《义务教育语文课程标准(2011年版)》的解读与思考

新课标继承了原课标的优秀、科学的内容,与原课标保持了总体思路的一贯性、一致性,体现了课标以及修订的严肃性、科学性,同时也根据语文新课程实施的十年实践,对原课标作出了适时的、科学的调整。增加     

育人为本 与时俱进——写在2011版“语文课程标准”颁布之时

经过十年的洗礼,《义务教育语文课程标准(2011年版)》正式颁布了。修订后的课标遵照什么原则修订,它与2001年课标(实验稿)有哪些区别,如何理解2011版课标提出的新理念,在具体的教学中如何理解和落实课标精神等等,是摆在我们面前的新问题。为此,本刊开辟《聚焦2011课标》栏目,邀请课标修订组的专家、课标审读组的专家、资深教研员及高水平的一线教师,从不同角度、不同层面解读、阐述、分析课标。希望大家在学习的同时,踊跃发表意见,提出看法。     

听吴正宪老师说课标修订

有幸再次聆听吴正宪老师对课标修订的专业解读。吴老师就数学课标中“数与代数”领域中关于数概念下分数概念建立中分数意义的理解这一个点展开,引领一线老师理解修订课标。     

研读新课标 明确新要求——学习《义务教育物理课程标准(2011年版)》的认识与体会

教育部2011年底出台的《义务教育物理课程标准》修订后有哪些变化?在落实过程中应重点关注哪些方面的问题?笔者就此谈一些个人浅见,希望对教师的教学有所帮助。一、新课标几个方面的变化此次《义务教育物理课程标准》的修订原则是保持原课标整体框架结构     

《义务教育数学课程标准(2022年版)》修订的基本原则

《义务教育数学课程标准(2022年版)》修订主要遵循四个基本原则：一是以核心素养为导向落实立德树人根本任务,二是继承完善近年来数学课程改革取得的成果,三是切实解决数学课程改革中需要解决的问题,四是放眼世界研制中国特色数学课程标准。四个基本原则指导课标修订,贯穿于修订过程始终,体现在课标各个部分。领会课标修订的基本原则有助于数学教育工作者深入理解课标理念,有效实施课标内容。     

新课标，新理念，新征途——《义务教育历史课程标准（2022年版）》的结构性认识

<正>《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下称“义教课标2022年版”）高度聚焦历史育人功能、初高学段融合、学习方式转变、全新评价标准等视角,内容实践性更强,为教师的教、学生的学、学科评价、教育研究等领域的一体化推进指明了方向。本文结合《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下称“义教课标2011年版”）《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下称“高中课标”）,对义教课标2022年版进行结构化解读,总结本次课标修订的主要变化。     

数学课堂有效性的几点思考

<正>如何提高课堂教学的有效性?在多年的教学实践中,反思自己的做法和效果,我有几点思考与大家分享。一、解读课标,吃透课标许多教师在从教多年的时间里,对教学大纲的双基教学耳熟能详。但课改10年了,可以反思一下,我们对课标的解读又达到了什么程度?经历了10年,在课改实践中我们又遇到了哪些问题?我们是怎样运用课程标准来引领、指导教学工作实践的?从《大     

研读课标解读亮点

课标是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求．有了课标,教什么,怎样教,学生学习达到什么水平,就能心中有数。近来,笔者在对2011版修订课标进行认真研读、仔细比照后,发现几个亮点愈显明朗。下文拟从表述、解读、实施三方面对这些亮点进行一些解读和思考。     

关于征订《义务教育课程标准(2011版)》及其解读的公告

尊敬的各位读者:2001年教育部颁布的《义务教育课程标准》已于2011年全部修订完毕,其修订后的单行本"《义务教育课程标准2011版》"由北京师范大学出版社出版。为了及时给全国中小学教师提供修订好的2011版义务教育课程标准的学习教材,湖北教育出版社组织原课标修订的各专家组长联合编写了《义务教育课程标准(2011版)解读》。     

人教版义务教育教科书物理修订介绍

2011年底教育部颁布了修订后的《义务教育物理课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》),根据新修订的《课标》,人民教育出版社修订了原《义务教育课程标准实验教科书-物理》.现将修订中的一些考虑及修订后教科书的主要变化向大家做一简要介绍.     

