乡村振兴战略融入高中地理教学:为何与何为

以江苏省徐州市铜山区棠张镇桑蚕文化基地研学为基础,阐述了高中地理教学中渗透乡村振兴战略的意义,并探讨将该战略与学科教学融合的方法和途径,培养学生爱国爱家的情怀.     

高中地理“学思课堂”教学模式的探索——以“贵州余庆乡村振兴”为例

“学思课堂”是启迪学生思维、培养核心素养、提升综合能力、实现全面发展教育目标的重要教学模式。为探索如何在高中地理课堂教学中实施有效教学,文章结合地理学科特性,提出“8步1融通,培能提质育新人”的高中地理“学思课堂”教学模式,即情境激疑→问而不答→个人独思→思维碰撞→唇枪舌战→师云解惑→迁移运用→自我审视,并以“贵州余庆乡村振兴”为例展开实践探索,以期丰富地理教学模式。     

乡村振兴战略背景下的高中地理教学与核心素养培养

乡村振兴战略是中国决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务,其内涵、总要求与地理教学的内容和理念相契合.文章阐明了在地理教学中宣传、助力乡村振兴,是地理学科应有的时代担当.在此基础上,分析了开展乡村振兴教育对培养地理学科核心素养的作用,提出了将乡村振兴战略融入地理课堂教学的路径与对策.     

乡村振兴背景下乡村地理学课程思政教学探索——以贵州师范学院为例

乡村全面振兴需要一大批专业技能过硬、政治素养高尚的优秀青年人才。贵州师范学院地理与资源学院乡村地理学教研团队从自然、人文、经济、旅游、资源、生态等地理学元素与我国取得的乡村建设成果出发,深入挖掘课程思政元素,充分融入课堂教学。在教学内容、教学资源、教学方法、保障措施、教学评价方面不断总结和改进,创建了专业知识与思政教育相融合+理论知识与实践锻炼相结合的教学模式。该模式通过实践检验是切实有效的,能够有效提高学生对乡村地域系统的认知分析能力和思想觉悟。     

地理学社会实践课程思政建设的探索与实践——以乡村振兴与乡村地理社会实践课程为例

社会实践融入课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径之一。地理学社会实践课程融入课程思政,体现了静态融合性和动态延伸性的内在逻辑。文章以乡村振兴与乡村地理社会实践“金课”为例,构建一套地理学社会实践课程思政教学体系,创设基于乡村振兴实践情景的社会实践课程思政的建设路径。此次课程思政建设实践取得了较好的育人效果和建设成果。     

乡村振兴视角的研学旅行课程开发研究——以张家口坝上乡村地区为例

在乡村振兴大背景下,研学旅行不仅能激活乡村资源,为乡村振兴提供实施路径和建设方案,还能为乡村发展引入"流量".文章以张家口坝上乡村地区为例,探讨了乡村振兴背景下如何依托乡村资源开发研学旅行课程,并提供了两个方案设计及评价思路.     

乡村振兴战略融入高中地理教学的思考

乡村振兴战略是党的十九大为解决新阶段我国农村发展问题所作出的重要战略部署,实施乡村振兴战略是新时代农村工作的重中之重。乡村振兴战略涉及到许多与地理有关的知识与热点,也成为了近年来高考的热门考点。高中地理教学如何顺应课标和高考的要求,将乡村振兴战略融入高中地理课堂教学之中是值得研究的重点问题。本文通过分析高中地理新课标与高考试题,并以湘教版高中地理新教材为依托,对乡村振兴战略与高中地理教材进行了融合性分析,从而探索乡村振兴战略融入高中地理教学的必要性及可行性,最后提出乡村振兴战略融入高中地理教学的主要途径。     

乡村振兴背景下创新创业教育融入高中地理教学的路径

探讨了乡村振兴时代背景下,将创新创业教育融入高中地理教学的路径,即剖析乡村"三农"案例、先行培养创新性思维、创设乡村"三农"情境、设计实施乡村开发项目等,由此引导学生形成创新创业意识、提升创新创业能力、认知创新创业环境、模拟创新创业实践.     

以生活素材为题材的高中地理试题讲评策略

为构建真实情境,地理试题多选择生活素材作为试题题材.客观评价和讲评地理试题,对学生的地理学习具有很强的导向作用.结合北京市朝阳区地理模拟试题中的一道综合题,提出了以生活素材为题材的试题讲评策略:引导学生客观评价地理试题;基于试题训练学生的解题、答题能力;题例变案例,鼓励学生开展探究、调查;基于还原的真实案例,改造试题.     

