地理学科核心素养导向下的研学旅行探索与思考——以“北京云蒙山研学旅行”为例

研学旅行能为学生提供真实的地理教学情境,已成为有效培养地理学科核心素养的重要途径。文章以云蒙山研学旅行为例,设计了基于地理学科核心素养培养的研学旅行任务,旨在为全面落实地理学科核心素养的培养创造条件,以促进学生更好地成长和终身发展。     

研学旅行融入课程思政路径探析——以地理研学为例

研学旅行融入课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径。文章基于目标分类法,剖析研学旅行与课程思政融合机制,构建了“哑铃型”研学旅行课程思政模型,以地理研学为案例,设计了融入课程思政的研学方案,最后提出研学旅行融入课程思政的实施路径。     

当前中小学研学旅行存在的问题与对策研究——以闽东乡土乡情研学旅行实践为例

中小学研学旅行实践教育活动是学校构建全面科学培养人才体系、落实立德树人教育根本任务的一种重要途径.但是,当前各地中小学在研学旅行实践教育方面存在的思想认识不够到位、课程内容浅层单一、研学导师严重不足、意外防范体系薄弱、研学经费保障不足等五大问题急需破解,本文就此寻找对策.     

乡土地理研学旅行课程设计探索——以梁野山研学旅行为例

《普通高中地理课程标准(2017版)》特别强调培养学生的地理核心素养,而研学旅行是培养学生地理核心素养的有效途径。文章以武平县梁野山研学旅行为例,揭示依托乡土资源开展研学旅行在培养学生地理核心素养的过程中所发挥的重要作用。     

地理信息技术在研学旅行中的应用实践——以都江堰水利风景区研学活动为例

随着科技的进步,信息技术产品走进了千家万户,与人们的工作、生活和学习联系越来越紧密.文章以都江堰水利风景区研学活动为例,通过对学生进行常用地理信息软件在定位、小组合作、设计及绘制研学线路、生成研学轨迹等多方面的应用训练,有效提升了学生的地理实践力.     

基于研学旅行的初中跨学科主题学习探究——以“探秘岳麓山”地理研学旅行为例

文章以地理学科知识为主干,积极整合物理、化学、生物、历史等学科的知识,围绕“探秘岳麓山”这一主题设计并实施研学活动,其流程具体包括前期准备、组织实施、科学评价及完善反思,以期为初中开展跨学科的主题研学旅行提供参考。     

基于ADDIE模型的研学旅行课程设计——以“克拉玛依石油研学”为例

ADDIE模型是一个以“学”为中心的课程设计与开发模型,具有系统性和针对性强等优点。研学旅行作为新兴的教育方式,逐渐成为我国教育改革中的热点,但在实践过程中存在“去课程化”的问题。文章将ADDIE模型引入研学旅行课程设计,以“克拉玛依石油研学”为例,进行基于ADDIE模型的由分析、设计、开发、实施、评价五个阶段组成的研学旅行课程设计,以期提升研学旅行的实效性,为研学旅行课程的设计与开发提供参考。     

浅谈研学旅行研究——以尤溪古民居为例

本文就尤溪古民居研学旅行研究的意义、成果及目前主要问题和后续研究思路进行论述。     

中学地理研学旅行实施现状——以大连市为例

研学旅行是一种学和游相结合的新型学习方式。自2016年《关于推进中小学生研学旅行的意见》发布后,研学旅行迅速在我国兴起。研学旅行突破了传统教学的弊端,可让学生在参与中学习,在旅行中成长,提高了学生的实践能力;让学生学会用地理的眼光欣赏自然环境、人文环境,培养了学生的地理实践力和人文精神,响应了人与自然和谐发展的时代主题。文章以大连市为例,分析了大连市研学旅行的发展现状,以及大连研学旅行的优势条件。     

“互联网+”时代乡村小学研学旅行实践——以淮安市博物馆研学实践为例

本文分析了乡村小学“互联网+研学”的背景和意义,揭示了当下乡村小学研学旅行实践中急需解决的困境及其原因,总结了乡村小学“互联网+研学”实践模式的优势,并以淮安市博物馆研学旅行课程为例,介绍了“互联网+研学”实践模式的实施过程。     