你真的看过教材吗

众所周知,上课前必做的准备工作:内容的宏观解读(研究课标、教材和教参,通过课标把握理念、明确要求;通过教材和教参把握重难点、突出关联)、内容的微观解读(研究课本内容由哪些素材组成,这些素材分别起什么作用,教学中如何围绕教学目标利用     

就语文新课标的学习谈九个问题

义务教育语文课程标准(2011年版)已正式颁布,今年9月就要实施.我想就老师们关心的九个问题,谈谈自己的看法.新课标篇幅不大,涉及面宽,凡课程性质、理念、总目标与学段目标、教学内容、方法、评价、考试、教材编写,等等,都说到了,但多是一些很精练的原则性的表述,需要认真学习、体会和探讨.最好能结合自己的教学实践,对照课标的要求,看哪些符合标准,哪些还有差距,或者哪些一时很难做到,有没有办法逐步达到要求.和平时培训不同,课标学习不能只注重教学技巧、模式的模仿,应侧重在教学理念、目标上的思考、对照与探究.这次课标修订,并没有作颠覆性的修改,原先实验稿提出的基本理念是正确的,修订时保留下来了.学习不能只关注修订部分,更不要将学习的重点放在知识点的增删上,要把课标作为完整的文件来学.课标的学习,为老师们更新观念、全面提升教学水准提供了契机,也为继续推进课改提供了动力.我虽然参与了课标修订,但这里的意见不是代表修订组的,是自己的思考,愿意和大家一起探讨.     

《义务教育数学课程标准（实验稿）》的修订及其对比分析

<正>《义务教育数学课程标准》(2011年版)(以下简称"《课标(2011年版)》")是在《义务教育数学课程课标(实验稿)》(以下简称"《课标(实验稿)》")的基础上,总结2001年新课程实施以来的经验,分析实验过程中提出的问题与建议,经过修订组几年的努力修改而成。那么,"《课标(2011年版)》"与"《课标(实验稿)》"到底有哪些较大的变化?对于一线教师的数学教学实践具有哪些指引作用呢?1.总体框架     

对《义务教育语文课程标准》(2011年版)的实践解读

在亲历十年课程改革之后,面对《义务教育语文课程标准》(2011年版)(以下简称修订版课标),作为一线教师,我努力将自身的教学反思和课程标准的修订进行对接,我开始学习用平等的心态和课程标准进行对话,尝试用自身的教学实践来解读标准。语文教育改革一直在继承与创新中"积极慎重"地前行。那面对修订版课标,作为普通教师,我们怎么做才是创新呢?     

义务教育生物学新旧课程标准的比较分析与教学建议

新修订的义务教育生物学课程标准对原课标进行了继承与超越,主要体现在课程性质与理念的发展与创新、提炼发展核心素养的课程目标、通过学习主题和大概念构建课程内容、新增核心素养导向的学业质量特征描述、细化基于核心素养的课程实施建议等方面。基于新旧课标的对比分析,文章提出对生物学课堂教学的新启示：加强新课标研读,领会核心素养要义;以核心素养为导向,构建课堂教学新体系;创设真实问题情境,促进核心素养动态生成;积极开展实践活动,实现跨学科综合育人。     

核心素养统领的数学教育——《义务教育数学课程标准（2022年版）》修订的理念与要点

<正>近期,教育部颁布了义务教育课程方案与课程标准。下面主要谈一下《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称2022年版课标）修订的理念与要点,和大家一起讨论如何在教学实践中落实。一、课标修订的背景与要点（一）课标修订的背景。课程改革是21世纪开始的基础教育改革的核心,主要体现在课标的制定和落实上。2001年颁布了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称2001年版课标）,     

信息技术课程贯彻新课标实施新教学的关键性问题

本文针对高中信息技术课标修订给课程教学带来的变革和影响,做了重点分析和深入解读,以供教育管理部门、学校和教师参考。本文指出,理解信息技术课标修订的依据与变化是贯彻课标的前提,在问题解决过程中应用计算机科学是培育学生计算思维的基本途径,在数字化学习过程中应培养学生的数字化学习与创新素养,并建议以完善的课程实施条件奠定实施...     

开辟新栏目 策划新选题 本刊竭诚欢迎广大作者撰赐稿件

新选题2011年版义务教育课程标准已经颁布实施,如何在教材的编写和修订与教学的改革和创新中体现课标的时代精神和科学内涵,是未来一个时期基础教育课程改革与发展必然面对的课题。因此,本刊决定围绕2011年版课标策划新选题,竭诚欢迎广大作者撰赐稿件,对这类稿件,优先刊发。义务教育课程标准解读与教材修订研究义务教育课程标准解读与教学研究     

从“综合探究”看高中政治课标修订

<正>依据2004年《普通高中思想政治课程标准(实验)》(以下简称《课标》),人教版高中思想政治必修教材每一单元的最后增加了"综合探究"课。此后,尽管四本必修教材历经多次修订,但一直保留了16个单元的"综合探究"内容。在当前新一轮高中政治课标修订之际,很有必要研究教材"综合探究"与《课标》的匹配性问题,以增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性与主动性。一、"综合探究"的《课标》解读在教材价值导向上,现行教材(2014版)的单元"综合探究",提供与单元主题相关的综合探究素材,     

英语新课标的“四点启示”

<正>凌应强在《课标修订版给小学英语教学设计的几点启示》一文中,针对课标修订后的变化,对小学英语的教学设计提出了四点启示。1.课程的工具性与人文性。课标修订后的变化:课标修订版更加明确地区分了英语课程的工具性与人文性。对教学设计的启示:在教学设计中,教师需要设计更多的探索性、思维性