基于乡村振兴战略的语言文化建设研究——以郫都区乡村振兴博览园为例

党的十九大报告提出"乡村振兴"发展战略,文化软实力是乡村振兴战略的重要支撑,乡村振兴工作不能忽视语言文化建设。郫都区规划打造的乡村振兴博览园中心镇安德、唐昌具有独特的文化底蕴,在乡村振兴战略下进行语言文化建设,应结合当地实际,体现区域特色。     

乡村振兴战略下发展全域旅游的思考——以阿坝藏族羌族自治州为例

党的十九大报告首次提出实施乡村振兴战略。发展旅游是实施乡村振兴战略的一个有效措施。文章分析了四川省阿坝州发展全域旅游的内在逻辑和现实意义,同时分析了阿坝州发展全域旅游具有旅游资源丰富、政策扶持、区位等优势,但受到主客观条件的制约,阿坝州发展全域旅游面临着许多问题,需要增加旅游资金投入,加快基础设施建设,增强旅游协同发展,优化旅游管理体制和机制等。期待本文能在乡村振兴战略背景下为阿坝州发展全域旅游提供有益参考。     

乡村振兴战略中文化建设的现状与对策研究——以四川省遂宁市为例

文化建设是全面推进乡村振兴的重要内容,加强乡村文化建设有为乡村产业延链赋能、为乡村生态留住乡味、为乡村治理校准规范、为全面振兴凝心聚力等重要价值。但目前乡村文化建设中存在基层政府重视不够、村民参与热情不高等问题,针对这些问题,本文通过对四川省遂宁市的深入调查与研究,提出强化责任落实、构建工作共建共享格局、聚合发展要素、加强产品供给、打造文化品牌等对策。     

乡村振兴战略下职业教育发展的路径探索——以吉林省四平市为例

乡村振兴关系到我国农业农村现代化的实现、国家现代化的实现,是新时代“三农”工作的重要抓手。文章基于乡村振兴背景,分析了当前四平市职业教育发展过程中主要存在的问题：办学定位偏离服务乡村振兴的宗旨;专业设置“去农化”明显,缺乏地方特色;乡村人才培养机制缺乏灵活性;师资队伍建设存在滞后。针对问题,文章提出相应对策：转变办学理念,精准定位乡村产业发展;创建品牌专业,着力凸显地方发展特色;融合多方资源,开展分层次人才培养;校内校外协同,推动师资队伍建设。     

乡村振兴战略背景下的乡村景观营造策略研究——以杭州市求是村为例

从乡村振兴战略对乡村建设提出的更高要求入手,讨论了我国乡村景观面临的困境,表现为乡村自然景观退化、人文景观融入不足和农业生产景观破碎萎缩三个方面。针对乡村景观面临问题,提出重塑自然景观、活化人文景观、丰富农业景观三个方面策略。随后以求是村为案例,分析村庄现状,并进行总体规划和针对自然景观、人文景观以及农业景观三个方面的节点设计,总结具体实施过程中的经验,为今后的乡村景观营造提供有益的理论与实践参考。     

发展生态旅游推进实施乡村振兴战略——以江苏省盐城市为例

农业大市江苏省盐城市经济基础相对薄弱,但生态旅游资源丰富独特,且基础较好,前景广阔。要实施乡村振兴战略,实现两个一百年的宏伟目标,全面建成小康社会,就必须在制定发展生态旅游规划时,统筹谋划,以发展生态旅游作支撑,走出一条符合市情的以发展生态旅游推进实施乡村振兴战略的新路。     

乡村旅游助力乡村振兴的探索与研究——以张家口市怀安县为例

乡村旅游能够有效促进农村一二三产业融合发展,是农村产业发展的内在要求,是实现乡村振兴发展的重要抓手。怀安县作为一个农业大县,重点发展乡村休闲旅游是提高农民收入,促进当地发展的重要路径,如何合理利用怀安当地旅游资源,进一步提升乡村休闲旅游发展格局,为推动怀安县乡村振兴提供助力,是我们当前亟待研究的课题。通过对怀安县乡村旅游的现状和做法的调研,探讨当地乡村旅游存在的问题并提出改善意见,进而为怀安县乡村振兴工作和整体发展提供决策咨询,同时为张家口地区其他地区提供借鉴。     

职业教育助推乡村振兴战略——以江苏信息职业技术学院为例

职业教育如何对乡村振兴战略有效助推一直是人们关注的重点问题,作者以江苏信息职业技术学院为例,采用SWOT分析工具对该学院开展乡村振兴战略助推所具备的优势、劣势、机遇及障碍进行分析,对该学院乡村振兴战略的助推措施进行探讨,从而为职业教育助推乡村振兴战略提供借鉴。     

试论涉农高职院校公共英语课程思政建设——以乡村振兴为背景

在乡村振兴战略背景下,涉农高职院校公共英语课程思政建设还存在不足。通过明确课程思政育人目标、提升教师课程思政建设能力、充实课程思政教学资源、构建三个课堂联动的课程思政育人体系等路径,尝试提升公共英语课程思政育人成效,助力乡村振兴。     

挖掘课程素材 培养创新素养——以直角三角形的一个性质定理为例

在初中数学教学中,深入挖掘培养学生创新素养的课程素材,探索培养学生创新素养的基本策略,实现数学教学与创新素养教育有机融合是值得数学教师思考的问题.本文以直角三角形的一个性质定理为例,开发培养学生创新素养的几何问题,并从不同角度给出问题的解法,为创新素养教育提供课程素材.