况,要求融合地域文化和现代企业文化元素。