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本文结合笔者多年的一线教学经验,根据新课程的理念,对初中物理《欧姆定律》"探究通过导体的电流与电压、电阻的关系"实验中,保持电阻两端电压不变,研究通过电阻的电流与电阻大小关系时,对于"保持电压不变"这一环节进行改进,以期与各位老师们进行交流。 相似文献
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简介了支架式教学的内涵,指出搭建教学支架是支架式教学的灵魂。阐述了活动“估测大气压强的值”难学难教的原因,为其设置了血脉相连、环环相扣、针对性明确、逻辑性贯通的教学支架,并给出了相应的问题情境、协作探究和效果评价。 相似文献
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帮助学生解决疑难问题是教学的重要任务之一.在教学中,教师要通过知识传授来提高学生解决问题的能力和发展学生的思维能力,实现数学思想方法的渗透,为学生的终身学习奠定基础. 相似文献
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陈洪身 《华夏少年(简快作文 )》2007,(4)
在高中地理新《课程标准》的活动建议中,非常重视学生的动手能力的培养,强调在动手过程中使地理知识得以理解、运用,乃至升华。这其中包括学具的运用,确实,学具古老而朴素,在计算机多媒体时代似乎有难登大雅之堂,但它朴实易行, 相似文献
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运用问题探究法突破“功”的教学难点 总被引:2,自引:0,他引:2
汪明 《中学物理教学参考》2005,34(7):8-9
功是物理学中重要的概念,正确理解功的概念,对研究机械运动、机械运动与非机械运动相互转化等问题有着极其重要的作用.功是描述力对空间积累作用的比较抽象的概念,教好这节课对培养学生的抽象概括能力和运用知识分析具体问题的能力有着重要的意义.笔者在教学中发现,学生学习这节知识时,主要有以下三个难点. 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(4)
将项目学习引入物理规律运用课,丰富了物理教学方式。基于项目学习理论,设计和实施"欧姆定律的应用"的教学时,应创设真实的物理情境,呈现原生态的物理问题,对教学内容进行适度取舍,从而明确学习任务的引领作用。将项目学习引入物理教学应考虑学习任务与学生认知水平、能力的适切性,合理规划教学时间,处理好"主体目标"与"附加目标"的关系。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(7)
物理教学难点的突破,应该围绕学生的心理特征与思维规律这一内核采取有效的策略。以静电场为例,突破物理教学难点的基本途径有:利用生活经验、物理实验、现成资料等,强化事实依据;厘清相关知识内容的层次顺序、相互关系,优化认知结构;把握强认知方法和弱认知方法,显化科学方法。 相似文献
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数学的学习就是在经历困难、解决困难的过程中获得新知。教师在这个过程中的作用就在于引导学生经历解决困难的过程,帮助学生突破难点,获得清晰的认知。笔者以北师大版四年级上册"角的度量"为例,分别用"迁移""变序""类比""变式"等方法突破度量角教学中的难点。 相似文献
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在现行的科学教学中,教师对于力臂的教学大多采用了直接讲述的方法,其结果是学生很难理解力臂这一概念,更不用说熟练处理力臂的有关问题了。而构建模型法正是突破抽象科学概念这一教学难点的一把利器,它能使学生面对具体模型作积极的思考,既能大大降低教学难度,又能使学生学到处理问题的方法,提高学生学习科学的能力。 相似文献
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正确理解“力臂”的概念,不仅是初中阶段学好杠杆类知识的关键,也是后期学习力矩、刚体等知识的必需。但由于力臂这个概念比较抽象,加之学生在形成该概念时容易受日常生活经验中先入为主的心理倾向干扰,常会形成“力臂是从支点到力的作用点之间的距离”这个错误认识。当 相似文献
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“力臂”概念是初中物理难点之一,人教版八年级物理下册教材直接给出力臂概念的方式很难让学生深刻理解力臂的本质以及引入力臂的物理意义。为突破这一难点,可利用自制圆盘形杠杆进行杠杆的转动效果与力的作用点的探究,完成力臂概念建构。 相似文献
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陈选峰 《小学教学(数学版)》2012,(6):23-23
对于“小数的初步认识”,教材安排两次进行学习.第一次是三年级下册的小数初步认识,第二次是四年级下册的小数意义。从教材的编排看,小数的意义突出的是小数意义的归纳。小数的初步认识强调两部分知识:小数表示的实际含义(如:0.1元表示1角)与生活中的一些数用什么小数表示(例:1分米=0.1米)。 相似文献
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“类比”是一种常见的研究物理问题的方法,除了教材中讲到的把电流类比为水流,电压类比为水压,实际上在我们的其他教学中,通过适当的类比,同样可以起到降低学生认知难度,引发学生思维的目的。现举两例: 相似文献
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“类比”是一种常见的研究物理问题的方法,除了教材中讲到的把电流类比为水流,电压类比为水压,实际上在我们的其他教学中,通过适当的类比,同样可以起到降低学生认知难度,引发学生思维的目的。现举两例:一、利用杆秤类比突破电流(压)表认读关、量程选择关电流(压)表的认读,作为认读双量程、多功用(如万用表)测量工具的开端,对于学生的认读及量程(功用)选择确实存在一定的困难,如何形象直观地将其教给学生?作为农村初中,在实际教学中,我以家家都有的杆秤类比,收到了较好的效果。关于杆秤的读数,农村学生实际已经在生活中多少有所了解,教师在上… 相似文献
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在“波的干涉”实验教学中,学生难以观察水波的干涉现象。教师通过改进实验,提高实验可视化,达到预期效果。用两个实验,对声波的干涉进行可视化探究,呈现清晰的物理现象和过程,使学生获得感性经验,构建认知模型,突破教学重点以及难点。 相似文献
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在物理教学过程中,教师试图仅通过简单的语言描述就能帮助学生建立起物理概念,在学生头脑中形成正确的物理模型,是很难做到的.进行物理知识教学,教师应该引导学生观察、体悟多次实验现象,学生探索这些现象之中隐含的关系,领悟变化之中存在的规律.正是教师不断进行着“蓄水”和“挖渠”的过程,学生才会水到渠成地掌握物理概念.浮力被公认为初中物理教学难点.笔者在浮力的教学实践中有一些不成熟的做法,提出来与同行商榷. 相似文献