分层次教学在食品雕刻项目中的运用

中职食品雕刻项目教学适宜采用分层次教学法。在具体实施过程中,需要对学生、项目目标、项目任务计划书、教学评价和课后辅导进行科学分层,以贯彻落实因材施教原则,满足每个学生的发展需要。     

基于“分层设计+模块教学”的传媒类专业课程改革

针对传媒类专业课程教学中存在的问题,运用分层思想和系统论观点,借助"知识的两个维度",以"电视摄像"课程为例,对该课程的教学目标、教学内容、教学手段、教学考核和评价等方面进行设计,探索构建基于"分层设计+模块培养"的传媒类专业课程改革范式。范式实施后,利用问卷调查法对教学效果进行了分析,发现学生的学习兴趣大幅提高,综合业务能力也得到提升,形成了"专业学习—专业实践"之间的良性循环,大大提高了人才培养质量。     

初中英语分层教学初探

新《英语课程标准》指出：学生是学习和发展的主体,英语课程必须面向全体学生,让学生在轻松、平等、自由的氛围中学习、理解、掌握知识。教师在教学中应实施分层教学,针对不同层次的学生,制定不同层次的教学目标、教学任务、作业设置以及科学的评价体系。那么,如何进行分层教学呢？笔者接手初一英语教学工作后,对分层教学做了一些尝试。     

四步研学：初中历史与社会项目式学习的实践策略

初中历史与社会项目式学习范式以历史与社会课程标准和学科核心素养为主旨,以“定主题,创情境,善思辨,妙评价”四步研学为主要学习方式,以培养学习“内驱力、体验力、思维力、迁移力、反思力”为主要目标,以及课堂观察诊断评价、SOLO分层评价、表现性评价为激励手段的项目式联动学习范式,培养学生的高阶思维能力,从而有效落实历史与社会学科核心素养。     

基于跨学科素养融合的小学数学项目化作业设计探究

<正>文章拟从作业设计方面进行探究,实现作业模式从“单一的知识评价”向“知识+”核心素养评价的转变。通过以“营养午餐”为例,论述基于跨学科素养融合的项目化作业设计与思考。作业中设计了七大任务,在项目的实施过程中学生能够实现高阶思维驱动低阶思维,真正体会到“做中学”的学习指导思想。作业采用多学科联动的方式进行设计,融通了各学科间的核心素养,以期在项目多维度任务的驱动下,帮助学生更好地自主构建知识和技能,促进学生品质、思维、眼光、能力、创新、情感等素养的提升。为了实现科学育人观念,落实立德树人根本任务,     

初中英语分层教学初探

正新《英语课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,英语课程必须面向全体学生,让学生在轻松、平等、自由的氛围中学习、理解、掌握知识。教师在教学中应实施分层教学,针对不同层次的学生,制定不同层次的教学目标、教学任务、作业设置以及科学的评价体系。那么,如何进行分层教学呢?笔者接手初一英语教学工作后,对分层教学做了一些尝试。一、了解学生首先,我对新接手班级学生的英语知识水平、     

浅谈项目课程下中职学生学业评价方案的构建——以中职项目课程物业管理法规为例

一、学生学业评价及目标学业评价是指以国家的教育教学目标为依据,运用恰当的、有效的工具和途径,系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据,并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。在项目课程新理念的指导下,围绕物业管理法规教学内容的项目任务学习,学生学业评价目标就是：运用项目教学理念、生本教育的理念和教学模式,围绕工作任务,在项目教学的整个课程学习过程,通过科学的方式方法、合理的评价结构,     

高职《酒水知识》课程教学的总体设计

以酒水知识职业能力培养为教学目标,把基于工作过程的课程开发理念与项目课程开发的思想有机结合,进行酒水知识课程教学模式设计,形成了"典型任务具体化、教学过程情景化、评价考核科学化"的课程教学模式。该模式选择以酒水服务岗位的"典型任务"为项目载体,对酒水服务技能以及酒水理论知识进行反复的学习、演练,有利于学生对酒水知识及技能的掌握。     

分层教学在语文阅读教学中的有效应用刍论

语文阅读教学实施分层教学，能满足学生差异化学习需求，挖掘学生的潜能，改善学生的学习方式。在分层教学中，教师要设定分层预习任务，激发学生阅读兴趣；制定分层教学目标，指明学生阅读方向；设计分层学习内容，推动学生能力发展；开展分层教学评价，树立学生学习自信；布置分层阅读作业，强化学生知识积累。     

浅谈项目课程下中职学生学业评价方案的构建——以中职项目课程物业管理法规为例

一、学生学业评价及目标学业评价是指以国家的教育教学目标为依据,运用恰当的、有效的工具和途径,系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据,并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。在项目课程新理念的指导下,围绕物业管理法规教学内容的项目任务学习,学生学业评价目标就是:运用项目教学理念、生本教育的理念和教学模式,围绕工作任务,在项目教学的整个课程学习过程,通过科学的方式方法、合理的评价结构,来综合     