基于地域乡土民俗的研学旅行现状调研和对策分析——以福安市中小学乡土民俗研学旅行为例

经历是最好的学习,研学是最美的相遇。本文借家长、学生的两份问卷调查结果及实践经验,尝试从深入整合乡土资源来解决去哪儿的问题;完善体制,建立研学旅行课程化协商制度——解决怎么去的问题;规范研学课程、培训研学导师——解决怎么教的问题;设计多样研学旅行方案、探究《活动手册》开发——解决怎么学的问题,通过这几方面提出相应的对策和措施。     

研学旅行活动的设计与实施——以“第二届九州杯全国研学实践大赛”为例

有关研学旅行的文件出台后,如何设计与实施研学旅行活动成为一线教育工作者关注的问题。如何领会政策、把握原则、选择目标、实施活动是做好研学设计的关键,以"第二届九州杯全国研学实践大赛决赛"为例,分析了此次研学大赛方案设计的相关情况。     

地理研学导师培养视角下的研学旅行设计——以腾冲火山国家地质公园为例

近年来,研学旅行广受关注,研学课程的开展和实施都离不开地理研学导师的引领。高校作为中小学地理教师的培养基地,可充分发挥其优势,在高校地理专业课程体系中尝试增加研学相关的内容。文章以“首届全国研学课程设计大赛现场赛暨研学培训会”为契机,基于地理研学导师培养视角进行腾冲火山国家地质公园研学课程设计,探索如何通过研学活动,培养地理专业大学生的研学素养与能力。     

基于高中生地理实践力培养的研学旅行实践——以在“游”中“学”的升钟湖地理研学旅行为例

“地理实践力”是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。依托地理学科开展研学旅行活动,对于提升学生地理实践力,是地理课程彰显其实践属性的主要担当。本次研学旅行融家庭教育、学校教育、社会教育于一体,融亲子旅游与和研学旅行于一体,融假期学习与娱乐于一体,让学生在“游”学,在“玩”中成长,达到了学生“人在假期里,心在知识中游”的预期。为高中生地理实践力的培养探索出了良好实践模式。     

地理学在研学旅行中的应用研究

研学旅行作为推进素质教育改革进程的方式之一,越来越受到旅游学界和教育学界的关注.地理学科具有实践性和综合性的特点,在开展研学旅行方面具有方式方法和内容选取上的优势.文章在分析研学旅行和地理学关系的基础上,对地理学在研学旅行中的应用进行了总结分析,并以此为依据对未来地理学在研学旅行中的应用前景提出展望.     

突出学生意志品质培养的研学旅行方案设计——以呼和浩特市一中大青山乌素图研学旅行为例

地理实践力是地理学科核心素养的重要组成部分,地理实践力的内涵包括行动能力与意志品质。研学旅行作为一种培养地理实践力的重要途径,不仅要培养学生的行动能力,也要突出学生意志品质的培养。本文以大青山乌素图研学旅行为例,分析突出培养学生意志品质的重要性和研学旅行方案设计。     

基于学科融合理念的研学旅行实践探索——以“书香大陈”研学为例

地理学科的综合性和实践性决定其在开展研学旅行中的重要地位。文章以“书香大陈”研学地为例,以地理学科为核心,融合历史、人文、体验等多科目,通过充分挖掘研学资源的多重价值设计研学活动,依据学生兴趣设计研学方案,采用跨学科问题探究方式开展研学活动等途径,实现研学旅行中的跨学科融合教育。     

基于主题线路设计的地理研学旅行研究——以“白石山研学旅行”为例

研学旅行线路设计影响研学旅行的效果。研学旅行线路设计需考虑安全、难度、景观典型性、研学目标等诸多因素。不同主题的研学旅行线路对深入理解地理专题知识、提升学习效率、培养地理学科核心素养、丰富研学成果有显著作用。文章以白石山为例,依据当地特色自然资源设计不同空间、时间、主题、感知的研学旅行线路,为教师开展研学旅行活动提供参考。     

例谈研学旅行课程设计——以腾冲市和顺古镇“寻和之旅”为例

研学旅行已经成为培养学生地理学科核心素养的重要方式。文章基于《研学旅行课程标准》,针对小学、初中和高中三个学段学生,结合腾冲市和顺古镇丰富的地理资源,开展以“寻和之旅”为中心的研学旅行课程设计,通过对学情及课程目标等方面的分析,提出适合不同学段学生的研学旅行课程设计方案,并进行了课程反思。