学前儿童戏剧活动中的“真”与“假”

<正>本文从戏剧艺术的创作基础——生活经验及戏剧艺术的根本特性“假定性”出发，从“假戏真做”“真戏假做”两个维度，以及学前儿童戏剧教育的创作基础——儿童的真实生活经验、在假定性前提下追求艺术的真实性、对“假定性”契约的理解和运用四个方面进行论述，有助于教师更好地厘清幼儿在角色、情节、场景等要素塑造与创作时经历的过程，把握戏剧中“真”与“假”之间的关系，遵循并顺应学前儿童戏剧经验建构和戏剧能力发展规律，帮助幼儿主动、自由、愉悦地投入戏剧表达与创作中。     

简·美

上帝创造了美,而在他将美传给万物生灵的时候,却并没有给美下一个完整明确的定义。不同事物对美有着不同的理解。对花儿来说,艳丽的色彩与迷人的姿态是美;对风儿来说,波光粼粼的湖面与少女飘拂的秀发是美;对于时间,昼夜的交     

语域分析与戏剧人物性格刻画

人物对话是戏剧文学的主体文本;剧作家为不同戏剧人物选择不同的语体或语域;对戏剧人物对话的语域分析有助于正确把握戏剧人物的社会地位和性格特点,准确地理解剧作家的创作意图;语域变异则会增强文学作品的感染力。     

拨开“烟雾弹”——戏剧学与戏剧影视文学辨析

正高考报志愿时,五花八门的院校专业是不是让你挑花了眼?许多专业仅从字面上理解似乎相差无几,但实际上却有着很大的不同。在专业清单中,就有两个看似关系密切的专业放了"烟雾弹"——戏剧学与戏剧影视文学,两者看起来确实有着千丝万缕的联系,但在报考时一定要擦亮慧眼,不要想当然地选择,错失了学习适合自己的专业的机会。两个专业虽然都涵盖"戏剧"二字,但戏剧     

教育实践模式·价值取向·文化背景

《幼儿教育》2003年第9期、第10期连续刊发了李辉博士与李培美老师的对话:《幼教改革,三思而后行——从蒙氏教育与瑞吉欧教育热说起》。笔者十分钦佩这两位老师对幼教实践的洞察力以及李辉博士分析问题、透视现实、直面现实的直爽,但也对其中的一些分析有异议。笔者拟从三个方面谈点看法。一、不同的教育实践模式:对儿童、对发展、对教育的不同理解蒙台梭利教育与瑞吉欧教育是两种不同的幼儿教育实践模式,它们虽然先后都出现在意大利,但两者对儿童、对发展、对教育的理解却是不同的。蒙台梭利认为,儿童具有一种吸收知识的自然能力,借助这种…     

教育戏剧的教育意义与教学策略

为了让学生在戏剧实践中理解知识,文章首先分析了我国发展教育戏剧的意义,然后探究了教育戏剧与教学策略的关系,最后提出了教育戏剧的教学策略,包括对教育戏剧给予充分的重视;将戏剧教学与普通学科进行稽核;将戏剧教学延伸到课外。     

歌剧《曼侬》与《曼侬·莱斯科》的创作研究

在歌剧史上,同一时期并采用同一题材创作获得成功,成为法、意最著名作曲家的代表作品的现象实属罕见,研究其戏剧处理方式对我们欣赏、理解和演绎法、意代表性作品有很大帮助.     

青春大抵是青·春

人是无法选择时代的,正如种子无法选择土地与季节。青春大抵是青·春——这么来理解"青春",来理解人在"青春"阶段与时代的关系,有利于人在"青春"路途上走得清醒一些,更清醒一些。依我看来,古今中外,只有"青春"的时代烙印不同,"青春"的本质却是基本相同的——"青"即"青涩","春"意味着是人生的首季。真正的人生是从"青春"开始的。如果在此人生阶段,时代迈着稳健的步伐前     

记叙文的四大抓手：立意·悬念·语言·结构

<正>文学的四大体裁，诗歌、散文、小说、戏剧，都少不了记叙的身影。在写作中，不同于议论文的千人一面，侃侃而谈，以记叙为主的记叙文常常呈现考生不同的个性，表现不同的故事，更能引起阅卷老师共鸣。人们最喜欢读精彩纷呈的故事。故事源于生活，因此我们要贴近生活，关注生活。在我们生活中，天地无限广阔，课堂内外、吃喝玩乐、路上风景、草木虫鱼、人际交往、琴棋书画，     

论新时期写意型探索戏剧

在新时期戏剧探索大潮中，写意型戏剧是探索戏剧中的一个簇新的引人瞩目的重要类型，它打破了传统写实戏剧长期一统天下的局面，给中国剧坛带来新观念、新思维、新格局，是对中国戏剧发展史的开创性贡献。写意型探索戏剧在新时期浮出水面与黄佐临的戏剧理论与实践的推动是紧密相关的。写意型探索戏剧的两个范型——《中国梦》、《蛾》体现了写意型探索戏剧的主要审美艺术特征，即诗的抒情性、生活的写意性、动作的写意性、语言的写意性、舞美的写意性。     

定标·指路·架桥——《少年闰土》第二课时教学新探

《少年闰土》是一篇写人的文章。第二课时采用“定标——指路——架桥”的教法充分发挥“学生为主,教师为辅”的作用。 一、定标,明确方向 定标是学生在老师指导下,通过阅读明确学习目标的阶段。给学生创造定标机会,可以增强学生参与意识和培养解决问题的能力。我在教学中,着重利用课后题指导学生定标,主要分三步: 读。一上课,就让学生默读课后第一题中的“(2)他来了,给我讲了哪些稀奇的事?(3)闰土有哪些鲜明的特点?你是从课文的哪些地方看出来的?”和“读下面的句子,理解带点的词语。”     