高职基础化学理论课分层教学探究

近年来，我院高职学生来源分散，学生化学知识基础参差不齐。为了更好地完成教学任务，让更多的学生学有所得，分层教学是切实可行的方法。通过对学生分层、教学目标分层、教学内容分层、教学方法分层、作业分层来实施，在分层教学中注重培养学生的科学素质。并在教学实践中不断完善分层教学法。     

基于新课标的初中生物学项目化学习的课堂范式与教学策略

项目化学习是一种以学生为主体、以项目为载体、以问题为驱动、以成果为目标的综合性学习方式,有助于学生利用多学科知识解决真实问题,培养科学思维和创造力。生物课堂教学中,把握项目主题、设置驱动性问题、确定项目任务、组织项目实施、开展交流评价、生成项目成果等流程,能够推动项目化学习的规范化实施。     

基于科学素养探析小学科学非纸笔评价策略

基于科学素养的小学科学非纸笔评价是一种以指向思维深度的系统分析与建构与指向问题解决程度的知识融通与应用为两大评价要素展开建构的一种新评价方式。亦是一种对学生在多学科整合的项目式任务实践中是否经历了有效的科学学习进行综合观察评价,并以此为反馈绕合,再促进学生全身心积极参与、投入学习,获得科学素养发展的评价方式。本文以2017 新版课程标准和深度学习理论为指导,参照现有探索经验,在探索实践研究中,对实施小学科学非纸笔评价的策略提出一些可操作的建议。通过促进学生科学素养的评价实践,具体探析促进学生科学素养为主要目标的评价方式策略,形成具有一定推广价值的小学科学非纸笔评价新方式和新经验。     

农村普通高中实施英语"月分层递进教学模式"的探索

基于“月分流制”存在不稳定性、不连续性、学生学习功利性、评价标准单一性等弊端，“月分层递进教学模式”力求从多方面考察学生的学习状况，以动态的方式发展学生的学习能力、情感、态度。其实施的基本策略是：对教学对象、目标以及课堂教学任务（包括测试）和课后作业进行分层。     

高中物理分层教学的有效探讨

基于因材施教理念在高中物理课堂中落实分层教学有助于提高知识讲解与学生思维能力之间的适应性,是提高教学有效性的重要手段.本文对高中物理分层教学进行了探讨,提出了基于教学实际进行学生分层、基于教材实际分层教学目标、基于学生需要给予分层指导、基于学生成长落实分层评价、基于知识巩固设计分层作业等策略,以供参阅.     

基于SOLO分层理论的“全等三角形判定”单元作业设计

“双减”政策对作业设计提出了更高的要求,初中数学课后作业应做到“小而精”,以巩固课堂知识、训练数学能力、培养核心素养为目标,通过科学的作业设计,不断优化作业结构,构建合理的作业范式,最终提高作业质量,减少作业总量,切实减轻学生的作业负担,并由此推动课堂教学质量提升。文章以“全等三角形判定”单元为例,基于SOLO分类评价理论,阐述初中数学作业设计的基本思路。     

小学数学作业分层实践策略

小学数学教学提倡因材施教,而作业分层是因材施教的具体方式。教师应根据学生的个体差异,以学生分层、作业层次、作业形式和作业评价为切入点进行数学作业设计,保证每个学生都能实现全面发展。基于此,文章以作业内容、作业层次、作业形式和作业评价为重点,详细论述小学数学作业分层实践策略。     

分层教学模式在高校英语教学中的应用

高校学生由于在基础教育阶段的学习兴趣和学习投入时间的不同,其英语成绩悬殊较大。高校统一的大班化教学、一致的教学目标和单一的评价方式并不能够促进全体学生的发展。分层教学模式提出根据学生英语的不同水平,制定不同的教学目标,布置不同的课后作业,采用动态的评价方式是符合高校学生英语学习现状的。该文正是在分层教学理论的知识下,探究分层教学模式在高校英语教学中的运用策略。     

“双减”背景下语文作业的设计策略与实施路径

基于统编语文教材以单元组元的特点,语文作业也应该以单元为单位进行设计。以统编语文教材八下第三单元为例,阐述要想设计出目标、教学、评价相得益彰的单元作业,必须解决好三个问题：一是,多元整合,确定单元作业目标;二是,基于文体视角,分层设计作业,给学生自主选择空间;三是,明确细分评价标准,落实多元评价方式。     

物理分层教育思考与实践

根据学生不同的情况,对学生进行分层次教学,使学生对物理学习不致失去兴趣。物理分层教育主要体现在对学生分层、对教学目标分层、布置作业的分层和评价方式的分层上。