变式你我他 实效凡中悟

在教学中研究和运用变式,对学生有效地传授知识,突出本质特征,全面认识事物;利用变式教学帮助学生夯实基础,增强复习课解题教学的有效性;帮助学生在解题中思悟问题的解题思路与方法,充分挖掘潜能,有效地培养学生的自学、探究、拓展与创新等能力。     

从葫芦到瓢——谈数学解题教学中的变式练习

变式练习作为一种高效的训练学生解题技能的方法,对于加深学生对基本解题思想的理解,培养学生的知识迁移能力起到了重要作用,因而得到了广大一线数学教师的青睐．本文将结合笔者自身的教学实践．对运用变式练习培养学生的解题能力进行探讨．     

变式练习与小学数学应用题解题能力的获得

数学应用题解题能力是运用陈述性知识、程序性知识和策略性知识解决数学问题的能力.变式练习是数学应用题解题能力获得的必要条件,教师必须设计应用题解题规则的变式练习和应用题中相关概念的变式练习,以促进在练习中获得的应用题产生式能够迁移到新的应用题情境中,从而提高应用题的解题能力.     

一道中考题的变式教学

通过对一道中考题的变式教学,可以让学生进一步理解有关知识,掌握解题方法,形成解题技巧,提高解题能力.     

数学题变式的常用方法

本文阐述了什么是数学题的变式及数学题的变式对发展学生思维,提高解题能力的作用,并对数学题变式的常用方法进行了初步探讨。     

中学物理习题课教学解题难关的突破

在物理教学中,解题是一个重要环节,它有助于学生深入理解基本内容,培养学生的分析问题和解决问题的能力,促使学生从中汲取广博的实际知识。采用“讲评式导学法”进行习题课教学是突破解题难关的好方法。     

设计变式题组 优化专题教学——以“定弦定角问题”为例

定弦定角问题,着重考查学生的联想、构造、分析、建模等能力,解题方法是通过构造辅助圆转化为相关最值问题.定弦定角问题的专题教学,需要设计具有启发性、层次性、现实性和开放性的系列变式题组,体现知识的横向发展,纵向迁移,让学生加深对问题本质的认识,培养创新意识和辩证思维.     

在变式探究中提升数学学科核心素养——复习课“三角形中的最值问题”的实践与反思

“三角形中的最值问题”复习课教学,要注重高考题的运用,展现解题方法的形成过程和问题变式的探究过程,夯实三角函数与解三角形的必备知识,培养学生的数学解题能力,提升其逻辑推理和数学运算等核心素养。     

初中数学综合复习中的“变式训练”

初中数学综合复习的目的是在短时间内帮助学生熟练掌握所学知识，为进一步的学习打好基础。而“变式训练”是完成这一目标的良好方法之一。所谓“变式训练”，就是有针对性地设计一组题，采用一题多解，多题一解，多图一题，一题多变，对此辨析，逆向运用等方法，对初始题目加以发展变化，从逻辑推理上演绎出几个或一类问题的解法，通过对一类问题的研究，迅速将相关知识系统化、结构化、网络化，提高解题能力。     

探究变式训练教学模式在高中数学解题中的应用

在高中数学教学过程中,变式训练教学模式更利于提高学生的解题能力、降低解题难度,引导学生逐步形成较强的解题思维和能力。因此,在教学时教师应当深入探究变式训练模式在教学课堂上的应用方法,本文就此问题展开深入分析,谈谈变式训练模式在高中数学解题中的应用策略。     

复习题的选择要有利于能力培养

培养学生分析问题和解决问题的能力,是中学数学教学的主要目的之一,而如何选好复习题却又是重中之重。笔者提出数学复习题可重点选择“连问题、变式题、多法题、同法题”这四类题型。通过训练此类题,可以调动学生的多项解题思维．使学生的解题思维更加灵活,解题思想更加开阔。     

数学教学中培养学生探索能力的策略及启示

本文从教育学、心理学的有关理论出发,提出在数学教学中可通过创设问题情境,加强问题的变式、引申和推广,引导学生解题后主动反思等方法,来培养学生的探索能力,并提出了一些相关的建议。     

模式思维方法在数项级数求和中的应用

数项级数求和是数学分析重点问题之一,建立与数项级数求和问题相关的知识模块,探求知识模块所对应的求和问题的解题思想和规律,把解题思维过程模式化,使学生能模仿这种思维方式来研究和探索问题,加深学生对知识的理解和综合运用,帮助学生提高逻辑思维能力和解决问题的能力。     

习题灵活变式实现融会贯通 ——共顶点等边三角形的教学实践与思考

借助对一道练习题的解答情况进行深度分析和变式拓展,让学生感受一题多变、多解归一、建构模型、思想内化等解题策略,促进学生深度思考,培养学生分析问题和解决问题的综合能力,进而提升学生核心素养.     

如何利用变式习题提升学生的审题能力

在教学中,学生审题能力的薄弱一直是一个不可忽视的因素,正确解题的前提是审题,解题的许多问题往往是学生没有认真审题造成的,所以提高学生的审题能力就迫在眉睫。这就需要教师在数学教学过程中通过大量典型地变式练习,采用变式教学手段来努力提高学生的思维能力,从而提高学生的数学思想,提升学生的综合素养。     

从数学习题教学中培养初中生“自主变式能力”的策略

所谓的自主变式能力也就是学生对于不同的数学题型和不同的问法的一种综合解决能力,不仅仅只是局限在一种解题思路之上,而是能做到举一反三,创新多样化的解题方法。对于数学教学而言,学习能力固然重要,但是最终却是对学生思维的一种磨练,锻炼学生的自主变式能力,从而为社会培养出更多的创新型人才。教师在进行题型的选择、问题的设计上也应该注重对于学生变式能力的培养,双管齐下,全面的促进学生的能力提升。     

浅谈自交与自由交配中相关概率的计算

<正>高考是对知识、方法和能力的综合考查,大部分高考试题都不会单纯地考查对某一知识的掌握,而是处处体现着对解题思维和方法的考查。自交和自由交配的相关内容是遗传学知识中的难点,学生经常混淆。笔者通过多年的研究与探索,通过2个实例及其2个变式的解题过程,体会和领悟其中的规律,从而弥补知识讲解中的欠缺,使自交和自由交配的相关知     

函数思想在数列中的应用三例

根据条件巧妙地将数列相关问题转化为函数问题来解决是学生综合能力的体现.本文总结了数列转化为函数解题中常用的几种方法.     

新课程背景下高中英语短文改错课堂教学策略分析

高中英语短文改错需要学生运用综合能力进行分析的一种题型,在解题过程中,只有掌握词汇、语法、句篇等相关的知识,才能有效地对这一问题进行解决,在实际教学过程中,教师要对学生的综合能力进行培养。     

如何培养学生的物理解题能力

物理解题能力是指学生综合运用所学物理知识分析解决相关问题的能力,是学生智力、记忆、阅读、分析、数理结合、创造及题后回顾、归纳总结等各种能力的综合体现。学生通过解题,能巩固所学的理论知识,提高学生的思维和应用能力,并进一步发展综合思维、综合应用各种有关知识的能力,通过成功的练习和应用,学生能体会知识的力量,增强成功感、自信心和对知识的热爱,这些效果反过来会促进学生学习的兴趣和动力,转化为学习物理的内在积极性,形成一种良性循环。一、物理阅读能力的培养物理题型多种多样,其描述过程与描述方法也千差万别,这就要求学生…