共查询到20条相似文献，搜索用时 10 毫秒
1.
叶圣陶先生说:"阅读程度不够的原因,阅读太少是一个;阅读不得法尤其是重要的一个."<义务教育语文课程标准>(实验稿)也指出:要"加强阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览".为了培养学生自主阅读能力,<社戏><绝唱>两课教学可作如下构想: 相似文献
2.
鲁迅先生的文章是常读常新的经典,人选教材的篇目也是语文阅读教学的重点。《社戏》我当年也学过,可惜记忆已经有些飘渺了。为了教学,重新再读。先生对那方“乐土”、那淳朴人风的刻画,却一下子勾起了我对往事鲜活的回忆,发现还颇有几分相似之处。 相似文献
3.
4.
王燕芳 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(2):55-57
诗化小说是小说文体中相对特殊的存在,兼具诗歌与小说的特质。统编教材中没有出现“诗化小说”这一专业术语,但在实际教学中会出现一些接近此定义的篇目。从诗化小说的定义出发,判断《社戏》是一篇诗化小说。因此,可运用比较法阅读诗化小说的策略展开《社戏》的教学,即比较同类型小说,把握共同特征;比较不同小说,突出诗化特征;比较原文与节选文字,理解诗化意图。 相似文献
5.
6.
7.
8.
《社戏》收录在《呐喊》的末端,与同时期的《阿Q正传》《狂人日记》《故乡》《孔乙己》等直斥现实、无情揭露的篇章相比,显得“格格不入”,是一篇形式和内容都略显特别的小说。鲁迅的小说在语文教材中几经删减,而《社戏》在经历了无数次的课程改革和教材变更后,还能在语文教材中占有一席之地,其重要程度不言而喻。本文试图对《社戏》的研究... 相似文献
9.
"捕捉"《社戏》的美 总被引：1，自引：0，他引：1
像鲁迅《社戏》这样的经典小说，差不多每一个字、词、句，每一个细节，都经过了千百人的反复咀嚼。现在要“重读”，而且要读出新意，确实不易。于是我试着“捕捉’’鲁迅精椽笔中的亮色，作为我对鲁迅的万千敬仰。 相似文献
10.
鲁迅《社戏》的叙事结构里,京城戏园与水乡社戏为对比关系,四分之三左右的社戏描写虽无大起大落,但亦有悬念,一波三折,如山涧小溪淙淙作响;月色下的水乡,动静交织,野趣横生,自然与人情融会,意象丰盈生动,意境美轮美奂;行云流水般的描写中表现出浓郁乡情、博大爱心与天然童心的美妙交响. 相似文献
11.
看戏是《社戏》中的一个主要情节,它不仅占整个作品的大量篇幅,而且也写得最为传神。作为小说,题目既然叫《社戏》,把看戏当重点写,当然是情理之中的事情。但是,由于鲁迅先生的本意并不在戏,而在于"看",所以才为我们呈现出别开生面的"看"中之事、"戏"外之情。 相似文献
12.
13.
《社戏》作为传统课文,一直被收入中学语文课本,其原因在于其飘散着浓香的民情以及文学作品的精神内质.在教学中从人物形象之间的传承性、人物形象与环境描写的映衬性两个方面切入,让学生走进文学作品的精神世界,从而让学生真正认识到优秀文学作品独有的魅力. 相似文献
14.
15.
读过《社戏》的人都忘不了文章的最后一句话:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。”而《社戏》原文开头部分是这样写的:“我在倒数上去的二十年中,只看过两回中国戏,前十年是绝不看,因为没有看戏的意思和机会,那两回全在后十年,然而都没有看出什么来就走了。” 相似文献
16.
17.
运用情境链进行教学,是将学习目标隐在一系列渐进的情境任务中,让学生在环环相扣的情境中体验、理解文本内容,让他们在真实的生活情境中运用知识和技能。为明晰情境链创设的教学路径,主要以《老王》教学为例详细说明情境链创设的依据、特点和教学过程。 相似文献
18.
19.
在学习《社戏》这篇课文时，学生提出了一个值得深思的问题：它能成为名篇是不是名人效应呢?我没有觉得《社戏》妙在何处。 相似文献