《托玛斯·莫尔--跨越时代的巨人》剧本及影片的教学与研究设想

<托玛斯·莫尔--跨越时代的巨人>是英国作家罗伯特·波特创作的一部舞台戏剧,并将该剧改变成了曾多次获奖的好莱坞电影剧本.笔者认为该剧非常适合在中国进行教学与研究.文章首先介绍了剧作家罗伯特·波特的生活和工作情况.波特曾在英格兰和美国编写过舞台戏剧和电影剧本.文章继而介绍了该剧的主人翁--英国的大学校长托玛斯·莫尔先生.莫尔以作家(著有古典著作<乌托邦>)和法官而闻名.因此,研究该剧有助于将他们介绍给中国的读者.然后文章说明理由,为什么该戏剧和电影对中国的教学与研究有作用.其中该戏剧和电影里的对话几乎是一样的,因而两种形式均可采用.此外,文章为读者介绍了在英汉两种语言中一些对研究者和教师而言可利用的实用信息.最后,该文作者以在中国的亲身教学经历提出了一些建议.     

话题·主题·标题

近几年来,话题作文一直是高考作文的重要形式。虽然每年的话题在限制条件方面都有不同的调整,但这一命题思路却一直延续。话题作文在打开思路、张扬个性、展示特长等诸多方面为考生提供了较为广阔的空间,有利于考生写出有个性、有文采、有思想的优秀之作。然而这种自由也给许多人带来了无从下手的烦恼,他们没有准确理解话题作文的基本要求,常常把话题误解为主题、甚至标题,从而直接把话题当做文章的标题,使得文章大而无当;或者不能把主题和话题自然地联系到一起,导致偏题或离题。由此可见,要想写好话题作文,首先是要理解话题是怎么一回事,理…     

教育戏剧与语文课堂的美丽邂逅

一场独幕剧,让教育戏剧与语文课堂相识相知。将教育戏剧融入语文课堂,可以增进理解,增强学习体验,也与学生的天性相匹配。为了让教育戏剧和语文课堂相遇相长,教师可以创设戏剧情境,增强课堂感染力;开展戏剧表演,提升课堂理解力;鼓励戏剧创作,激活课堂创造力。     

追求教育的真·善·美

<正>真,真诚;善,善良、善解人意;美,心灵上的美丽。真、善、美——每一个高尚的人都应拥有的特质,也是我们需要不断追求、学习的美德。教育是座传播真、善、美的神圣殿堂,教师是人类灵魂的工程师,作为一名教育工作者,我们首先应该是"真、善、美"的化身,然后才可能将这种正能量传递给他身边的学生们。10年来的教育历程让我对"教育真善美"理解愈加深刻,结合一件件教育案例,让自己静下心来认真思索作为一名现代小学班主任的班级管理艺术。一、求真——教育播种真实的种子教育是事业,要真。早在几十年前,陶行知就在自己的教育实践中明确指出:"千教万教,教人求真;千学万学,学做真     

谈戏剧教学法在英语社团中的有效运用

近年来,戏剧教学法给小学英语教学带来了新的活力,英语教学汲取戏剧中有益的元素,将课堂变得鲜活、生动;而英语社团活动也是小学英语教学的有效补充,戏剧教学法和英语社团的有机结合就是英语戏剧社团。这样社团是戏剧表演的场所,学生充当戏剧中的不同角色,以不同的方式进行表演,能有效地提升自身的英语语用能力。     

低调·高风

我国前外贸部副部长、博鳌亚洲论坛秘书长龙永图,曾多次谈起他在国内外两次不同的经历。这两次经历给他留下了深刻的印象,让他进一步理解了古语“地低成海,人低成王”的丰富内涵。     

读·思·划·议·问

在阅读教学中,我训练学生根据读、思、划、议、问五个环节。引导学生理解课文。读,读通文字;思,思考意思;划,划出重点词语;议,议论段意和重点难点;问,问疑难问题。在训练分析概括能力时,要引导学生按事情发展顺序和不同的内容划分层次,理清思路。学习《习作例文》时先引导学生分门别类(如写人、记事、描景、状物)。再带领学生深入理解、学习写法。使学生在训练过程中感知、理解以具体事例写人、按发展顺序写事、按空间顺序状     

洪深戏剧创作——一部民族审美心理的镜子

从观众接受美学的角度,通过研究洪深上世纪二三十年代戏剧创作过程中的三个阶段,两次转变,来探讨戏剧创作应怎样把握时代的脉搏——民族审美心理,以期给现代的戏剧创作和演出提供一种借鉴与启示。     

师表·火炬·指路灯

郭全本先生于香港罗富国教育学院毕业后,即晋身教师行列,先在罗富国教育学院附属学校和汉文高中任教,及后,便连续在香港的“官立”著名中学——英皇书院——执教鞭达二十五年之久,直至一九七五年退休时为止。年轻人,总是充满了理想、热情;但是,人不但要生活,还要战胜生活对你的压迫;看来,捱过了人生的漫漫长路,到了老年,能否仍保持年青时代的那份理想,热情,对于现实的香港人来说,能这样坚持的人相当少。可是,郭老师不仅在执教时期始终热爱学生,关怀学生,就是退休以后,他还不时地在本港一些报章投稿,表示自己对待教育和艺术的看法;辅导年青一代对戏剧应抱有的态度。